新課程標(biāo)準(zhǔn)在高考?xì)v史試題命制中的地位舉隅

[摘 要]深入了解學(xué)科試題命制理論與實(shí)踐，有助于打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的重要前提。研究高考真題的知識(shí)源頭，厘清歷史學(xué)科高考真題創(chuàng)設(shè)史料情境的依據(jù)，尤其是明確高考評(píng)價(jià)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)、教材知識(shí)與高考試題之間的內(nèi)在聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)教考有效銜接，落實(shí)雙減政策的必要前提和有效途徑，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)核心功能的必要條件。

[關(guān)鍵詞]高考?xì)v史試題；學(xué)科核心素養(yǎng)；高考評(píng)價(jià)體系

2024年遼寧、吉林、黑龍江三省普通高等學(xué)校招生選擇性考試歷史試題（以下簡(jiǎn)稱三省試題）全面體現(xiàn)“三新”背景下高考試題命題的理論與實(shí)踐變化。試題全面依托《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，彰顯立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，進(jìn)一步突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、高考試題一體化。其中，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高考試題的命制具有核心指導(dǎo)意義，下面以2024年遼寧、吉林、黑龍江三省普通高等學(xué)校招生選擇性考試歷史試題選擇題為例，進(jìn)行深入剖析。

一、通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析理解，彰顯課標(biāo)要求

高中歷史教科書(shū)的內(nèi)容編寫(xiě)嚴(yán)格依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材每一部分的內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中均有明確要求。2024年各地高考?xì)v史試題也貫徹依標(biāo)施考、立足教材的原則。如《中外史綱要（上）》第二課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求為“通過(guò)了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變動(dòng)，理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)的必然性；了解老子、孔子學(xué)說(shuō)；通過(guò)孟子、荀子、莊子等人思想?！?/p>

該節(jié)課第12頁(yè)第6自然段講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家的代表人物孟子和荀子。孟子認(rèn)為人性善，提倡“仁政”；荀子認(rèn)為人性惡，主張隆禮重法；道家的代表是莊子，崇尚逍遙自由；以鄒衍為代表的陰陽(yáng)家認(rèn)為五行間相互促進(jìn)又相互制約，提出了“相生相勝”理論，這代表了中國(guó)古代對(duì)自然界樸素的科學(xué)認(rèn)識(shí)。新出現(xiàn)的重要派別有墨家和法家，分別代表下層平民利益和新興地主階級(jí)利益。墨家的代表墨子提倡節(jié)儉，主張“兼愛(ài)”“非攻”，還提出了“尚賢”的政治主張；法家代表韓非主張以法為工具管理國(guó)家，控制臣民，體現(xiàn)了中央集權(quán)的政治思想?！闭n標(biāo)要求對(duì)應(yīng)的就是教材中的這一自然段。

在2024年三省試題中，第1題、第13題就體現(xiàn)了這一特征。

[例1]2024年三省試題第1題：

1921年，有學(xué)者在奉天（今遼寧）沙鍋屯發(fā)掘了一處穴居遺址，認(rèn)為“此一奉天穴居之留遺，與彼一河南遺址，不特時(shí)代上大致同期，且正屬于同一的民族與文化的部類，即吾所謂仰韶文化者也”。這一判斷的主要依據(jù)應(yīng)是該遺址出土了（" "）

A.骨制鑿刀 B.燧石石器

C.碳化稻粒 D.彩陶殘片

該題考察的必備知識(shí)源自《中外歷史綱要（上）》（2019年8月第1版第1課“中華文明的起源與早期國(guó)家”），第4頁(yè)第1自然段，“距今約5000年的新石器時(shí)代晚期，大汶口文化和仰韶文化被龍山文化所代替（闡釋龍山文化的前身之一是仰韶文化）。龍山文化的代表器物是黑陶，胎壁薄如蛋殼，被稱為‘蛋殼陶’（龍山文化既仰韶文化最具代表意義的手工業(yè)——制陶業(yè)）。同時(shí)，在北方遼河上游有紅山文化，長(zhǎng)江下游有良渚文化。它們都出土了精美的玉器，并且出現(xiàn)大規(guī)模的祭壇和神廟?！?/p>

第1課的課標(biāo)要求：通過(guò)了解石器時(shí)代中國(guó)境內(nèi)有代表性的文化遺存要求學(xué)生學(xué)習(xí)文化遺址的空間分布點(diǎn)及其生產(chǎn)力發(fā)展水平，認(rèn)識(shí)它們與中華文明起源以及私有制、階級(jí)和國(guó)家產(chǎn)生的關(guān)系；通過(guò)甲骨文、青銅銘文及其他文獻(xiàn)記載，了解私有制、階級(jí)和早期國(guó)家的特征。

[例2]2024年三省試題第13題：

1069年，日本后三條天皇頒布法令，規(guī)定取締非法莊園。為此，天皇成立“記錄莊園券契所”，任命親信擔(dān)任官員，對(duì)莊園文書(shū)進(jìn)行嚴(yán)格審查，如果莊園領(lǐng)主相關(guān)文書(shū)不全，其莊園將被沒(méi)收。這一措施意在（" "）

A.遏制地方官員貪腐" "B.穩(wěn)定封建主從關(guān)系

C.維護(hù)法律政令統(tǒng)一" "D.加強(qiáng)朝廷經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

該題考察的必備知識(shí)源自《中外史綱要（下）》第4課“中古時(shí)期的亞洲”25頁(yè)第5自然段“10世紀(jì)，日本的中央集權(quán)體制開(kāi)始瓦解。隨著新土地的開(kāi)墾，貴族、佛寺和神社廣占土地，形成莊園。貴族及莊園領(lǐng)主為保護(hù)財(cái)產(chǎn)豢養(yǎng)武士，武士集團(tuán)的重要性日益增強(qiáng)。12世紀(jì)末，武士集團(tuán)的首領(lǐng)源賴朝在鐮倉(cāng)建立了自己的軍事機(jī)構(gòu)-幕府，并從朝廷獲得了鎮(zhèn)壓叛亂、征收賦稅等權(quán)力，日本進(jìn)入幕府政治時(shí)期。在這種體制下，以天皇為首的朝廷只保有名義上的中央政府稱號(hào)，以將軍為首的幕府掌握實(shí)權(quán)。將軍與武士結(jié)成主從關(guān)系，武士成為將軍的家臣。將軍賜予武士官職和俸祿；武士對(duì)將軍宣誓效忠，并承擔(dān)納貢和兵役等義務(wù)。17世紀(jì)建立的德川幕府面對(duì)世界變局，意圖以鎖國(guó)加強(qiáng)統(tǒng)治，抵御外來(lái)影響?！?/p>

本節(jié)課按課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過(guò)了解中古時(shí)期亞洲地區(qū)的不同國(guó)家、民族、宗教和社會(huì)變化，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期世界各文明地區(qū)（亞洲）的多元面貌?！币勒者@一標(biāo)準(zhǔn)，試題將教材內(nèi)容通過(guò)情境創(chuàng)新形成題干關(guān)鍵信息“1069年，日本后三條天皇頒布法令，其莊園將被沒(méi)收?！保瑢⒔滩闹小?2世紀(jì)末，武士集團(tuán)的首領(lǐng)源賴朝在鐮倉(cāng)建立了自己的軍事機(jī)構(gòu)-幕府，并從朝廷獲得了鎮(zhèn)壓叛亂、征收賦稅等權(quán)力”概括為正確選項(xiàng)“加強(qiáng)朝廷經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”。

二、通過(guò)對(duì)教材中歷史事件的情境化延伸，驗(yàn)證課標(biāo)要求

依標(biāo)施考是高考?xì)v史試題命制的基本原則，但是高考試題突出考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題的能力，因此，高考試題通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的情境化延伸來(lái)驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)在高中歷史教學(xué)中的落實(shí)情況。

[例3]2024年三省試題第2題：

下表是北魏皇族女性墓志的部分內(nèi)容。

該表反映了當(dāng)時(shí)（" "）

A.門(mén)第觀念得到強(qiáng)化

B.因俗而治政策得到推廣

C.禮儀規(guī)范得到傳承

D.儒家倫理道德得到認(rèn)同

該題考察的必備知識(shí)源自（《中外歷史綱要（上）》第5課“三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”第31頁(yè)，“4世紀(jì)末，鮮卑拓跋部建立的北魏強(qiáng)大起來(lái)，于439年統(tǒng)一北方。5世紀(jì)后期，北魏孝文帝拓石跋宏在位，大力推動(dòng)民族交融。他將都城從平城遷到洛陽(yáng)，遷到洛陽(yáng)的鮮卑貴族一律將籍貫改為洛陽(yáng)，死后不得歸葬平城;以漢族服飾取代鮮卑服飾，朝中禁鮮卑語(yǔ)，統(tǒng)一說(shuō)漢語(yǔ);改鮮卑姓為漢姓，其中皇族拓跋氏改姓元;仿照魏晉以來(lái)漢族社會(huì)的士族階層，將新改姓的部分鮮卑貴族定為一等高門(mén)，并鼓勵(lì)他們與漢族高門(mén)士族通婚。這些改革措施順應(yīng)了北方民族交融的歷史趨勢(shì)，大大緩解了民族矛盾，促進(jìn)了北魏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)繁榮?！?/p>

本節(jié)課的課標(biāo)要求為“認(rèn)識(shí)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族交融、區(qū)域開(kāi)發(fā)和思想文化領(lǐng)域的新成就。”依照這一要求，將教材內(nèi)容通過(guò)情境化延伸具體表述為“將軍馮邕之妻元氏，母義三恪，道著二王，肅穆閨闈，見(jiàn)重君子；長(zhǎng)樂(lè)長(zhǎng)公主元瑛，六行允備，四德無(wú)違，孝友出于自然，柔恭表于天性；樂(lè)安郡公主元仲英，女節(jié)茂于公宮，婦道顯于邦國(guó)?！币罂忌槍?duì)該題作答時(shí)，對(duì)題干的現(xiàn)象進(jìn)行提煉概括為“民族交融”

三、通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的知識(shí)遷移，深化課標(biāo)要求

高考?xì)v史真題落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容時(shí)還要考查學(xué)生知識(shí)遷移能力，堅(jiān)持依標(biāo)施考的同時(shí)，對(duì)教材中的知識(shí)或核心概念進(jìn)行時(shí)間或空間遷移，考查學(xué)生歷史探究能力，從而深化課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

[例4]2024年三省試題第4題：

赦書(shū)是朝廷頒布赦令的文告法律、文書(shū)制度。宋仁宗天圣二年（1024年），因赦書(shū)由書(shū)吏抄錄多有差錯(cuò)，致使地方州縣“錯(cuò)認(rèn)刑名，失行恩賞”，遂下詔“自今赦書(shū)，令刑部摹印頒行”。由此赦書(shū)“勒楷書(shū)寫(xiě)本”，經(jīng)勘讀后雕版“印造發(fā)遞”。此舉有助于

A.擴(kuò)大朝廷政令推行范圍

B.提高國(guó)家行政管理能力

C.強(qiáng)化地方民眾法律意識(shí)

D.完善朝廷文書(shū)傳遞體系

該題考察的必備知識(shí)源自選擇性必修一《國(guó)家制度與社會(huì)治理》2019年8月第1版第1課“中華文明的起源與早期國(guó)家”第4頁(yè)第3自然段“在秦朝統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家治理中，文書(shū)發(fā)揮著重要作用，各級(jí)官僚機(jī)構(gòu)以文書(shū)推行行政管理。秦朝還建立了以郵傳為中心的文書(shū)傳送系統(tǒng)，以保障皇帝和中央的政令能夠傳送到全國(guó)各地?！蔽墨I(xiàn)與出土材料均反映秦朝文書(shū)十分繁密。秦始皇日夜批閱大量文書(shū)，不達(dá)到一定的數(shù)量“不得休息”。

該課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求是“了解中國(guó)古代政治體制在秦朝建立前后的巨大變化；通過(guò)宰相制度和地方行政層級(jí)管理的變化，認(rèn)識(shí)自秦起君主專制中央集權(quán)政治體制的演變線?！痹擃}涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和知識(shí)點(diǎn)在教材中均出現(xiàn)在秦朝，但題目考察的時(shí)間點(diǎn)則通過(guò)知識(shí)遷移落實(shí)在宋代，考察的概念也由清朝的宏觀概念“文書(shū)”具體化為宋代的文書(shū)形式之一“赦書(shū)”。

四、通過(guò)時(shí)政與重大歷史事件的契合，體現(xiàn)課標(biāo)的育人功能

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制新一輪改革迫在眉睫，部分地區(qū)的試點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始，如何通過(guò)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步提高生產(chǎn)力是中共十八大以來(lái)國(guó)家深化改革的重要內(nèi)容，近幾年的高考真題均有明顯體現(xiàn)。

[例5]2024年三省試題第9題：

1947年，河北景縣流傳著歌謠：“吃八路，穿八路，住八路，為什么不去當(dāng)八路?！蹦蠈m縣的新兵說(shuō)：“好日子是毛主席給的，不打老蔣是沒(méi)心肝的，所以我要堅(jiān)決打老蔣?！狈枢l(xiāng)縣的農(nóng)民說(shuō)：“我得報(bào)恩，我老了，我送我兒子參軍。”這反映出（" "）

A.解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入決戰(zhàn)階段

B.減租減息激發(fā)了革命熱情

C.國(guó)民政府陷入統(tǒng)治危機(jī)

D.土地改革取得了顯著成效

《中外史綱要（上）》第24課“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”第158頁(yè)第2自然段“為了推動(dòng)解放區(qū)的土地改革，1947年夏，中共中央工作委員會(huì)在河北平山西柏坡召開(kāi)全國(guó)土地會(huì)議，制定了廢除封建性及半封建性剝削制度的《中國(guó)土地法大綱》。各解放區(qū)貫徹全國(guó)土地會(huì)議精神，掀起土地改革的群眾運(yùn)動(dòng)，使億萬(wàn)農(nóng)民在政治上、經(jīng)濟(jì)上獲得了解放?！?/p>

該題通過(guò)1947年《中國(guó)土地法大綱》推行的土地改革調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)和革命的積極性，貫徹農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)積極性這一時(shí)政熱點(diǎn)，凸顯高考命題的時(shí)政性。

五、通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的歸納梳理，升華課標(biāo)要求

在高考備考過(guò)程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，將教材中的具體史實(shí)升華為核心概念或?qū)Ｓ忻~，這既是新課程改革提倡的大單元、大概念理念的核心要義，也是新高考試題考查方向之一。

[例6]2024年三省試題第14題：

普魯士國(guó)王弗里德里希二世（1740—1786年在位）自稱“國(guó)家的第一公仆”，提倡理性主義的統(tǒng)治，在立法、司法、教育、經(jīng)濟(jì)等方面推行改革。同時(shí)，他又對(duì)官員說(shuō)：“你們絕沒(méi)有任何主動(dòng)權(quán)，一切事必須直接通報(bào)我”。這種統(tǒng)治風(fēng)格體現(xiàn)了（" "）

A.平民主義與貴族傳統(tǒng)的結(jié)合

B.科學(xué)精神與神權(quán)主義的融合

C.啟蒙思想與專制主義的雜糅

D.激進(jìn)思想與保守主義的妥協(xié)

《中外史綱要（下）》第9課“資產(chǎn)階級(jí)革命與資本主義制度建立”第56頁(yè)第2自然段學(xué)思之窗專題介紹了《德意志帝國(guó)憲法》（1871年）的內(nèi)容，從第十一條、第十二條、第十七條、第十八條可見(jiàn)，德意志帝國(guó)君主立憲制具有“半專制的君主立憲制”特點(diǎn)，其中“君主立憲制”體現(xiàn)的是啟蒙運(yùn)動(dòng)的理性主義精神，“半專制”體現(xiàn)的是德意志整體的局限性即專制主義的特點(diǎn)。

縱觀2024年全國(guó)各地高考?xì)v史真題，均全面貫徹落實(shí)國(guó)家有關(guān)新課標(biāo)、新教材、新高考的理念與要求。試題依托《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》《高考評(píng)體系》，凸顯必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的內(nèi)容，進(jìn)一步突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，彰顯素質(zhì)教育的鮮明導(dǎo)向，體現(xiàn)高考立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，實(shí)現(xiàn)高考選拔德才兼?zhèn)淙瞬?、促進(jìn)考生全面發(fā)展的要求。

在高考試題命制的諸多理念中，課程標(biāo)準(zhǔn)居于主導(dǎo)地位，因此，深入研讀“高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”，透析課程標(biāo)準(zhǔn)與教材知識(shí)、高考試題之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于真正實(shí)現(xiàn)教考銜接、落實(shí)雙減政策和科學(xué)精準(zhǔn)的備考。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐藍(lán)，朱漢國(guó).高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2017年版2020年修訂）[M].北京：高等教育出版社.

[2]教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人名教育出版社，2020.

（責(zé)任編輯：呂研）

*基金項(xiàng)目：黑龍江省基礎(chǔ)教育教研專項(xiàng)課題“新課程背景下學(xué)科試題研制理論與實(shí)踐研究”（HYB1320101）。