“工匠精神”融入高校勞動教育課程的實踐

【摘要】勞動教育作為高校教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。隨著社會的變革和發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動教育課程已經難以滿足現代社會對人才的需求，高校勞動教育課程的內容和形式也需要不斷改革與創(chuàng)新。本文通過對“工匠精神”概念的界定和內涵分析，探討了將“工匠精神”融入高校勞動教育課程的實踐意義和路徑，并結合實際案例進行具體探究。研究結果表明，“工匠精神”融入高校勞動教育課程能夠培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，將“工匠精神”納入高校勞動教育課程是非常有必要和可行的。

【關鍵詞】“工匠精神”|高校勞動教育課程|實踐

傳統(tǒng)的工匠技能在現代社會中逐漸減少，而高技能人才的需求日益增加。工匠精神作為一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，對于培養(yǎng)高素質、適應時代要求的人才具有重要意義。然而，現如今對于“工匠精神”的理解存在差異，有些人將其簡單地理解為對手工藝技能的追求，而忽視了其更深層次的內涵，如專注、細致、嚴謹等，導致在實踐中無法準確把握“工匠精神”的培養(yǎng)目標和方法。教師在開展高校勞動教育課程實踐中，對于“工匠精神”的理解和培養(yǎng)方法的掌握存在不足。教師在教學過程中往往缺乏對“工匠精神”的引導和培養(yǎng)，無法全面指導學生在實踐項目中發(fā)展和展現工匠精神。并且在高校勞動教育課程實踐中，對于“工匠精神”的評價體系不完善，無法全面客觀地評價學生的實踐能力和工匠精神的培養(yǎng)程度。僅僅通過書面報告或答辯等方式評價學生的成果，往往難以準確衡量學生的實踐能力和工匠精神的培養(yǎng)情況。因此，為了培養(yǎng)學生的實踐能力和工匠精神，高校勞動教育課程需要進行改革和創(chuàng)新。

一、“工匠精神”的內涵

（一）工匠精神具有豐富的時代特征

工匠一詞在我國最早指的是手工業(yè)者，《周禮·考工記》記載“知者創(chuàng)物，巧者述之，守之，世謂之工。百工之事，皆圣人之作也?！惫そ尘袷侵笇ぷ鞯母叨葘Ｗ⒑妥非笞吭降膽B(tài)度和心態(tài)，它強調對工作的細致、精確和精益求精的態(tài)度，以及對自身技能和技術的不斷提升和追求完美的精神狀態(tài)。其內在內涵特征不僅僅是指“敬業(yè)”的職業(yè)感，同時也是“樂業(yè)”的品質感和追求卓越的使命感，是新時代工人階級的新面貌和眾多普通勞動者核心價值的集中體現?！肮そ尘瘛惫そ尘裨诟鱾€領域都有重要的意義，無論是傳統(tǒng)手工藝、工程技術還是現代科技，都需要工匠精神的支撐和推動，它代表了對工作的敬業(yè)和追求卓越的態(tài)度，是實現個體和社會發(fā)展的重要動力。

（二）工匠精神內涵與高校勞動教育課程理念高度契合

工匠精神是高等素質教育的靈魂，也是立德樹人的特征。工匠精神要求個體不滿足于一般水平，而是要追求卓越，要對自己的工作充滿熱情，并不斷努力提高自己的技能和工作質量，追求卓越的成就。工匠精神要求個體在工作中保持高度的專注和細致，注重細節(jié)，對每一個環(huán)節(jié)都精益求精，不輕易放過任何一個問題或疏漏，鼓勵個體不斷學習和創(chuàng)新，不滿足于現狀，積極主動地尋求新的知識和技能，不斷探索和嘗試新的方法和方式，以提高工作效率和質量。并且工匠精神要求個體對自己的工作負責任，并以自己的工作為榮，將自己的工作視為一種使命和責任，對自己的產物感到自豪，并愿意承擔起維護其品質的責任，強調對工作的長期投入和耐心。

二、“工匠精神”融入高校勞動教育課程的實踐策略

（一）設計實踐導向的課程，加強應用技法的學習

設計課程時，教師應注重實踐性，讓學生參與到真實的工藝美術創(chuàng)作中。課程內容可以包括材料選擇與加工、手工制作技巧、工藝品設計與創(chuàng)新等方面的內容，通過實踐操作，學生能夠體驗到工匠精神的追求和實踐的重要性。在教學中，教師也要注重理論與實踐的結合，理論知識可以為實踐提供指導和支持，而實踐經驗也可以幫助學生更好地理解理論知識，通過實踐與理論相結合的教學方法，能夠提高學生的學習興趣和能力。

例如，在陶瓷制作的勞動課程教學中，在課程開始之前，教師引導學生進行陶瓷制作的設計階段，要求學生細致觀察陶瓷制品的細節(jié)，了解傳統(tǒng)和現代的陶瓷制作工藝，激發(fā)他們對陶瓷制作的興趣和熱情，鼓勵學生提出創(chuàng)新的設計理念，并考慮如何在陶瓷制作中體現工匠精神。在陶瓷制作的實踐階段，教師拿出陶、瓷兩樣制品讓學生們比較：陶——厚、燒成溫度低、粗、低沉。瓷——薄、溫度高、精細、清脆。引導學生交流：“你知道有關陶藝的事嗎？”學生交流自己收集的資料，了解到的有關知識，教師幫助、補充。教師需要注重培養(yǎng)學生的技能和工藝，組織學生進行手工制陶，教授陶瓷制作的基本工藝和技巧，例如捏、拉、刻、胎模等，強調學生對細節(jié)的關注和精益求精的態(tài)度，鼓勵學生在制作過程中發(fā)現問題并解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。在陶瓷制作完成后，組織評價和展示活動，評價學生的作品是否符合設計意圖，并評估他們在制作過程中的工匠精神表現，鼓勵學生展示他們的作品，并分享他們在制作過程中的心得和體會，通過評價和展示活動，激勵學生不斷提升自己的技能和創(chuàng)新能力。

（二）厚植工匠精神，強調品質和細節(jié)

工藝美術注重品質和細節(jié)，教師應該引導學生注重每一個細節(jié)，追求卓越的品質，教師需要通過示范和指導，教導學生如何精益求精地完成作品，并且要求學生將這種精神融入到日常創(chuàng)作中。為了培養(yǎng)學生的工匠精神和細節(jié)意識，需要提供充足的素材和工具供學生使用，學校應該配備齊全的工具和設備，并提供豐富多樣的材料，讓學生有機會嘗試不同的工藝制作技巧和材料組合。在教學中，要鼓勵學生進行自主創(chuàng)作，讓他們有機會發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過自主創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學生的專注力和細致觀察力，使他們在制作過程中注重細節(jié)，并追求完美的品質。并且，在工藝美術制作過程中，學生應該被引導進行反思和批評，教師可以幫助學生分析自己的作品，找到其中的不足之處，并提出改進的方法，通過反思和批評，學生可以不斷提高自己的工藝技巧和品質要求。學校還可以建立導師制度，讓學生有機會與業(yè)界專業(yè)人士進行交流和學習，鼓勵學生參加實習，親身體驗工藝美術行業(yè)的實際工作環(huán)境和要求，提升他們的工匠精神和細節(jié)意識。

例如，在引導學生制作琺瑯首飾的過程中，教師可以選取一個具有挑戰(zhàn)性的項目，要求學生在制作過程中注重工匠精神的品質和細節(jié)，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和藝術表達能力，教師要求學生使用高質量的琺瑯材料進行首飾制作，提高學生對琺瑯材料的了解和認識，并培養(yǎng)他們對琺瑯材料質量和工藝的要求。教師設置琺瑯制作活動，借助自主研發(fā)的3D虛擬仿真技術資源開發(fā)與應用平臺，使學生了解琺瑯窯爐的基本結構和工作原理，掌握高溫琺瑯燒制的技術原理。學生在制作琺瑯首飾之前，進行充分的設計階段，教師可以引導學生進行素描、立體造型或計算機輔助設計等方式，以確保設計符合工匠精神的品質和細節(jié)要求。在制作過程中，教師應該引導學生注重細節(jié)和工藝，教師可以要求學生進行精確的尺寸測量、精細的切割、精巧的連接和焊接等，教師還可以要求學生進行反復的打磨和拋光，以確保首飾的表面光滑細膩。這之后，教師對學生制作的首飾進行品質檢驗，包括對首飾的外觀、尺寸、材料使用等方面進行評估，要求學生進行自我評價，同時也可以進行同學間的評價和討論，以促進學生對工匠精神的理解和提高。在項目完成后，教師可以組織首飾展示和評估活動，可以是一個校內展覽或公開展覽，以展示學生的作品并接受觀眾的評價和反饋，教師可以邀請專業(yè)人士或行業(yè)從業(yè)者參與評估，以提供專業(yè)的指導和建議。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，進行團隊合作

工匠精神不僅包括對細節(jié)的關注，還包括創(chuàng)新和突破，在課程中，教師可以設置鼓勵學生創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，讓學生設計新穎的工藝品、嘗試新的材料和工藝技術等，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使他們能夠在工藝美術領域中展現出自己的獨特性和創(chuàng)造力。學校還需要為學生創(chuàng)造一個開放、自由的學習環(huán)境，鼓勵他們展現創(chuàng)造力和想象力，教師可以提供一系列的項目和任務，讓學生有機會自主地選擇和發(fā)展自己的創(chuàng)新想法。學?？梢越⒘己玫墓ぷ魇液蛯嶒炇以O施，提供各種材料和工具，讓學生有條件去實踐和創(chuàng)新，學校還可以組織參觀、展覽和講座等活動，讓學生接觸到更多的藝術和設計資源。創(chuàng)新往往是團隊合作的結果，在勞動教育中，學生可以組織成小組，一起解決問題和完成項目，通過團隊合作，學生可以相互啟發(fā)，分享創(chuàng)新思路，并從中學習如何與他人合作。學校還要引導學生學會對自己的作品進行評估和反思，發(fā)現其中的不足和改進的空間，學校也可以組織展覽和評比活動，讓學生有機會展示自己的創(chuàng)新成果，并接受專業(yè)人士的評價和指導。

例如，在金屬首飾設計與制作課程中，將學生們分為幾個小組，每個小組由5-6名學生組成，每個小組將負責設計并制作一件金屬首飾作品，作品的設計要求是結合傳統(tǒng)工藝和現代元素，突出工匠精神和細節(jié)。首先，教師將對金屬首飾的設計原理、材料選擇和制作工藝進行詳細講解。學生們需要了解傳統(tǒng)金屬首飾的特點和制作工藝，以及現代金屬首飾設計的趨勢和創(chuàng)新點。學生們在小組內進行頭腦風暴和討論，確定金屬首飾作品的主題和設計方向。他們需要考慮首飾的形狀、材料、顏色和細節(jié)等方面，以達到突出工匠精神和創(chuàng)新能力的目的。學生們根據設計方案，開始進行首飾的制作實踐，教師將提供必要的工具和材料，并指導學生們進行制作過程，學生們需要注重細節(jié)，精確地進行金屬的切割、焊接、打磨等工藝步驟。完成作品后，學生們將進行互相評價和展示。每個小組將向全班展示他們的作品，并對其他小組的作品進行評價和討論。教師也將根據作品的創(chuàng)新性、工藝精細度和工匠精神等方面進行評價。學生們能夠深入理解金屬工藝的細節(jié)和要求，并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，這對于他們未來從事工藝美術專業(yè)相關工作具有重要的意義。

（四）鼓勵學生參與實踐項目

為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，學校可以組織不同類型的實踐項目，例如社區(qū)服務、藝術展覽、設計比賽等，這些項目可以涵蓋不同的工藝美術領域，讓學生有機會實踐自己的技能和創(chuàng)意。學校還可以建立實踐基地和工作室，為學生提供一個真實的實踐環(huán)境，并配備專業(yè)工具和設備，讓學生進行實際操作和創(chuàng)作，學生可以在這里實踐自己的技能，提高自己的工藝美術水平。高?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，開展實踐項目，通過與企業(yè)合作，學生可以接觸真實的工作環(huán)境，學習實際操作技能，培養(yǎng)解決問題的能力和工匠精神，學生可以參與企業(yè)的生產線，學習具體的工藝流程和操作技巧。除此之外，為了幫助學生更好地參與實踐項目，學校可以聘請專業(yè)導師或行業(yè)專家指導學生，導師可以提供專業(yè)知識、經驗和指導，幫助學生解決實踐中的問題，提高他們的技能水平。學?？梢远ㄆ诮M織實踐經驗分享會，邀請成功的工匠或校友來分享他們的實踐經驗和故事，激發(fā)學生的靈感，增強他們對實踐項目的興趣和參與度。

例如，教師組織學生去梳篦廠開展了一次勞動實踐活動，以傳承老工業(yè)企業(yè)蘊含的工匠精神為核心思想。了解了梳篦的發(fā)展歷史、產業(yè)現狀；觀看了梳篦的工藝流程的紀錄片；在師傅的指導下，還親身體驗了傳統(tǒng)手工制作梳篦的幾道工序。在實踐過程中，將學生分成小組，每個小組由不同專業(yè)背景的學生組成，以促進他們的合作和協(xié)作能力，每個小組負責完成一個項目，并要求他們在項目中發(fā)揮各自的專長和創(chuàng)意。為每個小組指派一位經驗豐富的導師，負責指導和輔導學生的項目，導師應提供專業(yè)知識和技術支持，同時鼓勵學生提出自己的想法和創(chuàng)新。學生在導師的指導下進行實踐實訓，學習各種工藝美術技術和技巧，他們可以使用不同的材料和工具，嘗試不同的藝術表現方式，從而提高他們的實踐能力和創(chuàng)作水平。在觀察、聆聽、動手操作體驗中挖掘傳統(tǒng)手工業(yè)的輝煌歷史，傳承工業(yè)遺產所蘊含的人文精神，塑造城市底蘊，引導同學們了解國情社情民情，形成正確認識，堅定理想信念，投身強國偉業(yè)。在項目完成后，組織一次作品展示活動，讓學生展示他們的成果。展示活動可以是校內的展覽或對外的展覽，讓更多人欣賞和評價學生的作品，同時也給予學生更多的展示和交流的機會。在項目結束后，組織學生進行反思總結。學生可以分享他們在項目中的收獲和經驗，并提出改進和進一步發(fā)展的建議，導師也可以對學生的表現進行評價和反饋，幫助他們更好地成長和進步。

三、結論與展望

綜上所述，教師需要注重實踐導向、品質與細節(jié)、創(chuàng)新能力、實踐與理論相結合以及參與實踐項目等方面的策略，引導學生注重每一個細節(jié)，追求卓越的品質，教師需要通過示范和指導，教導學生如何精益求精地完成作品，并且要求學生將這種精神融入到日常創(chuàng)作中。組織學生參與實踐項目，參加工藝美術比賽、參觀工藝品展覽等，為學生提供實踐鍛煉的機會，拓寬學生的視野，了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。讓學生設計新穎的工藝品、嘗試新的材料和工藝技術等，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使他們能夠在工藝美術領域中展現出自己的獨特性和創(chuàng)造力。這樣一來才能在一定程度上使學生成為具有工匠精神的優(yōu)秀工藝美術專業(yè)人才。未來，高?？梢赃M一步探索和完善“工匠精神”在勞動教育中的應用，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀工匠人才做出貢獻。中國軍轉民

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（作者單位：紅河學院）