新課標(biāo)背景下小學(xué)勞動教育的成因及對策

摘" 要：小學(xué)階段，勞動教育被置于教學(xué)核心地位，旨在帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識勞動、尊重勞動、熱愛勞動，感受勞動帶來的樂趣和自信。隨著新課改的深入，小學(xué)勞動教育不斷推陳出新，教師通過傳授勞動知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種勞動技能，加強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個廣闊、趣味、自主的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動在成長過程中的重要性?；诖?，文章主要對新課標(biāo)背景下小學(xué)勞動教育的成因及對策進(jìn)行了探究，旨在不斷優(yōu)化與改善勞動教育，讓學(xué)生對勞動教育產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，有效提高學(xué)生的勞動技能、勞動認(rèn)知以及勞動素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)勞動教育；成因及對策

“勞動最光榮”不僅是廣為流傳的口號，更是一種勞動精神的傳承。小學(xué)勞動課程的開設(shè)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識勞動、了解勞動、掌握勞動技能、熱愛勞動，通過深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念和勞動意識，磨煉學(xué)生堅韌不拔的意志力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。小學(xué)勞動教師應(yīng)積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的操作能力，儲備豐富的知識，積累勞動經(jīng)驗，按照新課標(biāo)的相關(guān)要求開展各種不同的勞動實踐活動。勞動教育能夠為學(xué)生帶來諸多的優(yōu)勢，如強(qiáng)身健體、增長體力等。同時，還可以讓學(xué)生感受勞動美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力，有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀

（一）勞動觀念薄弱

勞動作為中華民族璀璨文化的基石，構(gòu)筑了如今安寧、和諧、友善的社會圖景。從古至今，勞動至高無上，通過勞動人們發(fā)明了鉆木取火，通過勞動人們創(chuàng)造了四大發(fā)明。是勞動見證了生活的繁榮、萬里長城的壯闊雄偉，這些都凝聚著古人智慧的結(jié)晶，一磚一瓦都源自勞動。在新時期的今天，小學(xué)勞動教育受到高度重視，旨在通過勞動形成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自理的生存能力，有效促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。但由于應(yīng)試教育觀念的影響，一些學(xué)校、教師勞動觀念薄弱，并沒有把勞動放在主要位置，而是更關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、考試成績等，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視對學(xué)生動手、動腦能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏勞動觀念，甚至?xí)e誤地認(rèn)為勞動就是干家務(wù)活、干臟活和累活，長此以往，學(xué)生會對勞動產(chǎn)生一種抵觸情緒，排斥勞動、不愿勞動，導(dǎo)致學(xué)生越來越懶惰。

（二）勞動教育欠缺

據(jù)了解，一些學(xué)校雖然開設(shè)了勞動課程，但課時少之又少，對勞動教育不夠重視，甚至有時候勞動課會被文化課擠占，逐漸成為邊緣學(xué)科。若校方與教師未給予足夠重視，學(xué)生自然難以認(rèn)識到勞動課程的價值。此外，勞動課程設(shè)置缺乏合理性，且普遍存在資源不足問題：許多學(xué)校雖設(shè)有勞動課，卻因場地、設(shè)備匱乏，難以實施實操教學(xué)，只能講授一些簡單的勞動知識和簡單的勞動技能，沒有固定、專門的勞動場所，也缺少系統(tǒng)的勞動活動組織。教學(xué)實踐中，勞動課多局限于教室，忽視了學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。此外，勞動教師多為兼職，專業(yè)性不足，師資力量薄弱，無法滿足當(dāng)前勞動教育的需求，需要進(jìn)一步優(yōu)化與改善。

（三）家長缺乏意識

勞動教育不只是學(xué)校單方面的任務(wù)，家庭也占據(jù)了重要的地位。家庭是一個人的根，關(guān)系著一個人的一生，學(xué)生的性格、認(rèn)知、格局、習(xí)慣等眾多方面都與家庭緊密相關(guān)。很多家長對勞動教育的認(rèn)識不足，導(dǎo)致孩子缺乏勞動意識。

第一，有的家長過分重視孩子的學(xué)業(yè)，只看重孩子的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為孩子只需專心學(xué)習(xí)，家中瑣事皆可置身事外。這種片面追求分?jǐn)?shù)的心態(tài)，導(dǎo)致孩子的自理能力與勞動能力匱乏，乃至成年后依賴性強(qiáng)，懶惰成性。第二，在生活中，有些家長會把勞動當(dāng)作一種懲罰，如孩子考試沒有取得理想的成績、作業(yè)沒有按時完成、在學(xué)校表現(xiàn)不好被教批評等，家長會責(zé)罰孩子勞動。這種做法非但不能培養(yǎng)勞動觀念，反而讓孩子對勞動產(chǎn)生抵觸，逃避勞動。有的家長還常以貶低勞動職業(yè)的話語威脅孩子，流露出對勞動者的不尊重，導(dǎo)致孩子無法樹立正確的三觀。第三，有的家長自身就沒有勞動意識，不愿意參與勞動、做家務(wù)，這樣容易讓孩子受到不好的影響，導(dǎo)致孩子不珍惜他人的勞動成果，不會主動分擔(dān)勞動，不注重個人衛(wèi)生，生活自理能力較差，不利于今后的成長。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)勞動教育的對策

（一）注重勞動教育觀念

小學(xué)生正處于心智、思維、認(rèn)知等各方面不斷發(fā)育的過程中，自我意識薄弱，需要通過教師、家長的正確引導(dǎo)。在此過程中，教師需要注重勞動教育，積極改變以往傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容等多方面來優(yōu)化與完善勞動教育觀念，創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)活動。這些活動旨在鍛煉學(xué)生的動手操作能力，磨煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生手、腦、眼四肢協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要性并掌握豐富的勞動知識和勞動技能。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況來組織各種不同的實踐活動，讓學(xué)生通過參與勞動實踐獲得豐富的經(jīng)驗，掌握勞動要領(lǐng)，提高其獨(dú)立自主、解決問題等各方面的能力。隨著我國新課程改革的全面實施，在小學(xué)勞動課程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的勞動觀，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動，珍惜他人的勞動成果，形成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)合勞動課程，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，通過多種渠道或途徑來搜集各種不同的教學(xué)資源，讓勞動教育真正落實理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式，不能僅限于教材中和課堂之上。作為小學(xué)勞動教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，大膽創(chuàng)新，開拓新的思路，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓不同年級的學(xué)生開展不同的勞動形式，以針對性、具體性、規(guī)范性的特點，讓每名學(xué)生都有不同程度的提升。

例如，低年級的學(xué)生可以開展一些簡單、易學(xué)的勞動實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會自己收拾書包、整理桌椅、澆花、打掃教室衛(wèi)生等一些基本的勞動技能。中年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會整理自己的衣物、房間，幫助家人刷碗等。高年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起家庭中更多的勞動任務(wù)，如做飯、炒菜、洗衣服、獨(dú)立去超市購買生活用品等。通過這種實際勞動活動，讓學(xué)生親自體驗勞動帶來的樂趣。

另外，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行知識延伸。例如，在學(xué)習(xí)“探秘環(huán)保主題日”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合生活實際，加強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，提高學(xué)生的勞動技能，以“探秘環(huán)保”為主題活動，將課堂轉(zhuǎn)移到戶外?？蓪W(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的方式深入自然，探索水資源、氣候、濕地等本土環(huán)境的奧秘，尤其是直面水污染，引起學(xué)生內(nèi)心的觸動，自發(fā)認(rèn)識到節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的重要性，踐行環(huán)保從我做起的理念。同時，教師可以利用多媒體輔助手段，展示海洋污染慘狀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，促使他們渴望為環(huán)境改善貢獻(xiàn)力量，主動投身于勞動實踐中，以實際行動支持環(huán)保事業(yè)。

（二）建立勞動教育機(jī)制

學(xué)校應(yīng)當(dāng)對勞動教育高度重視，建立關(guān)于勞動教育的相關(guān)政策和制度，專門設(shè)立部分負(fù)責(zé)人，確保勞動教育能夠有序開展。制度應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個年級的學(xué)生來進(jìn)行規(guī)劃，為各個年級制訂相應(yīng)的勞動目標(biāo)，以確保每個年級能夠針對性、規(guī)范性地開展相關(guān)活動。

首先，物質(zhì)保障。根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實際情況，為勞動教育建立相應(yīng)的場所，并確保勞動用具的齊全。由于學(xué)校在投入勞動教育方面的資金比較短缺，很多時候會限制勞動教育的開展，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)引起重視，放寬條件，加大勞動教育經(jīng)費(fèi)的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施。

其次，提供師資保障。當(dāng)前很多學(xué)校存在勞動教師緊缺的現(xiàn)象，需要培養(yǎng)專門的教師，同時也要對其他教師開展勞動教育培訓(xùn)，將勞動教育滲透于各個學(xué)科中，做好教師的思想工作，提升勞動教育的教學(xué)能力。勞動教育，不能僅通過勞動學(xué)科進(jìn)行教育，要讓全體教師參與勞動教育，將勞動教育全面覆蓋。在勞動教育過程中，教師的教學(xué)能力關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)校的勞動教師是由其他學(xué)科的教師兼任教學(xué)，僅根據(jù)教材中的內(nèi)容按部就班地開展教學(xué)活動，缺乏一定的專業(yè)性，不能拓展和延伸勞動知識，難以充分培育學(xué)生的實踐能力。因此，構(gòu)建實力雄厚的師資隊伍勢在必行。學(xué)?？梢越Y(jié)合專職與兼職教師優(yōu)勢，引進(jìn)專業(yè)勞動教育人才，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還能豐富實踐活動，促進(jìn)教師間的交流，推動勞動教育課程多元化、創(chuàng)新化發(fā)展。

最后，提供制度保障。為確保勞動教育課程順利進(jìn)行，教育部門應(yīng)當(dāng)制訂相應(yīng)的考核制度，教師的勞動考核、學(xué)生的勞動素養(yǎng)考核等，為學(xué)校今后的發(fā)展及勞動教育的開展指明方向。

（三）家校共育，落實勞動教育

所謂家校共育指的是在小學(xué)階段的勞動教育中，教師與家長應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，雙方合力為學(xué)生搭建一個良好的平臺和環(huán)境，朝著同一個目標(biāo)努力前行。在家校共育這一理念下，學(xué)校和家庭兩方的教育以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，雙方需要達(dá)成共識，合力協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，始終堅持以學(xué)生為主體，深入了解學(xué)生的需求和個性，實現(xiàn)教育的科學(xué)化、個性化，彰顯家校共育的真正意義及價值，推動學(xué)生個性化全面發(fā)展。

家長是孩子的第一任老師，家庭是教育孩子的主要領(lǐng)地。家長的認(rèn)知、觀念影響著孩子的成長，家長應(yīng)率先垂范，加強(qiáng)勞動意識，改變以往傳統(tǒng)應(yīng)試觀念，融入新的教育理念、教育模式。通過身體力行，樹立勞動榜樣，讓孩子在耳濡目染中認(rèn)識到勞動的重要性，培養(yǎng)孩子熱愛勞動、尊重勞動的品行、思想。在日常生活中，家長要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓孩子形成良好的勞動習(xí)慣，主動承擔(dān)起一些簡單的家務(wù)勞動，自己的事情自己做，充分調(diào)動孩子的熱情和積極性，并讓孩子認(rèn)識到“勞動最光榮”“勞動使我快樂”的思想。另外，家長還應(yīng)教育孩子勞動無貴賤之分，以雙手創(chuàng)造生活，實現(xiàn)自我價值，讓勞動成為他們?nèi)松猛局袑氋F的財富。

在當(dāng)前的社會背景下，家長應(yīng)持續(xù)革新教育觀念與方式，通過孩子的興趣激發(fā)其對勞動的興趣，點燃孩子對勞動的熱情。在日常生活中，家長應(yīng)調(diào)整視角，不應(yīng)僅聚焦于學(xué)業(yè)，更應(yīng)鼓勵孩子在日常生活中實踐，賦予他們更多的自主空間。例如，在日常生活中，家長與孩子共同前往超市購買生活用品。每次去超市很多孩子都只關(guān)注自己愛吃的零食、玩具，很少關(guān)心家里的生活用品，這就需要家長的引導(dǎo)，讓孩子主動關(guān)注生活中的必需品，了解家庭中的日常所需。家長可以引導(dǎo)孩子，提前列好采購清單，了解常去的超市布局，將要購買的物品進(jìn)行分類，進(jìn)入超市后到相應(yīng)的區(qū)域里購買所需物品，選擇商品時要選擇同類產(chǎn)品中性價比較高的產(chǎn)品。孩子作為家庭中的一員，應(yīng)主動承擔(dān)起家庭勞動，不能因為年紀(jì)小就逃避家庭責(zé)任。對家長而言，應(yīng)摒棄“唯成績論”，認(rèn)識到勞動教育的重要性，讓孩子在勞動過程中體驗勞動的喜悅，學(xué)會感恩與珍惜他人的勞動成果。這樣的經(jīng)歷，將促使孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，同時深刻理解勞動的價值與樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)這一背景下，小學(xué)勞動教育受到了重視，但勞動教育過程難免會遇到各種問題，這需要學(xué)校、家庭、社會三方合力，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)環(huán)境，針對性地解決問題，加強(qiáng)學(xué)生勞動意識。針對各年級特點，學(xué)校要量身定制勞動技能培養(yǎng)計劃，建立一支專業(yè)性、綜合性實力過硬的師資隊伍，以家校合作模式，讓學(xué)生在實踐中體驗勞動之美，培養(yǎng)尊重與熱愛勞動的情感，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力及勞動素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)勞動育人的教育目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：何田田）