社會(huì)工作視域下高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升策略研究

伍楊

摘 要：在新發(fā)展階段，大學(xué)生就業(yè)問題變得愈發(fā)嚴(yán)峻。其中，高職院校學(xué)生的就業(yè)難題尤為突出，已成為教育界關(guān)注的重要問題。為提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，本文在高職院校現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)上，引入社會(huì)工作的理念和工作方法，從精準(zhǔn)指導(dǎo)、組織保障、崗位拓展等方面入手，探索社會(huì)工作視域下高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升的有效路徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作理論；就業(yè)能力；高職院校

2024年《政府工作報(bào)告》中指出，“預(yù)計(jì)今年高校畢業(yè)生超過1170萬人，要強(qiáng)化促進(jìn)青年就業(yè)政策舉措，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”［1］。黨的二十大報(bào)告中指出，“就業(yè)是最基本的民生”［2］。鑒于高職院校學(xué)生通常處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)又愈加嚴(yán)峻，高職院校就業(yè)工作也面臨著巨大挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，如何促進(jìn)高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，成為擺在各大高職院校面前必須回答的時(shí)代課題。從社會(huì)工作視域出發(fā)對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助高職院校學(xué)生有效應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力并做好就業(yè)準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

一、社會(huì)工作內(nèi)涵及其相關(guān)理論

學(xué)者王思斌認(rèn)為：“社會(huì)工作作為社會(huì)福利制度的傳遞系統(tǒng)，是現(xiàn)代社會(huì)的一種社會(huì)建制，有其獨(dú)特的社會(huì)功能，它對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行積極干預(yù)，是人類對(duì)現(xiàn)代社會(huì)變遷所引發(fā)的社會(huì)問題的一種回應(yīng)方式?！保?］作為一門應(yīng)用型社會(huì)科學(xué)，社會(huì)工作專業(yè)擁有一套較為完整的理論知識(shí)體系。社會(huì)工作專業(yè)的核心是在一定理論指導(dǎo)下，運(yùn)用一系列獨(dú)特的專業(yè)工作方法幫助人們直面生活的挑戰(zhàn)，提升生活的幸福感。這些方法不僅包括個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等直接工作方式，還包括社會(huì)工作行政、社會(huì)工作研究、社會(huì)工作督導(dǎo)等間接工作方法。

在社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)踐過程中，專業(yè)理論是推動(dòng)實(shí)務(wù)工作的重要基石。優(yōu)勢(shì)理論、系統(tǒng)理論和賦權(quán)理論都是社會(huì)工作領(lǐng)域的主要理論流派。優(yōu)勢(shì)理論“聚焦人的優(yōu)勢(shì)和潛能，以案主的目標(biāo)或希望為導(dǎo)向，制定工作計(jì)劃與干預(yù)策略”［4］，引導(dǎo)案主發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值并勇敢面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)；系統(tǒng)理論認(rèn)為，“若干要素以某種特定的形式組合而形成系統(tǒng)，系統(tǒng)中的某一環(huán)節(jié)并不是獨(dú)立存在的，而是與其他環(huán)節(jié)、系統(tǒng)整體存在環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系”［5］，除了個(gè)案、小組的工作方式外，構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)也同樣重要；賦權(quán)理論“主要目的就是協(xié)助社會(huì)歧視的群體對(duì)抗遭受的不公平待遇，減低案主自身的無能和無權(quán)感，增加其權(quán)利與能力”［6］，這是一種用介入方式和實(shí)踐活動(dòng)挖掘與激發(fā)案主潛能的過程。這三種理論各有其側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)互為補(bǔ)充，且與高職院校學(xué)生的身心特點(diǎn)有較強(qiáng)的適配性，為本文中社會(huì)工作者解決高職院校學(xué)生就業(yè)難的問題提供了一套行之有效的程序、方法與技巧模式。

高職院校學(xué)生就業(yè)問題已成為學(xué)校社會(huì)工作領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)乎個(gè)體家庭的幸福，對(duì)于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定也同樣至關(guān)重要。也就是說，高職院校學(xué)生的“就業(yè)工作和社會(huì)工作息息相關(guān)，屬于社會(huì)工作范疇”［7］。本文以社會(huì)工作的專業(yè)理論與方法為基礎(chǔ)，在“以人為本”“助人自助”等價(jià)值觀的指導(dǎo)下，從優(yōu)勢(shì)視角、系統(tǒng)視角和賦權(quán)視角三個(gè)維度出發(fā)，積極探索并實(shí)踐有效策略，以應(yīng)對(duì)高職院校學(xué)生面臨的就業(yè)難題。

二、新時(shí)代下高職院校學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的困境

當(dāng)前，伴隨著高等教育的普及化，高校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。由于高職院校學(xué)生受學(xué)歷短板、資源平臺(tái)等客觀因素制約，其在求職過程中往往更容易陷入困境。具體表現(xiàn)如下。

（一）學(xué)生期望與企業(yè)訴求存在錯(cuò)位

當(dāng)下部分高職院校學(xué)生對(duì)工作的期望是相對(duì)輕松、體面且高薪，同時(shí)對(duì)行業(yè)屬性、職位要求及作息制度等方面也有較高期望。然而，這些學(xué)生在專業(yè)技能上的實(shí)際水平往往與期望崗位要求不符。另外，部分學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，即使個(gè)人所學(xué)專業(yè)與制造業(yè)對(duì)口，也不愿進(jìn)工廠承擔(dān)一線崗位工作，同時(shí)對(duì)倒班、單休性質(zhì)的工作尤為抵觸。另一方面，部分企業(yè)在招聘時(shí)側(cè)重于速成，希望新員工快速到崗滿足企業(yè)生產(chǎn)需要、創(chuàng)造價(jià)值，忽視了對(duì)新員工的培訓(xùn)教育、人文關(guān)懷及成長(zhǎng)激勵(lì)。企業(yè)這種功利化的用人價(jià)值取向在一定程度上與學(xué)生的期望相背離。每當(dāng)招聘會(huì)舉行，學(xué)生期望與企業(yè)需求之間的巨大偏差致使企業(yè)難以招到合適的人才，學(xué)生也難以找到滿意的工作，由此引發(fā)的招工難和就業(yè)難的矛盾愈發(fā)突出。

（二）學(xué)生就業(yè)可選空間相對(duì)有限

“新技術(shù)革命加速迭代，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造新經(jīng)濟(jì)、新模式，一方面對(duì)人類勞動(dòng)替代，另一方面產(chǎn)生對(duì)掌握數(shù)字技能勞動(dòng)者的需求，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)生不可逆的變革沖擊，大量勞動(dòng)力需要就業(yè)轉(zhuǎn)型?！保?］“積極推進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)?！保?］然而，目前高新技術(shù)企業(yè)招聘技術(shù)人才，往往明確要求本科及以上學(xué)歷，導(dǎo)致高職院校學(xué)生難以進(jìn)入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的頭部企業(yè)，壓縮了此類人才的就業(yè)空間。

（三）學(xué)生跟風(fēng)升學(xué)考編延遲就業(yè)

考慮到經(jīng)濟(jì)下行壓力和企業(yè)崗位縮減的外部環(huán)境，以及對(duì)本科學(xué)歷和更高就業(yè)平臺(tái)的向往等因素，越來越多的高職院校學(xué)生在畢業(yè)季選擇升學(xué)或備考編制來延遲就業(yè)。很多學(xué)生未能理性分析個(gè)人優(yōu)劣勢(shì)和市場(chǎng)需求，大三盲目跟風(fēng)選擇升學(xué)或考編，主動(dòng)推遲就業(yè)，丟失就業(yè)先機(jī)。面對(duì)客觀存在的考試淘汰率，該群體投入大量資金購買價(jià)格高昂的培訓(xùn)課程，試圖以此彌補(bǔ)自身努力的不足。其中不乏“建檔立卡”的特困學(xué)生，此舉大大增加了個(gè)人和家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。直到次年畢業(yè)季，許多用人單位已經(jīng)完成了針對(duì)應(yīng)屆生的招聘計(jì)劃，大批升學(xué)和考公失利者也涌入就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)變得空前激烈。錯(cuò)失“應(yīng)屆生”身份紅利的這部分落榜學(xué)生，其成功就業(yè)的幾率大大降低。頻繁的求職挫折可能會(huì)打擊其信心，有些學(xué)生可能因長(zhǎng)期找不到工作而淪為“啃老族”。

三、社會(huì)工作視域下介入高職院校學(xué)生就業(yè)難問題的優(yōu)勢(shì)分析

新時(shí)代，高職院校學(xué)生“就業(yè)工作事關(guān)黨的教育方針落實(shí)落地，事關(guān)就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略的貫徹，事關(guān)社會(huì)大局安全穩(wěn)定，是時(shí)時(shí)放心不下的‘國(guó)之大者”［10］。社會(huì)工作專業(yè)因其價(jià)值觀念、專業(yè)方法特點(diǎn)等，在介入高職院校學(xué)生就業(yè)難問題上有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

第一，社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值理念能貼近高職院校學(xué)生群體?！?0后”高職院校學(xué)生群體具有鮮明的個(gè)性特征，其思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)、崇尚自由。在面對(duì)就業(yè)困境時(shí)，該群體對(duì)傳統(tǒng)的政治教育和心理輔導(dǎo)方式表現(xiàn)出一定程度的抵觸情緒。相較于傳統(tǒng)教育模式，“社會(huì)工作遵循‘以人為本的價(jià)值觀念，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的接納、尊重、自決和個(gè)別化等原則，強(qiáng)調(diào)‘助人自助‘人在情境中”［11］。因此，在介入高職院校學(xué)生就業(yè)難題方面具有一定優(yōu)勢(shì)。首先，以人為本。當(dāng)學(xué)生遇到就業(yè)困境時(shí)，社會(huì)工作者會(huì)全面傾聽其內(nèi)心訴求，協(xié)助其澄清個(gè)體需求，進(jìn)而針對(duì)具體情況提供個(gè)性化的指導(dǎo)和回應(yīng)。其次，接納尊重。在面對(duì)學(xué)生擇業(yè)過程中產(chǎn)生的消極情緒和不當(dāng)觀念時(shí)，社會(huì)工作者不僅要充分尊重其情感表達(dá)，更要理解并接納這些情緒和觀念。再次，助人自助。社會(huì)工作者在接案過程中，以提升該群體的就業(yè)能力為核心目標(biāo)。在此過程中，社會(huì)工作者不僅要提供短期援助，更要傳授方法，使其具備獨(dú)立解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。

第二，社會(huì)工作專業(yè)方法能幫助系統(tǒng)解決高職院校學(xué)生就業(yè)難問題。在具體分析不同場(chǎng)景下高職院校學(xué)生面臨的就業(yè)難問題的基礎(chǔ)上，社會(huì)工作者可以依據(jù)個(gè)案工作、小組工作等社會(huì)工作專業(yè)方法，選擇最符合當(dāng)下場(chǎng)景需求的方法。每種專業(yè)方法都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景，個(gè)案工作可以精準(zhǔn)化、個(gè)性化一對(duì)一幫扶每個(gè)學(xué)生提升就業(yè)能力；同時(shí)，“中國(guó)本是一個(gè)以‘群和‘圈子為導(dǎo)向的社會(huì)，人們已經(jīng)適應(yīng)在小組中去分享自己的喜怒哀樂”［12］，社會(huì)工作者可適當(dāng)運(yùn)用“周邊人的力量”，調(diào)動(dòng)人際“情理義”，可以采用小組工作方法，用小組潛移默化的正向動(dòng)力來助力學(xué)生走出就業(yè)困境。

第三，社會(huì)工作專業(yè)理論能助力實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。推動(dòng)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)

是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩之一。社會(huì)工作理論，如優(yōu)勢(shì)視角理論、增權(quán)理論、社會(huì)支持理論等，為高職院校開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供了有力的理論支撐。在專業(yè)理論指導(dǎo)下，結(jié)合社會(huì)工作專業(yè)工作方法，通過開展形式多樣的活動(dòng)，有助于提升就業(yè)指導(dǎo)效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

四、社會(huì)工作視域下指導(dǎo)高職院校學(xué)生就業(yè)的新視角

在新發(fā)展階段，高校就業(yè)工作不只是關(guān)乎業(yè)績(jī)指標(biāo)的一場(chǎng)期末大考，更是人才培養(yǎng)的全過程診斷。針對(duì)高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)工作視角，通過完善精準(zhǔn)指導(dǎo)、組織保障、能力提升“三位一體”的就業(yè)工作體系，

確保高標(biāo)準(zhǔn)地輸出質(zhì)量，注重檢驗(yàn)各環(huán)節(jié)的協(xié)同效果，最終反映為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）從優(yōu)勢(shì)視角精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

優(yōu)勢(shì)視角對(duì)于相對(duì)處于弱勢(shì)地位的高職院校學(xué)生來說有普遍適用性。社會(huì)工作者可在日常的接觸、了解后提醒該群體易被自身忽略的優(yōu)勢(shì)和資源。在某種程度上，自我認(rèn)識(shí)的“鏡中我”直接影響了人的價(jià)值判斷。［13］傳統(tǒng)視角往往看到的是高職院校學(xué)生的文化素質(zhì)偏弱、自律能力不佳等劣勢(shì)因素，反而忽視了其性格中的閃光點(diǎn)，如動(dòng)手能力強(qiáng)、更能吃苦耐勞、愿放下身段從基層做起等用人單位較看重的因素。特別是工科高職院校學(xué)生在獲得職業(yè)技能等級(jí)證書、取得技能競(jìng)賽成績(jī)、提升車間實(shí)訓(xùn)技能操作水平等方面往往表現(xiàn)得亮眼。部分學(xué)生以賽代練，不斷打磨個(gè)人技能水平，憑借精湛技能斬獲了其所屬行業(yè)的市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽等含金量頗高的獎(jiǎng)項(xiàng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的取得也助力學(xué)生在畢業(yè)季收到諸多明星企業(yè)、本科院校遞來的橄欖枝，使其在就業(yè)、升學(xué)方面的選擇更有余地。社會(huì)工作者尤其要把家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、殘疾生作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象，要引導(dǎo)其全面認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己，挖掘自身潛能，增強(qiáng)自信，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，幫助個(gè)人及家庭脫困。

（二）從系統(tǒng)視角完善學(xué)校就業(yè)組織保障

完善的組織保障機(jī)制是推動(dòng)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的前提和條件，招生、教學(xué)、就業(yè)和追蹤等環(huán)節(jié)都對(duì)高校就業(yè)工作體系的運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生影響。高職院校應(yīng)持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量診斷、就業(yè)與招生培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)改革、高素質(zhì)就業(yè)工作隊(duì)伍培養(yǎng)等工作。

一是端口前移，做好就業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)將就業(yè)工作貫穿人才培養(yǎng)全過程，持續(xù)提升思政課、就業(yè)指導(dǎo)課及勞動(dòng)教育等課程的授課水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“新質(zhì)生產(chǎn)力”“數(shù)字賦能”等新生事物的理解，以塑造學(xué)生適宜的就業(yè)觀，引導(dǎo)其堅(jiān)定勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的信仰，進(jìn)而畢業(yè)季選擇主動(dòng)就業(yè)；學(xué)校應(yīng)以學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽為抓手，將大賽內(nèi)容與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容深度融合，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提升其職業(yè)生涯規(guī)劃能力；學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)各部門間的聯(lián)動(dòng)，科學(xué)安排大三上學(xué)期的教學(xué)工作，協(xié)調(diào)好教學(xué)、培訓(xùn)、考證等事宜，確保學(xué)生在“1＋X”“高級(jí)工”等專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證中取得理想成績(jī)，為其求職就業(yè)增加競(jìng)爭(zhēng)力。

二是嫁接資源，做好就業(yè)服務(wù)。高職院校應(yīng)依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)及屬地市情，加強(qiáng)政校企合作對(duì)接，以服務(wù)地方發(fā)展為主線，因地制宜地開展各類校園招聘會(huì)，深挖相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)崗位需求潛力，引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；學(xué)校

應(yīng)全方位宣傳大學(xué)生參軍入伍、求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、基層服務(wù)項(xiàng)目、各地招才引才等政策，提高畢業(yè)生的就業(yè)信息獲取及分析處理能力；學(xué)校應(yīng)做好畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)及咨詢服務(wù)，通過分享和鏈接校友就業(yè)資訊，助力畢業(yè)生構(gòu)建完善的非正式支持網(wǎng)絡(luò)，從而消除行業(yè)信息差，拓展就業(yè)崗位；學(xué)校應(yīng)有效化解畢業(yè)生的就業(yè)負(fù)面情緒，做好從學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，找準(zhǔn)自身定位，主動(dòng)投身生產(chǎn)實(shí)踐。

三是跟蹤回訪，做好就業(yè)提升。

學(xué)校應(yīng)重視畢業(yè)生的就業(yè)信息追蹤、動(dòng)態(tài)更新維護(hù)工作，持續(xù)開展就業(yè)情況調(diào)查研究。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真撰寫《年度畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》，同時(shí)要將調(diào)研數(shù)據(jù)及時(shí)反饋到招生、教學(xué)部門，要充分發(fā)揮就業(yè)數(shù)據(jù)對(duì)動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)作用，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化建設(shè)。

（三）從賦權(quán)視角探索學(xué)生求職能力提升

一是提升學(xué)生自我價(jià)值感。高職院校應(yīng)以《新職業(yè)教育法》為切入點(diǎn)，向?qū)W生講解新法的深刻內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，明晰自身就業(yè)、升學(xué)的上升通道，消除學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育的自卑感，激發(fā)其參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。二是激發(fā)學(xué)生自我提升動(dòng)力。高職院?？赏ㄟ^宣傳屬地市“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、各級(jí)職

業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生等先進(jìn)人物事跡，消除高職院校學(xué)生在求職過程中的“無力感”，增加其深耕所學(xué)專業(yè)的信心，增強(qiáng)其自我提升動(dòng)力。三是切實(shí)維護(hù)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益。高職院校應(yīng)積極營(yíng)造平等的就業(yè)環(huán)境，消除就業(yè)中的性別及學(xué)歷等歧視，加強(qiáng)就業(yè)安全教育和誠(chéng)信教育，引導(dǎo)畢業(yè)生和用人單位依法依規(guī)簽訂就業(yè)協(xié)議。同時(shí)針對(duì)就業(yè)協(xié)議履約不到位的問題，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)為畢業(yè)生搭建維權(quán)平臺(tái)，提供維權(quán)服務(wù)，解決畢業(yè)生就業(yè)的后顧之憂。

五、結(jié)語

當(dāng)下，盡管社會(huì)工作專業(yè)已經(jīng)發(fā)展為一門新興學(xué)科，但在我國(guó)社會(huì)大眾中的認(rèn)知度和認(rèn)可度還比較低。社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)尚處于起步階段，從業(yè)人員數(shù)量不僅無法滿足現(xiàn)實(shí)需求，而且在地域上也呈現(xiàn)出分布不均衡的特點(diǎn)，專業(yè)人才及機(jī)構(gòu)主要集中在北京、上海、深圳等一線城市。此外，社會(huì)工作服務(wù)的實(shí)踐領(lǐng)域尚待拓展，成熟且可供借鑒的案例資源也相對(duì)匱乏。盡管如此，在高等教育領(lǐng)域，特別是在學(xué)生教育和管理工作中，已有學(xué)者和實(shí)踐者嘗試將社會(huì)工作理論與方法應(yīng)用于實(shí)際工作中，探索社會(huì)工作理論在助力高校開展“三全育人”方面的可能性，諸多實(shí)踐成果也顯示出其在育人工作上的顯著效果。

綜上所述，通過引入社會(huì)工作的理念和工作方法，從精準(zhǔn)指導(dǎo)、組織保障、崗位拓展等方面入手，促進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作方式的創(chuàng)新，能提高高職院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，從而幫助高職院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

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