戶外自主游戲促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略研究

摘" 要：戶外自主游戲在幼兒的成長和發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，為幼兒提供了廣闊的空間和豐富的體驗(yàn)，有助于幼兒發(fā)展身體、認(rèn)知、社會(huì)和情感技能。然而，對(duì)如何在戶外自主游戲中促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)仍需進(jìn)一步探索?；诖?，文章將結(jié)合幼兒深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與特征，針對(duì)戶外自主游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施展開全面分析與研究，進(jìn)而提出在戶外自主游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略與建議，旨在為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：戶外自主游戲；幼兒；深度學(xué)習(xí)

戶外自主游戲?yàn)橛變禾峁┳杂商剿?、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的廣闊天地。然而，如何充分利用寶貴的教育資源，以促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，是值得深入研究的課題。理解并促進(jìn)幼兒在戶外自主游戲中的深度學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的全面發(fā)展至關(guān)重要，不僅有助于幼兒建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，還能為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章旨在深入剖析在戶外自主游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的機(jī)制和策略，以提供實(shí)踐指導(dǎo)，助力幼兒教育質(zhì)量的提升。

一、幼兒深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與特征

表現(xiàn)與特征反映幼兒在深度學(xué)習(xí)過程中的積極投入和自我發(fā)展，教師和家長可以通過觀察幼兒的表現(xiàn)，提供適當(dāng)?shù)闹С郑龠M(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)能力的提升。

第一，主動(dòng)探索。幼兒會(huì)積極主動(dòng)地參與各種戶外活動(dòng)，如探索自然環(huán)境、擺弄玩具等，幼兒會(huì)對(duì)周圍的事物充滿好奇，提出問題并嘗試自己尋找答案。如幼兒在戶外發(fā)現(xiàn)一只昆蟲，會(huì)主動(dòng)觀察它的行為、特征，并嘗試掌握它的生活習(xí)性。第二，持久專注。幼兒在進(jìn)行感興趣的活動(dòng)時(shí)，能夠保持較長時(shí)間的注意力，可以全神貫注地投入游戲或任務(wù)中，不受外界干擾。如幼兒在沙坑中堆砌城堡，可以專注地玩耍很長時(shí)間。第三，深入思考。在游戲過程中，幼兒會(huì)思考事物之間的關(guān)系，嘗試?yán)斫庠蚝徒Y(jié)果，在角色扮演游戲中，幼兒會(huì)思考不同角色的行為和情感。第四，遷移應(yīng)用。幼兒能夠?qū)⒃谇榫持袑W(xué)習(xí)到的知識(shí)或技能應(yīng)用到其他類似的情境中。如幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)平衡技巧，可能會(huì)在其他活動(dòng)中也運(yùn)用該技能。第五，創(chuàng)造與想象。幼兒會(huì)用各種材料創(chuàng)造出新穎的作品或玩法，展現(xiàn)出豐富的想象力，如利用樹枝、樹葉等自然材料制作手工藝品。第六，解決復(fù)雜問題。面對(duì)復(fù)雜的任務(wù)或問題，幼兒會(huì)嘗試不同的方法，逐步找到解決方案，在團(tuán)隊(duì)游戲中，幼兒也會(huì)共同協(xié)作解決問題。

二、戶外自主游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1. 多樣化的游戲空間。教師要精心規(guī)劃游戲區(qū)域，包括寬敞的開放空間，如草地、沙地、水池等，以滿足不同年齡段和發(fā)展階段幼兒的需求，為幼兒打造安全且寬敞的活動(dòng)區(qū)域，隨著其成長，逐漸增加空間的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，確保不同區(qū)域之間的良好連接，鼓勵(lì)幼兒自由活動(dòng)和探索。

2. 融入自然元素。教師可以引入豐富的自然元素，如樹木、花卉、綠草和石頭等，使幼兒親身感受大自然的美妙，激發(fā)幼兒對(duì)自然的好奇心，如觀察植物的生長周期、探索昆蟲的世界，從而培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)。

3. 豐富游戲材料供應(yīng)。教師應(yīng)為幼兒提供豐富的游戲材料，不僅包括傳統(tǒng)的積木、繩子、輪胎等，還可以增添具有創(chuàng)新性和開放性的道具，滿足幼兒在不同領(lǐng)域的探索需求，以便幼兒可以自由組合和運(yùn)用材料，發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)造出獨(dú)特的游戲體驗(yàn)。

4. 創(chuàng)設(shè)主題區(qū)域。根據(jù)幼兒的興趣和教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)立主題區(qū)域，如搭建區(qū)、角色扮演區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等，每個(gè)主題區(qū)域都配備與之相關(guān)的道具、裝飾和任務(wù)，使幼兒能夠全身心投入特定的游戲情境中。

5. 確保環(huán)境安全舒適。教師要定期全面檢查游戲設(shè)備，確保其穩(wěn)固可靠，并提供舒適的休息區(qū)，使幼兒在需要時(shí)能夠得到放松，同時(shí)還要考慮天氣因素，設(shè)置相應(yīng)的防護(hù)設(shè)施，確保幼兒在任何天氣條件下都能安全、舒適地參與游戲。

（二）游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

1. 觀察與評(píng)估。教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，包括幼兒興趣點(diǎn)、行為模式、社交互動(dòng)以及遇到的困難等，通過詳細(xì)的觀察，教師可以更好地掌握每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，為個(gè)性化的指導(dǎo)提供依據(jù)。如記錄幼兒在攀爬設(shè)施上的動(dòng)作技巧、在角色扮演中的情節(jié)創(chuàng)造力，或者在團(tuán)體游戲中的合作情況，根據(jù)觀察結(jié)果，制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃，提供有針對(duì)性的支持。

2. 提供自由選擇。教師要給予幼兒充分的自主權(quán)，使幼兒能夠根據(jù)自己的興趣選擇游戲活動(dòng)。自主選擇有助于激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力和主動(dòng)性，因此教師要在游戲區(qū)域設(shè)置多個(gè)不同主題的活動(dòng)角落，如沙坑、積木區(qū)、繪畫區(qū)等，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的游戲，拓寬幼兒的體驗(yàn)范圍。

3. 設(shè)定明確的規(guī)則。明確而簡單的規(guī)則有助于確保游戲的安全和秩序，規(guī)則應(yīng)以幼兒能夠理解的方式進(jìn)行傳達(dá)，教師也可以與幼兒共同討論并制訂，使幼兒增強(qiáng)遵守規(guī)則的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)共享玩具、友好相處以及注意自身安全等基本規(guī)則。

（三）教師在游戲中的角色

游戲過程中，教師應(yīng)密切留意幼兒的一舉一動(dòng)，包括幼兒的表情、動(dòng)作、語言和與同伴的互動(dòng)等，觀察幼兒在游戲中展現(xiàn)出的興趣愛好、能力水平以及情緒狀態(tài)；記錄幼兒在不同游戲活動(dòng)中的參與度、選擇偏好和問題解決的能力，通過詳細(xì)的觀察筆記或視頻記錄，為后續(xù)的評(píng)估和個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師可以以提問、建議或示范的方式，引導(dǎo)幼兒嘗試新的游戲玩法、探索新的領(lǐng)域或解決遇到的難題。例如，當(dāng)幼兒在搭建游戲中遇到結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的問題時(shí)，教師可以提問：“怎樣才能使建筑物更堅(jiān)固呢？”引導(dǎo)幼兒思考并嘗試不同的方法；提供豐富多樣的游戲材料，滿足幼兒的創(chuàng)作和探索需求，確保游戲場地安全、舒適，為幼兒創(chuàng)造積極的游戲環(huán)境；鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和感受，給予幼兒積極的反饋和肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心和勇氣。教師還可以參與幼兒的游戲，與幼兒共同進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)，分享游戲的樂趣，有助于建立親密的師生關(guān)系，使幼兒感受到教師的親近和支持。在合作游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人意見、協(xié)調(diào)行動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、在戶外自主游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略與建議

（一）優(yōu)化游戲環(huán)境以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

1. 創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的情境。教師可以根據(jù)幼兒的能力與興趣，精心設(shè)計(jì)具有適度挑戰(zhàn)的游戲情境，比如設(shè)置障礙賽道，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性；或者布置需解決問題的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的思考和解決問題的能力。

2. 營造合作與互動(dòng)的氛圍。教師要組織富含合作元素的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。此外，教師可以引導(dǎo)幼兒共同制訂合作規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同成長。

3. 引入自然元素。教師要充分利用戶外的自然環(huán)境，開展觀察、探索活動(dòng)，使幼兒親身感受植物的生長、動(dòng)物的行為以及季節(jié)的變化，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的敬畏之心和環(huán)保意識(shí)。

4. 打造私密空間。教師可以設(shè)立安靜的專屬區(qū)域，如閱讀角、手工區(qū)等，提供帳篷、地墊等小道具，使幼兒能夠?qū)Ｗ⒂趥€(gè)人活動(dòng)，提升其專注力。

5. 展示幼兒作品。教師可以定期舉辦作品展覽，為幼兒創(chuàng)造展示創(chuàng)作成果的機(jī)會(huì)，通過分享會(huì)等形式，讓幼兒講述創(chuàng)作思路和過程，增強(qiáng)表達(dá)能力和自信心。

（二）教師指導(dǎo)的有效方法與策略

1. 深入觀察與詳細(xì)記錄。教師應(yīng)全方位、細(xì)致地觀察幼兒在戶外自主游戲中的一舉一動(dòng)，包括幼兒的行為表現(xiàn)、情緒變化和互動(dòng)交流情況。詳細(xì)記錄每個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)、能力水平以及發(fā)展需求，為后續(xù)的個(gè)性化指導(dǎo)提供有力依據(jù)。

2. 提出啟發(fā)性問題。教師可以開放性問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考和探索，如在自然探索中，教師可以提問：“為什么樹葉在不同季節(jié)會(huì)有顏色變化？”“小動(dòng)物在冬季會(huì)采取哪些方式保暖？”這類問題可以激發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒主動(dòng)尋找答案。

3. 精準(zhǔn)把握介入時(shí)機(jī)。教師應(yīng)靈活判斷介入游戲的最佳時(shí)刻，既給予幼兒充分的自主探索空間，又能在幼兒遇到困難或需要引導(dǎo)時(shí)及時(shí)提供支持和幫助。

4. 促進(jìn)合作和互動(dòng)。教師要積極組織各類合作游戲活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)或合作搭建項(xiàng)目，在合作過程中，幼兒可以學(xué)會(huì)分享觀點(diǎn)、協(xié)調(diào)行動(dòng)，培養(yǎng)良好的社交技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5. 給予具體而積極的反饋。教師要具體指出幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使幼兒明確自己的成就，如“在解決問題時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的堅(jiān)持性，不斷嘗試不同的方法，非常值得贊揚(yáng)”這種具體的肯定可以增強(qiáng)幼兒的自信心和積極性。

6. 親身示范與引導(dǎo)。教師可通過親自示范游戲技巧或行為，為幼兒提供清晰的范例。如正確使用工具的方法或某種運(yùn)動(dòng)的技巧展示，使幼兒能更直觀地學(xué)習(xí)。

7. 激發(fā)創(chuàng)造力火花。提供豐富多樣的材料，如色彩斑斕的顏料、形狀各異的積木、富有創(chuàng)意的拼圖等，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特作品或游戲場景。

（三）培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1. 創(chuàng)建開放且充滿刺激性的游戲環(huán)境。教師要精心設(shè)計(jì)和布置戶外游戲區(qū)域，提供豐富多樣、安全適宜的游戲材料和設(shè)施，設(shè)置沙水區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，使幼兒能夠在自由、寬松的環(huán)境中盡情探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲望。

2. 引導(dǎo)幼兒制訂詳細(xì)的游戲計(jì)劃。在游戲開始之前，教師要與幼兒進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，掌握幼兒的興趣和想法，幫助幼兒明確游戲目標(biāo)，并引導(dǎo)幼兒制訂具體的游戲計(jì)劃，在計(jì)劃建構(gòu)游戲時(shí)，鼓勵(lì)幼兒畫出設(shè)計(jì)圖，列出所需材料和步驟。

3. 鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試。教師要鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試新的游戲玩法或挑戰(zhàn)稍高難度的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的勇氣、自信和解決問題的能力。同時(shí)，教師也可以設(shè)置一些具有適度挑戰(zhàn)性的游戲障礙或任務(wù)目標(biāo)，在幼兒面臨困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。此外，教師要以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒在游戲中所犯的錯(cuò)誤或面臨的失敗，當(dāng)幼兒在攀爬、跳躍等活動(dòng)中遇到挫折時(shí)，給予幼兒鼓勵(lì)和支持，使幼兒明白失敗是成功的一部分，培養(yǎng)勇敢嘗試的精神。

4. 提供充分的自主決策機(jī)會(huì)。在角色扮演、戶外探索等活動(dòng)中，教師要給予幼兒充分的自主權(quán)，使幼兒自主選擇角色、決定游戲情節(jié)等。如，在戶外過家家游戲中，讓幼兒自己決定扮演爸爸、媽媽還是寶寶，以及家庭活動(dòng)的內(nèi)容。

5. 培養(yǎng)問題解決能力。在游戲中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題或情境，如搭建能夠抵御大風(fēng)的帳篷、尋找隱藏在自然環(huán)境中的寶藏等，引導(dǎo)幼兒通過觀察、思考、嘗試等方式，找到解決問題的方法。

6. 促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。教師可以組織各種小組活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)比賽、合作搭建項(xiàng)目等，使幼兒在與同伴的協(xié)作中，學(xué)會(huì)溝通、分享和互相支持，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)交往能力。

7. 引導(dǎo)反思與總結(jié)。在游戲結(jié)束后，教師要組織幼兒進(jìn)行反思和總結(jié)。通過提問、討論等方式，引導(dǎo)幼兒回顧游戲過程，分享自己的感受、經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)到的知識(shí)和技能。

8. 尊重個(gè)體差異并提供個(gè)性化支持。教師應(yīng)深入掌握每個(gè)幼兒的興趣、能力和發(fā)展水平，為幼兒提供個(gè)性化的游戲建議和支持，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的幼兒，可以提供更具挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；對(duì)內(nèi)向的幼兒，要給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒逐漸參與集體活動(dòng)。

戶外自主游戲?yàn)橛變禾峁┝素S富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使幼兒能夠在自由探索和積極體驗(yàn)中不斷提升自己的能力。創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境、提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與支持，能夠激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)、反思總結(jié)以及尊重個(gè)體差異等策略，也有助于幼兒實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在今后的教育實(shí)踐中，教師需要繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化戶外自主游戲的組織與實(shí)施，以更好地滿足幼兒的發(fā)展需求。

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（責(zé)任編輯：何田田）