在多重角色中穩(wěn)步前行

【關(guān)鍵詞】角色轉(zhuǎn)變；班主任專業(yè)成長；自主管理

【中圖分類號】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）12-0027-02

在我的心目中，一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備高尚的師德、健康的身心、過硬的班級管理素質(zhì)和良好的人際關(guān)系處理能力，還應(yīng)尊重學(xué)生、理解學(xué)生。班主任不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生品格的塑造者、情感的引導(dǎo)者和未來的啟航者。幸運的是，我的身邊就有這樣一名優(yōu)秀的班主任——方雨琳老師。

方老師憑著一顆求真務(wù)實之心和一腔執(zhí)著上進(jìn)之情，在教育的沃土上辛勤耕耘。她以情的付出贏得了情的回報，以愛的播種獲得了愛的豐收。在和方老師的接觸中，我逐漸明確了一名優(yōu)秀班主任的成長方向。

一、從事務(wù)應(yīng)對者到自主管理指導(dǎo)者

班主任常常被各種指標(biāo)任務(wù)、班級紀(jì)律等事務(wù)纏身，需要處理突發(fā)狀況、解決糾紛，甚至?xí)r常充當(dāng)“消防員”的角色。在這種情況下，部分學(xué)生往往習(xí)慣于被動接受管理，缺乏自我管理和自我責(zé)任的意識。而在方老師班上，她合理“放權(quán)”，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

某天午餐后，教室里非常熱鬧。方老師經(jīng)過時，看見垃圾桶旁邊的地上有許多酸奶盒，有些明顯沒有喝完，地上灑了不少。當(dāng)她詢問“是誰扔的”時，學(xué)生都說自己沒扔。有的學(xué)生默默走開了，有的學(xué)生繼續(xù)圍觀。

于是，方老師積極思考，開始在班級實施“本真崗位”管理制，向?qū)W生傳遞“人人有崗，我為人人”的服務(wù)理念。方老師在這個過程中扮演了“顧問”的角色，她不再直接介入每項決策，而是在關(guān)鍵時刻提供指導(dǎo)意見和幫助。

慢慢地，班級逐漸展現(xiàn)不一樣的風(fēng)氣。學(xué)生開始主動承擔(dān)班級的各項職責(zé)，無論是學(xué)習(xí)上的互助計劃還是課余活動的籌備，他們都能夠自發(fā)行動起來。就這樣，班級氛圍變得更加和諧，學(xué)生之間的關(guān)系更緊密了，班級凝聚力增強了。

二、從問題處理者到自我教育引導(dǎo)者

隨著教育理念的革新和兒童心理學(xué)的發(fā)展，班主任的角色定位開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸從“問題處理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕医逃龑?dǎo)者”。

一次午休時，方老師見小張正低頭專注于手中的蘿卜刀（蘿卜刀是一款塑料仿刀玩具，存在一定的危險性）。方老師借此組織了一次辯論，有的學(xué)生認(rèn)為：“我們都知道安全很重要，但是小張也沒有造成實際的傷害，可以給他一個改正的機會?！?有的學(xué)生語氣堅決地說：“學(xué)校明確規(guī)定，不允許攜帶危險物品進(jìn)校園，我們應(yīng)該遵守規(guī)則。” 大家紛紛發(fā)言，各持己見。于是，方老師提議召開一次“規(guī)則意識培養(yǎng)”微主題班會，讓學(xué)生事先收集有關(guān)案例和材料。學(xué)生積極準(zhǔn)備，并在班會中分組討論。班會結(jié)束，小張反思了自己的錯誤行為，并保證之后一定嚴(yán)守班規(guī)、校規(guī)。

對于小張的轉(zhuǎn)變，方老師說：“作為教育者，我們不應(yīng)該僅僅滿足于傳授知識，更要通過引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。只有這樣，才能真正為學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。”方老師這樣說也這樣做，她在日常的教育教學(xué)中，通過設(shè)計、組織富有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，將問題轉(zhuǎn)化為教育契機，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自主管理。

三、從空洞說教者到活動育人設(shè)計者

方老師深知真正的教育應(yīng)當(dāng)生動活潑、富有參與感和實踐性。她組織了系列“本真公益”項目，如在生態(tài)意識主題活動中，她并不是簡單地告訴學(xué)生要保護環(huán)境，而是協(xié)同社區(qū)，組織了一次社區(qū)清潔活動。在活動中，學(xué)生分組負(fù)責(zé)清理社區(qū)。他們學(xué)習(xí)垃圾分類技巧，分組制作海報，并在社區(qū)進(jìn)行宣傳，最終將成果展示給全班同學(xué)。在這個過程中，學(xué)生不僅參與了保護環(huán)境的具體行動，還提高了團隊合作能力和社會責(zé)任感。

為了讓學(xué)生在具身體悟中增強素養(yǎng)、修煉品格，方老師發(fā)起了走遍紅色基地的“本真尋訪”、爭當(dāng)紅領(lǐng)巾講解員的“本真實踐”活動。此外，她結(jié)合語文學(xué)科，開展“我是演說能手”“我是朗讀能手”“我是新聞播報能手”等活動。這些活動不僅使學(xué)生從中獲得了極其豐富的情感體驗，還讓他們逐漸學(xué)會了從不同角度看待問題，在無形中塑造了人格特質(zhì)，在心中種下了真善美的種子。

在與方老師的相處中，我深切地感受到她的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。她總能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理需求，及時提供個性化、有針對性的引導(dǎo)和支持。她注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵他們勇于質(zhì)疑、敢于探索。在班級管理上，方老師展現(xiàn)了非凡的組織能力和高效的執(zhí)行力，是一名充滿智慧和激情的引路人。

在實際工作中，我深刻體會到班主任角色的重要性和多面性。班主任的多重角色“多變”是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。班主任是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，要關(guān)心每個學(xué)生的成長，了解他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、家庭問題以及社會環(huán)境的新變化時，班主任需要展現(xiàn)高度的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力，助力學(xué)生健康成長。

（作者系南京市五老村小學(xué)德育處副主任）

見習(xí)編輯：徐緣緣