小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動模式探討

許畑媛

【摘 ?要】本文對互動模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用進行分析，并提出優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)留充足互動空間、利用合作學(xué)習(xí)特性，促進課堂互動教學(xué)及合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化課堂師生互動效果等實踐策略，以期有效加強師與生、生與生之間的互動交流，營造生動、有趣的課堂氛圍，進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；互動模式

從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，普遍存在課堂教學(xué)中主體雙方互動交流較少等情況，整個教學(xué)過程既枯燥又乏味，難以有效調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，教學(xué)效果不佳。因此，將互動模式合理運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中合理穿插與增加互動環(huán)節(jié)，為師與生、生與生之間進行互動交流預(yù)留充足時間和空間，切實強化課堂教學(xué)質(zhì)量。如何有效實踐小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動模式，是數(shù)學(xué)教師需要考慮的問題。

一、互動模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用分析

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，就小學(xué)生而言，其自身具備較強的數(shù)學(xué)綜合能力，有利于提高學(xué)習(xí)效果。但從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，普遍存在課堂互動交流較少、學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確等問題，在阻礙學(xué)生思維邏輯能力發(fā)展的同時，也會使教學(xué)過程更加枯燥，難以有效調(diào)動學(xué)生主動參與課堂活動的積極性。

基于此，將互動模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理運用與實施，以學(xué)生實際需求為導(dǎo)向，充分利用多樣性互動形式，進一步加強課堂上師與生、生與生之間的互動交流，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，以體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。同時，學(xué)生也能在良好的課堂互動氛圍中理解與掌握數(shù)學(xué)知識，有利于高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建，進而促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，互動模式的實施，除了可以促進課堂互動教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，將互動與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以學(xué)生實際需求為導(dǎo)向，在課堂上合理穿插與增設(shè)互動環(huán)節(jié)，以做到從整體上把握教學(xué)節(jié)奏，再根據(jù)課堂上學(xué)生互動情況，逐步推動教學(xué)進度，從而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮互動模式的作用與價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動模式的實踐策略

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)留充足互動空間

互動模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是有效運用的前提，必然離不開課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，就教師而言，需要結(jié)合實際情況，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)互動教學(xué)時機，以保證數(shù)學(xué)課堂中的互動環(huán)節(jié)設(shè)計合理性，并得到良好利用。基于此，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)在整個課時中合理穿插互動環(huán)節(jié)，并根據(jù)各環(huán)節(jié)安排選擇合適的互動形式，實現(xiàn)將互動與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合，既能確保數(shù)學(xué)課堂中的互動交流活動順利進行，又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的作用。考慮不同類型互動交流活動特點，在教學(xué)設(shè)計中為其預(yù)留充足互動空間，以培養(yǎng)學(xué)生良好的互動意識，促進課堂教學(xué)效率的提升。

同時以學(xué)生實際需求為導(dǎo)向，在課堂上合理穿插互動環(huán)節(jié)，方便教師從整體上把握教學(xué)設(shè)計，結(jié)合課堂上學(xué)生互動情況逐步推進教學(xué)進度，進而最大限度地發(fā)揮互動模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用與價值，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科獨特的魅力。

例如，在教授“厘米和米”這一數(shù)學(xué)知識時，首先，在確定教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師需要明確數(shù)學(xué)課堂中可以有效互動的節(jié)點，以保證互動時間預(yù)留充足，使互動教學(xué)活動開展得更加順利。其次，因該階段學(xué)生是初次接觸與單位相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在實際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式對物體長度進行測量，深刻體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，在此基礎(chǔ)上形成正確的長度觀念，為后續(xù)進行簡單的單位換算奠定基礎(chǔ)。同時引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂互動，重視課堂教學(xué)中學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在自主探究過程中逐漸掌握與長度單位厘米、米相關(guān)的數(shù)學(xué)知識及概念。最后，預(yù)留一定的討論交流時間，遵循師生間雙向交流原則，并在該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識點和生活經(jīng)驗，要求學(xué)生用多種方法自主解決，延伸與拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助其構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)，切實加強師生間互動，使數(shù)學(xué)課堂中的互動空間更加充足，又能與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有序銜接，增強數(shù)學(xué)探究的積極性和愉悅感，從而促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進一步提高。

（二）利用合作學(xué)習(xí)特性，促進課堂互動教學(xué)

復(fù)雜性、抽象性及邏輯性等是數(shù)學(xué)學(xué)科明顯的基本特征，學(xué)生具備較強的數(shù)學(xué)綜合能力，有利于更好地保障課堂教學(xué)效果。但該階段學(xué)生普遍具備活潑好動、好奇心強等性格特點，若在課堂教學(xué)中仍沿用常規(guī)的教學(xué)方法，不僅會使數(shù)學(xué)知識教授過程變得更加枯燥，也難以起到有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理運用互動模式，以豐富多樣且富有內(nèi)涵的互動形式吸引學(xué)生注意力，使其能夠自愿主動地參與課堂互動，始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)教學(xué)情況，選擇或調(diào)整互動形式，提升課堂互動效果；其中合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段各學(xué)科教學(xué)中較為常用的教學(xué)方法之一，具有較強的互動性及自主性，教師即可充分利用小組合作學(xué)習(xí)特性，為其提供獨立思考和自主學(xué)習(xí)的空間，有效促進數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)，也能通過合作學(xué)習(xí)營造良好互動氛圍、培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，進一步加強對數(shù)學(xué)知識理解和掌握。

例如，在教授“三角形、平行四邊形和梯形”這一單元數(shù)學(xué)知識時，首先，觀察性是該單元數(shù)學(xué)知識教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行觀察與探索，在此基礎(chǔ)上正確認識各種圖形特征，更加準(zhǔn)確地把握相關(guān)知識點。其次，在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地開展合作學(xué)習(xí)活動，如讓學(xué)生以合作互動方式探究三角形三條邊的關(guān)系，再提出相應(yīng)問題，觀察三角形三邊關(guān)系規(guī)律，幫助其明確合作探究方向。該過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，又能深刻理解與掌握“三角形任意兩邊長度的和大于第三邊”的關(guān)系，能夠在解決實際問題時靈活運用三角形三邊關(guān)系，逐漸讓學(xué)生形成樂于探究的數(shù)學(xué)情感，以達到有效加強數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)目的。最后，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識后，進行自主總結(jié)和歸納，并在課堂上分享，同時提出合作學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并在教師適當(dāng)引導(dǎo)下解決問題，充分利用各種互動活動，使其在良好互動學(xué)習(xí)氛圍中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)自信，克服對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難心理，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化課堂師生互動效果

基于新課改背景，使小學(xué)教學(xué)模式在發(fā)生改變的同時，要求教師也要樹立與時俱進的思想觀念，明確自身在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位，以便更好地發(fā)揮教師引導(dǎo)作用?；诨幽Ｊ皆谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實施要求，在實際教學(xué)過程中，教師注重利于加強師生間互動的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進一步強化課堂師生互動效果，為學(xué)生提供輕松且活躍的課堂氛圍，以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，在一定程度上也能有效凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。

在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，根據(jù)該階段學(xué)生的年齡及心理特點，再綜合考慮其興趣愛好，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容。這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中始終保持高度熱情，積極與教師就學(xué)習(xí)中所遇到的問題進行探討和交流。同時，又能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最大限度地發(fā)揮中互動模式的作用。

例如，在教授“認識人民幣”這一單元數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，直觀感受各種面值人民幣，并正確認識面值10元以內(nèi)的人民幣及學(xué)習(xí)使用、了解日常生活中人民幣的應(yīng)用價值，初步理解數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系。首先，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性，既方便教師把握教學(xué)節(jié)奏，又能讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中主動進行思考。其次，教師利用準(zhǔn)備好的學(xué)具“人民幣”，與學(xué)生在課堂上共同創(chuàng)設(shè)超市情境，讓學(xué)生使用人民幣進行購物，并在買東西時報對應(yīng)數(shù)字，同時要求學(xué)生在該過程中觀察不同面值人民幣的區(qū)別。最后，利用剩余教學(xué)時間開展“付錢與找零”小游戲，教師結(jié)合實際情況，對學(xué)生付錢、找零錢過程給予正確引導(dǎo)，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，并自愿參與各種課堂互動活動，切身感受學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識的樂趣，充分發(fā)揮互動模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的

作用。

（四）加強課堂教學(xué)實踐，增強教學(xué)過程互動性

就該階段學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)具有一定難度，學(xué)生具備較強的思維邏輯能力與實操能力，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解教師在課堂上所講授的數(shù)學(xué)知識，又能讓其感受數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，意識到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和重要性。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理實施互動模式，為師生進行互動交流提供充足時間和空間，以有效構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，同時，又能從側(cè)面反映數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。為了有效增強教學(xué)過程互動性，進一步加強課堂教學(xué)實踐，根據(jù)該階段學(xué)生年齡及心理特點，合理開展課堂實踐教學(xué)活動，充分發(fā)揮實踐教學(xué)活動的作用，以強化師生在數(shù)學(xué)課堂上的交流互動。

例如，在教授“長方體與正方體”這一單元數(shù)學(xué)知識時，首先，為了幫助學(xué)生正確認識長方體與正方體的面、棱、頂點及長寬高的含義，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確把握長方體和正方體的特征。其次，結(jié)合教材內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生開展實踐教學(xué)活動，目的是加強學(xué)生對本單元重難點知識的深刻理解，并在實踐教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作等方式增強教學(xué)過程互動性，并積累空間與圖形相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效培養(yǎng)空間觀念。如讓學(xué)生將直尺作為切割工具，切割課前利用橡皮泥所制作的長方體和正方體，使其通過動手操作感受長方體與正方體的“面”，再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行切割，以便更加準(zhǔn)確地認識長方體與正方體的面、棱及頂點，將互動交流與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程有機結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于傳統(tǒng)教育理念影響，促使教師在課堂教學(xué)過程中習(xí)慣性地以個人為主導(dǎo)，過于重視數(shù)學(xué)知識講授，與學(xué)生之間的交流互動相對較少，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為被動，降低教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強師生之間互動，既能使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生整體學(xué)情，也能根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)策略，營造良好的課堂氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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