小學(xué)科學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計與實(shí)踐

鄭佩蘭

【摘 ?要】作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分，是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升其學(xué)科素養(yǎng)的重中之重。所以，注重對作業(yè)模式及內(nèi)容的改良與創(chuàng)新，賦予學(xué)生更具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，便顯得尤為重要。本文將以科學(xué)課作為研究對象，詳細(xì)指出實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計與實(shí)踐方案，由此解放學(xué)生的雙手和大腦，讓他們在身臨其境中更扎實(shí)、更深入地掌握科學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐型作業(yè)；設(shè)計

傳統(tǒng)科學(xué)作業(yè)模式刻板，通常以填空、繪畫等為主，缺乏創(chuàng)造性。學(xué)生在操作過程中只能按照既定好的思路和方法完成，才能達(dá)到能力鍛煉的目的。久而久之，還會造成學(xué)生厭惡科學(xué)學(xué)習(xí)。不同于其他學(xué)科，科學(xué)學(xué)習(xí)更講究實(shí)踐，而非單純的溫習(xí)理論。教師要改良作業(yè)設(shè)計思路，在解放學(xué)生雙手和大腦的基礎(chǔ)上，賦予他們真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。這樣不僅能促使學(xué)生更透徹地領(lǐng)悟科學(xué)知識，也能提升他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。具體如何設(shè)計實(shí)踐型科學(xué)作業(yè)，并達(dá)到預(yù)期效果。對此，需要遵循兩點(diǎn)：要以學(xué)生發(fā)展需求作為立足點(diǎn)；要以學(xué)生的興趣喜好作為切入點(diǎn)。這樣才能更好地發(fā)揮出實(shí)踐型作業(yè)的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、以課堂教學(xué)為延伸，設(shè)計探究類作業(yè)

設(shè)計實(shí)踐型科學(xué)作業(yè)的根本目的是加強(qiáng)學(xué)生對新課知識的理解和掌握能力。作業(yè)的設(shè)計不能與新課內(nèi)容脫軌，更不能偏離課堂內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)中設(shè)計持續(xù)探究類的實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生在潛移默化中更進(jìn)一步掌握新課知識，無疑是重中之重。

案例一：教科版小學(xué)科學(xué)四下《制作巖石和礦物標(biāo)本》

在課堂教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)接觸到了識別巖石和礦物的方法依據(jù)，也能夠通過標(biāo)本圖鑒識別采集到的標(biāo)本。同時，也通過課堂示范的方式，引導(dǎo)學(xué)生制作了第一件屬于自己的巖石及礦物的標(biāo)本，在這期間，筆者注意到學(xué)生的臉上洋溢著喜悅。但是，因?yàn)樾W(xué)生專注力和忘性都較差，縱使他們在課堂中初步了解了相關(guān)知識，事后也容易遺忘。因此，為進(jìn)一步提升學(xué)生對新課知識的掌握，筆者又結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計了延伸性的實(shí)踐作業(yè)，具體如下。

1.生活中有更豐富的巖石和礦物，如果遇到這些素材，你會如何選擇具有收藏價值的巖石和礦物呢？

2.準(zhǔn)備一個標(biāo)本收藏盒，并將自己制作的巖石與礦物標(biāo)本收納其中，并分享給同學(xué)或朋友欣賞。

3.詳細(xì)描述你的收藏依據(jù)和制作過程。

雖然上述作業(yè)給學(xué)生指明了具體的操作方向，但到底該如何去做，以及選擇怎樣去做，則由學(xué)生自行思考。這樣便間接解放了學(xué)生的手腦，讓他們能夠更自由地操作作業(yè)。當(dāng)然，考慮到學(xué)生個體能力的局限，該階段也可以由小組合作的方式進(jìn)行，由此達(dá)到集思廣益的目的。

另外，上述三項作業(yè)并非一次性。在日常生活里，如果學(xué)生看到了別致的石頭或礦物，也可以將其收藏起來，并制作標(biāo)本，以此充實(shí)標(biāo)本收藏盒。同時，我們也可以利用自習(xí)課等時段，開展標(biāo)本展開大會，再比一比誰收藏和制作的巖石及礦物標(biāo)本外型更加美觀、更別具一格。

案例二：教科版小學(xué)科學(xué)五下《設(shè)計和制作生

態(tài)瓶》

在這節(jié)課中，學(xué)生接觸到了神奇而有趣的生態(tài)瓶，通過學(xué)習(xí)，他們了解到生態(tài)瓶內(nèi)的生物種類與數(shù)量必須平衡，才能達(dá)到和諧生存的目的。同時，學(xué)生也了解了生態(tài)瓶的制作方法。但由于課時有限，如果直接讓學(xué)生在課堂中制作，無疑會影響后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程。所以，為了滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，加強(qiáng)他們對生態(tài)瓶的制作能力，并進(jìn)一步認(rèn)知動植物與環(huán)境相互影響和依賴的關(guān)系，筆者以課堂內(nèi)容作為延伸“點(diǎn)”，設(shè)計了以下作業(yè)項目。

1.選擇一種生活（包括植物）制作生態(tài)瓶，在制作期間，要詳細(xì)撰寫制作計劃表，也要將制作期間遇到的問題記錄下來。

2.在制作生態(tài)瓶期間，需要做好錄像備案，并將其發(fā)送到班級群內(nèi)。

3.一周后觀察生態(tài)瓶內(nèi)的情況，并針對具體問題展開課堂討論。

不難發(fā)現(xiàn)，該作業(yè)同樣具有極大的自由性，學(xué)生可以按照自己的想法來選擇和制作。而在具體制作中，家長可以間歇性地幫忙，但不能完全代勞，也要認(rèn)真制作計劃表，便于后期查閱。

另外，針對學(xué)生在制作期間遇到的難題和錯誤，教師在指導(dǎo)時要秉持引導(dǎo)的理念來解決。換言之，教師不能直接將答案說給學(xué)生，而是要通過提問的方式，促使學(xué)生自覺地捕捉到問題的關(guān)鍵，間接鍛煉其思維能力。

二、以生活元素為翹板，設(shè)計拓展類作業(yè)

俗話說：“知識源于生活，又高于生活。”人們接觸的所有科學(xué)知識，都源于前人對生活現(xiàn)象的觀察和研究。換言之，如果科學(xué)教學(xué)與生活脫軌，不但無法讓學(xué)生窺探到科學(xué)的本質(zhì)，也會讓學(xué)習(xí)變得更加枯燥。因此，在設(shè)計實(shí)踐型科學(xué)作業(yè)期間，不妨以生活元素作為翹板，引導(dǎo)學(xué)生深入生活探索科學(xué)知識，以此提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且與上述第一大點(diǎn)不同的是，拓展類實(shí)踐作業(yè)擺脫了書本的束縛，重在考核學(xué)生的科學(xué)思維與綜合能力。

案例一：教科版小學(xué)科學(xué)五下《珍惜水資源》

在這節(jié)課中，學(xué)生認(rèn)知了淡水資源與咸水資源的區(qū)別，以及水資源污染現(xiàn)狀和保護(hù)水資源的必要性。然而，單憑這些還無法真正激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。所以筆者在設(shè)計作業(yè)期間，擺脫了教材與課堂的束縛，讓學(xué)生真正地走進(jìn)生活，通過實(shí)地考察和探究，更近距離地了解水資源缺失及污染帶來的危害，以及該如何保護(hù)水資源，以此讓科學(xué)學(xué)習(xí)與生活相交集，具體如下。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)引擎、圖書等媒介，查找當(dāng)前我國、乃至世界在水資源保護(hù)方面采取的措施，并在統(tǒng)計的基礎(chǔ)上設(shè)計表格。

2.以生活中的某個區(qū)域作為調(diào)查對象，調(diào)查當(dāng)?shù)厝嗣袷欠窬邆涔?jié)約用水的良好習(xí)慣。

3.結(jié)合兩次調(diào)查，嘗試設(shè)計出可行的水資源保護(hù)方案。

不難發(fā)現(xiàn)，該作業(yè)沒有拘泥于教材和課堂內(nèi)容，而是給予了學(xué)生更廣闊的探究空間。在此背景下，學(xué)生不但能及時了解當(dāng)前我國在節(jié)約用水方面采取的一系列方案，間接加深他們對社會、生活的了解。同時，也能讓學(xué)生對節(jié)約用水的迫在眉睫形成更深刻的共情。這樣他們在設(shè)計水資源保護(hù)方案時，就能更認(rèn)真地對待，從而讓有效實(shí)踐真實(shí)發(fā)生。

當(dāng)然，在水資源保護(hù)方案推行一段時間后，還要及時反饋其效果。如有的學(xué)生在父母的幫助下，以生活小區(qū)作為調(diào)查區(qū)域，了解了小區(qū)內(nèi)居民在節(jié)約用水方面的現(xiàn)狀。而后又設(shè)計了宣傳海報，以圖文的形式宣傳節(jié)約用水，最后再通過反饋了解海報宣傳是否達(dá)到預(yù)期效果。

案例二：教科版小學(xué)科學(xué)四下《植物的生長變化》

在該單元課中，學(xué)生了解了如何培育鳳仙花種子，以及在培育期間所要注重的各項問題。不過為了加深學(xué)生對“植物生長”的認(rèn)知體會，筆者在設(shè)計作業(yè)時擺脫了單元課的束縛，給予學(xué)生更多的選擇。由此，讓他們在開放式的實(shí)踐體驗(yàn)中，更全面地了解植物的生長變化。

1.選擇一種鮮花的種子進(jìn)行培育，并做好記錄工作，比如每天拍一張種子的變化生長情況。

2.觀察種子在生長期間出現(xiàn)的問題，并通過詢問家長、教師，或是身邊的親朋好友，尋找解決的方法。

3.總結(jié)種植過程，并結(jié)合鳳仙花種子的培育方式展開對比，以此進(jìn)一步總結(jié)植物的生長變化特征。

總之，隔岸觀火遠(yuǎn)不如身臨其境的真實(shí)。如果一味地要求學(xué)生按教材中提供的步驟培育鳳仙花種子，不但會讓學(xué)生形成定式思維，且不利于他們科學(xué)素養(yǎng)的提升。相反，在另辟蹊徑的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生將其他種子的培育和鳳仙花種子的培育方法進(jìn)行對比。這樣不但能拓展學(xué)生的實(shí)踐體會，更能豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有效增強(qiáng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

所以，將生活作為翹板，擺脫教材的束縛，讓學(xué)生結(jié)合新課知識對生活中的科學(xué)展開探究實(shí)踐。長此以往，不但能改變學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的現(xiàn)狀，也能促進(jìn)他們對生活、世界的認(rèn)知，從而為其以后的成長埋下伏筆。不過，考慮到小學(xué)生的能力有限，在圍繞生活設(shè)計拓展類作業(yè)時，教師也要做好干預(yù)準(zhǔn)備，必要時可以實(shí)施家校合作方針，以此優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐。

三、以趣味游戲?yàn)闋恳O(shè)計開放類作業(yè)

小學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，對新奇有趣的事物充滿了好奇心。巧妙地開發(fā)科學(xué)知識，將其以游戲的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能讓學(xué)生在玩的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)，也能改變學(xué)生對科學(xué)的刻板印象。同理，在設(shè)計實(shí)踐型作業(yè)時，教師可以沿用該思路，將作業(yè)和游戲結(jié)合起來，以此讓學(xué)生在開放性、趣味性的體驗(yàn)中讀懂科學(xué)、領(lǐng)悟科學(xué)，讓有效學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

案例一：教科版小學(xué)科學(xué)四下《簡易電路》

在課堂練習(xí)期間，為了鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，筆者給學(xué)生推薦了有趣的電路積木。該游戲的特點(diǎn)在于：操作簡單，創(chuàng)意空間大。在游戲期間，學(xué)生可以通過電路模塊的自由拼搭，創(chuàng)造出“串聯(lián)”和“并聯(lián)”的效果。然后，以此實(shí)現(xiàn)點(diǎn)亮一盞燈，或啟動一臺風(fēng)扇。而且學(xué)生不必拘泥于教材，也可以按照自己的想法與創(chuàng)意拼搭，由此促使其愛上電路知識。而在提供游戲的基礎(chǔ)上，筆者順勢設(shè)計了作業(yè)，以此讓“玩”和“學(xué)”完美結(jié)合。

1.統(tǒng)計自己所有的連接方式，其中包括可以成功點(diǎn)亮燈泡、風(fēng)扇的連接方式，以及無法正常運(yùn)作的連接方式。

2.提出自己的游戲心得和對待電路連接的看法。

不難發(fā)現(xiàn)，作業(yè)既是學(xué)生的游戲心得，而在操作的過程中，不但能間接促使學(xué)生回顧整個游戲過程，也能讓他們自覺地觀察電路模塊連接的各個細(xì)節(jié)。這樣不但能充實(shí)他們的認(rèn)知底蘊(yùn)，同時，也能給后續(xù)“電路出故障了”“里面是怎樣連接的”等課程的展開鋪墊基礎(chǔ)。

案例二：教科版小學(xué)科學(xué)五上《光》

在教學(xué)完該單元課之后，筆者為學(xué)生提供了有趣的光學(xué)小實(shí)驗(yàn)游戲，以此幫助學(xué)生更好地了解光的原理和光的性質(zhì)。游戲期間，學(xué)生可以自行構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)室”和實(shí)驗(yàn)主題。比如，通過對光源及光闌的位置的控制，探究光的傳播規(guī)律；通過改變鏡面的角度，探究光的反射規(guī)律；通過改變透鏡的形狀及位置，探索光的折射規(guī)律等。而在體驗(yàn)該游戲的過程中，筆者同樣為學(xué)生設(shè)計了作業(yè)，以此確保他們在玩的基礎(chǔ)上能夠及時梳理知識重點(diǎn)。

1.在不同的實(shí)驗(yàn)中，分別得到了哪些論點(diǎn)？這些論點(diǎn)是否可靠，是否有推翻它們的方法？

2.結(jié)合游戲結(jié)果思考，“光學(xué)”知識能在生活中發(fā)揮哪些作用？（如停電時利用多塊鏡子來回反射蠟燭光線，讓屋子變得更亮。）

由此一來，便讓學(xué)生在玩的基礎(chǔ)上，將思維輻射到了更廣泛的領(lǐng)域中，從而間接加深他們對“光”的認(rèn)知。不過，在學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)期間，教師也要及時對答案進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，以確保學(xué)生更系統(tǒng)、更完整地掌握相關(guān)知識，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，注重對實(shí)踐型科學(xué)作業(yè)的開發(fā)，促使學(xué)生在身臨其境中探索科學(xué)知識，這樣不但能加強(qiáng)他們對知識的掌握能力，也能鍛煉他們的科學(xué)思維和實(shí)踐水平，從而為其以后接觸理科知識埋下重要的伏筆。但需要注意的是，小學(xué)生畢竟能力和經(jīng)驗(yàn)有限，教師不能盲目放養(yǎng)，而是要做好引導(dǎo)者的工作，在必要時對學(xué)生采取科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)措施。