退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園再適應(yīng)問題研究

許亞柯

摘 要：退役復(fù)學(xué)大學(xué)生雖然整體素質(zhì)較高，但在回歸校園時(shí)卻面臨巨大挑戰(zhàn)。本文運(yùn)用系統(tǒng)理論對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們?cè)俅位貧w校園時(shí)普遍存在高孤獨(dú)感、低認(rèn)同感，高服從性、低自主性及高期望值、低支持度的失能狀態(tài)。這種失能主要源于結(jié)構(gòu)性失調(diào)，即由特殊的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、心理狀態(tài)和就業(yè)動(dòng)力所帶來的壓力。為進(jìn)一步幫助退役復(fù)學(xué)大學(xué)生更好地融入校園生活，需要在加快角色身份轉(zhuǎn)換、構(gòu)建微觀支持網(wǎng)絡(luò)、營(yíng)造擁軍文化氛圍以及加大各類政策支持力度等方面提供支持與賦能。

關(guān)鍵詞：退役復(fù)學(xué)；大學(xué)生；校園再適應(yīng)；系統(tǒng)理論

在強(qiáng)軍思想的指導(dǎo)下，優(yōu)先征召大學(xué)生參軍入伍已經(jīng)成為我國(guó)軍隊(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程中的迫切需求。2022年3月，教育部發(fā)布《2021年全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)主要結(jié)果》，2021年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到57.8%。

而2022年上半年，全國(guó)入伍新兵中，大學(xué)生占比超過80%。隨著大學(xué)生士兵數(shù)量的持續(xù)增長(zhǎng)，重返校園繼續(xù)學(xué)業(yè)的退役士兵，已經(jīng)成為大學(xué)校園中一個(gè)相對(duì)特殊的群體——退役復(fù)學(xué)大學(xué)生。［1］

“現(xiàn)役軍人入伍前已被普通高等學(xué)校錄取……退役后兩年內(nèi)允許入學(xué)或者復(fù)學(xué)?！保?］然而，校園生活與部隊(duì)生活之間存在較大差異，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)科知識(shí)、價(jià)值觀念及教育背景等方面與普通學(xué)生相比，明顯不同。這使得他們?cè)谥胤敌@生活時(shí)會(huì)面臨諸多適應(yīng)性挑戰(zhàn)。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生不僅是社會(huì)的寶貴資源，也是高校發(fā)展的重要力量，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活方面的表現(xiàn)不僅關(guān)系到個(gè)人生活質(zhì)量，也關(guān)系到高校教育質(zhì)量的提升和服務(wù)水平的提高。

一、理論視角與研究方法

現(xiàn)有文獻(xiàn)在研究退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體時(shí)，普遍存在外部環(huán)境分析與個(gè)體內(nèi)在研究相互分離的現(xiàn)象。本文旨在運(yùn)用系統(tǒng)理論對(duì)該群體進(jìn)行深入分析。系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)人的整體性和完整性，將社會(huì)視為一個(gè)龐大、錯(cuò)綜復(fù)雜、相互滲透的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，人與環(huán)境相互作用、相互依存。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在校園中遇到適應(yīng)性挑戰(zhàn)的根源，在于個(gè)體與環(huán)境的失調(diào)和不匹配，這導(dǎo)致了信息輸入的不平衡、處理能力的不足及反饋的不足。因此，研究高校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的校園適應(yīng)性問題，可以借助系統(tǒng)理論進(jìn)行理論框架的構(gòu)建，并結(jié)合具體調(diào)查結(jié)果，對(duì)個(gè)體和環(huán)境之間作用的內(nèi)部與外部因素進(jìn)行系統(tǒng)性分析。

本文以系統(tǒng)理論為主要研究視角和分析框架，運(yùn)用質(zhì)性研究方法，選取湖南某高校的13名退役復(fù)學(xué)大學(xué)生作為研究對(duì)象（其中大一學(xué)生4名，大二學(xué)生6名，大三學(xué)生3名），通過深度訪談的方式，探究他們?cè)谛@生活中面臨的問題、挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略。除了采用調(diào)查研究方法外，本文還通過查閱和分析與退役復(fù)學(xué)大學(xué)生相關(guān)的文件、資料、雜志和新聞，以系統(tǒng)理論的完整性、系統(tǒng)性、整體性、分層性、開放性和動(dòng)態(tài)性等特征為基礎(chǔ)，對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在校園適應(yīng)過程中面臨的問題及其成因進(jìn)行全面分析。最終，從系統(tǒng)性的角度出發(fā)，為高校有效干預(yù)和幫助退役復(fù)學(xué)大學(xué)生更好地融入校園生活提供合理化的建議和意見。

二、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園再適應(yīng)面臨困境

高校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在校園再融入中面臨諸多困境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）高孤獨(dú)、低認(rèn)同：社交融入難度大

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生因在校園社交活動(dòng)中難以融入，而表現(xiàn)出高度的孤獨(dú)感和對(duì)群體的低認(rèn)同感。首先，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在年齡、個(gè)人經(jīng)歷和人生閱歷等方面與在校大學(xué)生存在較大差異，這導(dǎo)致他們?cè)谂c其他學(xué)生交流時(shí)存在一定的代溝和隔閡。其次，由于退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的年齡普遍大于同年級(jí)其他學(xué)生，他們難以接受年齡較小的大學(xué)生的生活習(xí)慣、價(jià)值觀念，缺乏共同的興趣愛好，在交流時(shí)難以融入其他學(xué)生群體，這讓他們感到孤獨(dú)和心理上的不適應(yīng)。最后，部分社會(huì)用人單位對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生持保留態(tài)度，不愿給予他們適合的崗位和發(fā)展機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在就業(yè)上也缺乏一定的認(rèn)同感。

被訪談的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生認(rèn)為，在經(jīng)歷兩年部隊(duì)生活后，原來的同學(xué)多數(shù)已畢業(yè)，需要重新認(rèn)識(shí)和熟悉新同學(xué)。同時(shí)因部隊(duì)封閉式管理形成的生活習(xí)慣，加上年齡偏大和同學(xué)之間在網(wǎng)絡(luò)用語、社會(huì)時(shí)尚潮流等方面也存在一定的“代溝”。當(dāng)他們回到校園時(shí)，無法適應(yīng)校園生活，部隊(duì)生活是有計(jì)劃有規(guī)律的，什么時(shí)間應(yīng)該做什么，什么事要什么時(shí)候完成都具有固定性。而大學(xué)生活則相對(duì)寬松和自由，除了上課時(shí)間外，還有大量自己可操控分配的時(shí)間。

（二）高服從、低自主：學(xué)習(xí)方向易迷失

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生經(jīng)歷過部隊(duì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)和磨煉，具有高度的服從性和相對(duì)較低的自主性特征。重返大學(xué)校園后，這種高服從性和低自主性的特征使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一是專業(yè)學(xué)習(xí)能力退化和對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力較差，使得他們承受著較大的學(xué)習(xí)壓力。二是繁重的教學(xué)任務(wù)和多樣化的教學(xué)形式進(jìn)一步加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三是退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在部隊(duì)服役期間的學(xué)習(xí)方式與高校的學(xué)習(xí)方式存在較大差異，再加上在專業(yè)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備方面存在的不足，使他們?cè)诿鎸?duì)專業(yè)學(xué)習(xí)上的問題時(shí)更加難以應(yīng)對(duì)。

訪談中我們發(fā)現(xiàn)，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生經(jīng)過兩年的軍旅生活，基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的初期，他們常感困惑，對(duì)課程內(nèi)容的理解存在一定困難，當(dāng)看到其他同學(xué)積極參與課堂討論、輕松理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)感到羨慕和自卑。同時(shí)，他們認(rèn)為從戰(zhàn)士到學(xué)生，角色和學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變必須適應(yīng)，雖然外在形式上只是武器與文具的轉(zhuǎn)換，但內(nèi)心的適應(yīng)卻充滿挑戰(zhàn)。與部隊(duì)依靠紀(jì)律和制度驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練不同，大學(xué)學(xué)習(xí)更依賴個(gè)人自覺性，個(gè)人努力程度直接關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的成效，較之體能訓(xùn)練，學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的難度更大，精神壓力也超過肉體疲憊。面對(duì)專業(yè)書籍中的復(fù)雜公式和各類符號(hào)，他們會(huì)感到迷茫，要想在學(xué)業(yè)上迎頭趕上，他們必須付出更艱苦的努力。［3］

（三）高期望、低支持：就業(yè)易陷入迷茫

相比其他學(xué)生，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)抱有更高的期望。然而，目前高校針對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)和幫助還不夠，這讓他們?cè)趹?yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)更容易感到困惑。一方面，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生通常年齡較大，多數(shù)在在校期間和部隊(duì)里都有過兼職工作經(jīng)驗(yàn)，因此，他們也對(duì)就業(yè)有著更為積極的想法和較高的期望值。但是，多數(shù)高校在提供就業(yè)支持和指導(dǎo)時(shí)，并沒有將他們與普通大學(xué)生區(qū)分開，這導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)上的獲得感不足。另一方面，部隊(duì)的軍事化訓(xùn)練給他們帶來的一些特定的思維方式，使他們?cè)趨⑴c團(tuán)隊(duì)合作和文化活動(dòng)時(shí)可能受到排斥，從而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不如其他學(xué)生，這也給他們帶來了額外的困惑。

從被訪退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的反饋來看，他們?cè)谥匦氯雽W(xué)之后，鑒于對(duì)未來就業(yè)的考慮，多數(shù)會(huì)選擇就業(yè)前景較好的專業(yè)。因此，他們會(huì)為將來的就業(yè)前景感到憂慮。但由于他們與之前的老同學(xué)交流不多，又難以啟齒，故多數(shù)不會(huì)向同學(xué)詢問就業(yè)情況。同時(shí)，對(duì)學(xué)校老師不夠熟悉，這也導(dǎo)致退役復(fù)學(xué)大學(xué)生也不太敢向他們尋求指導(dǎo)和幫助。對(duì)于那些有軍旅經(jīng)歷的人來說，他們最關(guān)心的是未來的職業(yè)和生活。甚至還有一些學(xué)生因在復(fù)學(xué)后感到迷茫和焦慮，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，最終選擇退學(xué)直接進(jìn)入職場(chǎng)。

三、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園再適應(yīng)問題的主要影響因素

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生面對(duì)的校園再適應(yīng)問題與他們過去所處的特殊環(huán)境有著密切的關(guān)系。在適應(yīng)校園方面，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生面臨呈現(xiàn)的問題多樣化，主要影響因素包括以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生角色轉(zhuǎn)換較慢

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生從部隊(duì)到學(xué)校存在角色轉(zhuǎn)換較慢的情況，這是影響其融入校園生活的重要因素。首先，軍旅生活的鍛煉使退役復(fù)學(xué)大學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)，長(zhǎng)期保持的早起鍛煉的習(xí)慣與普通學(xué)生形成鮮明對(duì)比，導(dǎo)致他們步入校園后難以快速轉(zhuǎn)換角色。［4］其次，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，在應(yīng)對(duì)困難時(shí)有更強(qiáng)的毅力和決心，這使得他們?cè)谔幨掠^念上與其他同學(xué)存在較大差異，甚至?xí)霈F(xiàn)互相鄙夷的情況。最后，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生非常重視團(tuán)隊(duì)精神和隊(duì)友間的友誼，他們甚至將這種關(guān)系視為團(tuán)隊(duì)生存和發(fā)展的基石。然而，當(dāng)他們進(jìn)入強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由和全面發(fā)展的寬松校園文化環(huán)境時(shí)，他們的價(jià)值觀可能得不到充分的認(rèn)同，自身又因角色轉(zhuǎn)換慢難以快速融入其他同學(xué)群體從而產(chǎn)生孤獨(dú)感和失落感。

（二）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變較難

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變較難是影響退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的另一個(gè)重要因素，這關(guān)系到他們能否順利融入校園環(huán)境。由于部隊(duì)日常學(xué)習(xí)活動(dòng)受到嚴(yán)格指導(dǎo)和管理約束，且具有強(qiáng)制性，退役復(fù)學(xué)的學(xué)生在高度服從的習(xí)慣下往往缺乏自主性。當(dāng)他們步入一個(gè)更加開放和包容的大學(xué)環(huán)境時(shí)，往往會(huì)遇到學(xué)習(xí)方式難以轉(zhuǎn)變的難題。第一，在學(xué)習(xí)的主客體關(guān)系上，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生習(xí)慣了以教師為主、學(xué)生為輔的模仿式學(xué)習(xí)模式；而注重學(xué)生主體性和學(xué)習(xí)自覺性的大學(xué)學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們感到困惑和迷茫。第二，部隊(duì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)員的服從和直接感知，這在一定程度上限制了個(gè)體在學(xué)習(xí)上的發(fā)揮。相比之下，大學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維和學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這可能導(dǎo)致退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)。第三，在學(xué)習(xí)成效方面，部隊(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步，鼓勵(lì)互幫互助和“爭(zhēng)先恐后”。而在大學(xué)生活中，高度的個(gè)體性可能使許多退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在遇到困難時(shí)無法及時(shí)獲得他人的幫助，這不僅會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遭受重大挫折，還可能降低他們對(duì)集體及其成員的認(rèn)同感。

（三）心理狀態(tài)適應(yīng)較低

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在心理調(diào)適方面同樣面臨著眾多挑戰(zhàn)。首先，由于年齡相對(duì)較大、校園生活的間斷及價(jià)值觀念的差異，他們?cè)诿鎸?duì)適應(yīng)性問題時(shí)往往缺乏尋求幫助的意愿和勇氣。隨著時(shí)間的推移，他們的溝通能力逐漸下降，這會(huì)導(dǎo)致其強(qiáng)烈的挫敗感，進(jìn)而影響心理狀態(tài)。其次，習(xí)慣了軍隊(duì)直接而簡(jiǎn)單的問題解決方式，這些學(xué)生在遇到難以克服的困難時(shí)，往往集中精力于問題本身，忽略了解決問題過程中的心理活動(dòng)和心態(tài)的轉(zhuǎn)變。這種做法可能使他們無法及時(shí)關(guān)注自己的心理健康，甚至可能出現(xiàn)心理亞健康的狀態(tài)。最后，因退役復(fù)學(xué)的大學(xué)生曾經(jīng)歷過與外界隔絕和信息閉塞的軍隊(duì)生活，當(dāng)他們重新融入校園生活時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)文化觀念和電子產(chǎn)品的使用上可能會(huì)與其他學(xué)生存在差異。這些差異可能讓他們?cè)趹?yīng)對(duì)校園生活和人際關(guān)系時(shí)感到吃力，更易產(chǎn)生困惑和不適應(yīng)的心理狀態(tài)。［5］

（四）就業(yè)期望值偏高

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生通常比同班同學(xué)年齡稍大，心理也更加成熟。他們往往更愿意主動(dòng)地承擔(dān)起支持家庭和分擔(dān)家庭壓力的責(zé)任，因此會(huì)對(duì)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出更高的關(guān)注度。面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)，這些學(xué)生更容易感到挫敗和沮喪。他們還面臨著缺乏同伴支持與傾訴機(jī)會(huì)的問題，這會(huì)進(jìn)一步加重他們的心理壓力。這些學(xué)生曾在軍隊(duì)和家庭環(huán)境中獲得了一定的歷練，這使得他們對(duì)職業(yè)定位和就業(yè)有著較高的期望。

但以此為基礎(chǔ)，他們?cè)趯ふ遗c自己志同道合的朋友和同學(xué)，以及制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃方面可能會(huì)遇到困難。當(dāng)遭遇就業(yè)難題時(shí)，他們既缺少可以宣泄和傾訴的對(duì)象，也得不到朋友和同學(xué)的幫助，這可能會(huì)使他們長(zhǎng)期處于高壓狀態(tài)。［6］

四、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園再適應(yīng)問題的對(duì)策與建議

從系統(tǒng)理論的角度來看，解決高校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在校園中的再適應(yīng)問題，并非單一的技術(shù)性問題，而是一個(gè)涉及多方面、極為復(fù)雜的問題。考慮到退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的特點(diǎn)和面臨的主要問題，結(jié)合系統(tǒng)理論的核心觀點(diǎn)，我們可以采取加快身份轉(zhuǎn)換、構(gòu)建微觀支持網(wǎng)絡(luò)、營(yíng)造擁軍文化氛圍及加大各類政策支持力度等措施，以有效提升他們的適應(yīng)能力。

（一）加快個(gè)體角色身份轉(zhuǎn)換

針對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生回歸大學(xué)校園后面臨的適應(yīng)性問題，高?？梢蚤_展專業(yè)的咨詢輔導(dǎo)，加快退役復(fù)學(xué)大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換。一是加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和咨詢服務(wù)，及時(shí)糾正和疏導(dǎo)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的不良心理傾向，要積極對(duì)輔導(dǎo)員和相關(guān)心理咨詢教師開展專門的培訓(xùn)，以提高對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力和咨詢答疑技巧。二是開展專門的適應(yīng)性訓(xùn)練輔導(dǎo)，通過人際關(guān)系訓(xùn)練、小組協(xié)作和團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，提高退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的社交技巧和自信心。三是設(shè)置個(gè)體成長(zhǎng)輔導(dǎo)員，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己從一名軍人變?yōu)橐幻麑W(xué)生的身份變化，幫助他們重新審視自己的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃，以便更好地調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)校園生活。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參加各類社交活動(dòng)，拓展人際關(guān)系，提高溝通能力。

（二）構(gòu)建朋輩微觀支持網(wǎng)絡(luò)

要高度重視退役復(fù)學(xué)大學(xué)生成長(zhǎng)道路上的朋輩家庭的力量，利用朋輩家庭力量構(gòu)建退役復(fù)學(xué)大學(xué)生微觀支持網(wǎng)絡(luò)。一是積極組建退役復(fù)學(xué)大學(xué)生社團(tuán)組織，通過發(fā)揮朋輩力量，營(yíng)造一個(gè)更加貼合他們需求的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)從軍隊(duì)到校園的過渡。二是要注重發(fā)揮朋輩家庭的情感支持作用，讓他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)能夠得到家人般的關(guān)愛和幫助。三是要發(fā)揮朋輩家庭的智力支持作用，引導(dǎo)他們充分利用家庭資源，提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。真正構(gòu)建起一個(gè)全面、有效的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生微觀支持網(wǎng)絡(luò)，為他們的未來發(fā)展提供有力保障。

（三）營(yíng)造擁軍校園文化氛圍

校園文化生活是大學(xué)生活的重要組成部分。通過舉辦多樣化的校園文化活動(dòng)，不僅能夠擴(kuò)大退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的社交圈，還能增加與普通學(xué)生之間的交流和溝通機(jī)會(huì)，提高他們的活動(dòng)參與度，有效緩解他們的心理壓力。首先，高?？梢耘e辦一些具有特色的軍旅文化慶?；顒?dòng)，比如“八一”建軍節(jié)，以此增強(qiáng)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同感和歸屬感。其次，針對(duì)學(xué)校國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)和學(xué)生保衛(wèi)隊(duì)等由退役復(fù)學(xué)大學(xué)生組成的團(tuán)體，組織特別的校園文化互動(dòng)活動(dòng)，并將他們納入學(xué)校的大型文化節(jié)慶活動(dòng)中，以增強(qiáng)他們的參與感。［7］最后，在日常校園文化活動(dòng)安排中，應(yīng)當(dāng)給予退役復(fù)學(xué)大學(xué)生足夠的關(guān)注與尊重。例如，可以設(shè)置軍人優(yōu)先權(quán)和退役復(fù)學(xué)大學(xué)生免費(fèi)政策等活動(dòng)，以此營(yíng)造尊敬和歡迎退役軍人的校園文化氛圍。

（四）加大各類政策支持力度

要加大國(guó)家、高校政策扶持力度，營(yíng)造退役復(fù)學(xué)大學(xué)生良好的就業(yè)環(huán)境。一是加大對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的教育培訓(xùn)力度，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和支持，可以邀請(qǐng)有從軍經(jīng)歷的教師或?qū)ｉT研究軍人就業(yè)問題的職業(yè)規(guī)劃專家，為退役復(fù)學(xué)大學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。［8］二是社會(huì)各界應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，尊重和理解退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的付出和奉獻(xiàn)，為他們提供更多的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，社會(huì)各界也要關(guān)注退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的心理健康，為他們提供心理援助。［9］三是高校可以利用校企合作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，幫助退役復(fù)學(xué)大學(xué)生了解企業(yè)文化和行業(yè)環(huán)境，評(píng)估自身的優(yōu)勢(shì)和不足，明確未來的發(fā)展方向。此外，學(xué)?？梢岳门c企業(yè)共建的實(shí)習(xí)平臺(tái)，組織退役學(xué)生參觀企業(yè)、了解企業(yè)文化，以便他們更好地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。

五、結(jié)語

本文從系統(tǒng)理論的視角探討了高校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生重新適應(yīng)校園生活的問題，并建議加強(qiáng)對(duì)這一群體的關(guān)注與支持。通過訪談?wù){(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交際和情感等方面面臨著各種挑戰(zhàn)。為幫助他們快速融入大學(xué)生活，我們需要綜合考慮個(gè)人、家庭和環(huán)境等因素，并運(yùn)用系統(tǒng)理論的微觀、中觀、宏觀視角來制定應(yīng)對(duì)策略。個(gè)體學(xué)生方面，建立信任、獲得家庭支持、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力以及朋輩家庭的支持是基礎(chǔ)。高校方面，提供專業(yè)幫助、制定靈活個(gè)性化的培養(yǎng)方案以滿足不同退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的需求是關(guān)鍵。社會(huì)方面，關(guān)注退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，為他們提供寬松的就業(yè)氛圍和機(jī)會(huì)是重要的支持。

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