談新課改后小學(xué)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

楊政麗

摘要：很長時間以來，在傳統(tǒng)教育中體育教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高是普遍存在的問題。隨著體育課程改革的深人，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了廣大體育教師關(guān)注的熱點。這就要求每一位體育教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；體育教學(xué)；教學(xué)模式；角色轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是課程實施的基本形式，隨著課程改革的不斷深入，體育教學(xué)發(fā)生了很大改變，教師觀念也有了很大突破，高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學(xué)是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提，是實施新課程的重要保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其目標(biāo)的確立從根本上改變了原有體育教材的結(jié)構(gòu)體系，拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇，也給我們的體育教學(xué)提供了更廣闊的空間。

體育教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是全面發(fā)展身體 曾強體質(zhì)，傳授體育知識、技能，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計劃、有組織的教育活動過程。它與德育、智育、美育相結(jié)合，培養(yǎng)社會所需要的全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。小學(xué)體育是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)教育中起著不可替代的作用，作者結(jié)合相關(guān)理論和多年的小學(xué)體育教學(xué)實踐，對新課程改革中的小學(xué)體育教學(xué)談了幾點看法。

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)體育課，體育教師都是采用集合一一講解一一示范一一練習(xí)——糾正一一再練習(xí)的模式來作為教學(xué)手段，教師教什么，學(xué)生只要跟老師學(xué)什么就行，整個教學(xué)過程都是以教師為中心；學(xué)生處于被動，消極的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，把單調(diào)緊張的課堂變成動作優(yōu)美、生動活潑的課堂。課堂七采用音樂、游戲等手段，增加學(xué)生興趣。我還增加體育游戲活動的內(nèi)容。體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動。

在日常教學(xué)過程中，我先讓同層次的學(xué)生，在可行范圍內(nèi)通過協(xié)商，制定出合理的游戲及規(guī)則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法，使課堂上充滿了公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時還可讓學(xué)生自由組合、或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。一旦學(xué)生參與的積極性提高了，就可以有效地激發(fā)團隊合作精神，有利于各層次學(xué)生在智力、體力、創(chuàng)新力等方面得到提高。

例如，在示范課《動物狂歡》時就利用體育游戲來教學(xué)。創(chuàng)編出新奇的游戲方法，增強對學(xué)生的吸引力，如“取食”、“消滅害蟲”、“拯救森林”：遵循兒童好玩的天性，教他們參與群體活動的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動的過程中，既使身心得到承受外部環(huán)境壓力的鍛煉，也使身心壓力得以向外釋放，通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判來了解群體活動的各種規(guī)則，并學(xué)會自己克服困難和解決矛盾的方法。這堂課得到專家和同人一致好評。這是一種在游戲中團體訓(xùn)練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中也達到知識的掌握和思維的開發(fā)。

二、角色轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們不反對學(xué)生對教師必要的尊敬，我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對“唯師命是從，唯師訓(xùn)是依”，不加選擇：不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學(xué)生之上，對學(xué)生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責(zé)、訓(xùn)斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，是對學(xué)生人格的無情摧殘，是對學(xué)生創(chuàng)新意識的無情扼殺。所以，教師要在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。

當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識了當(dāng)今時代自己所處的地位和角色，努力創(chuàng)設(shè)一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，建立一種雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的師生合作關(guān)系。同時，要明白教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友，這樣我們就能理解處于學(xué)生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，也要不失時機地加以引導(dǎo)。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個個活生生的人，努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神崎放開他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。

這樣，學(xué)生的主體地位才能真正得以實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師只有通過導(dǎo)毳，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。如此，學(xué)生才會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，從而更好地進行“自主學(xué)習(xí)”，才能把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平。努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的合理運用，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，參與課程資源的開發(fā)，參與課堂教學(xué)評價，創(chuàng)造出一種適合學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡體育。相信的學(xué)生一定會逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的終身體育意識，而體育課也就能達到教學(xué)的目的了。

總之，隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推行，在教學(xué)中，我在新理念的指導(dǎo)下進行課堂教學(xué)。發(fā)現(xiàn)，原來小學(xué)高階段的大孩子們原來也那么喜歡上體育課，他們在課堂匕表現(xiàn)出來的積極性并不比低中段的學(xué)生差。這說明不是我們的學(xué)生不喜歡上體育課，而是我們的教學(xué)有問題。新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育的一場深刻變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進新課程、理解新課程，不斷更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教育機制，不斷規(guī)范教學(xué)行為，盡快地適應(yīng)新課程改革的需要。