視唱練耳教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練及其教學(xué)創(chuàng)新探究

摘要：目的：聽覺訓(xùn)練旨在通過系統(tǒng)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對音樂元素的感知、辨別、記憶和再現(xiàn)能力，為音樂創(chuàng)作、演奏和鑒賞奠定堅實基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)全面發(fā)展。方法：聽覺訓(xùn)練的內(nèi)容包括音高與音程訓(xùn)練、節(jié)奏與旋律訓(xùn)練、和聲與調(diào)性訓(xùn)練以及音樂記憶與再現(xiàn)訓(xùn)練。在教學(xué)創(chuàng)新方面，采用深度沉浸的教學(xué)理念，通過大量且多樣化的音樂聆聽體驗培養(yǎng)學(xué)生的音樂直覺；開展個性化訓(xùn)練，尊重不同學(xué)生的差異，設(shè)計符合其興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格的訓(xùn)練計劃；動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與即時反饋，靈活調(diào)整訓(xùn)練項目及難度級別。同時，融合現(xiàn)代技術(shù)增強(qiáng)體驗，采用互動式學(xué)習(xí)促進(jìn)交流，運(yùn)用情景模擬深化理解，構(gòu)建全面且注重過程的評估框架，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思。結(jié)果：聽覺訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的音樂感知能力、審美能力和實踐能力，增強(qiáng)視唱練耳教學(xué)的實效性，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法能夠使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到全面發(fā)展，同時提高教學(xué)的針對性和實效性。結(jié)論：聽覺訓(xùn)練在音樂教育中具有重要作用，創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)力，為他們的音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：視唱練耳教學(xué)；聽覺訓(xùn)練；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：J613.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）21-0-03

1 聽覺訓(xùn)練的基本概念與主要內(nèi)容

1.1 聽覺訓(xùn)練的基本概念

聽覺訓(xùn)練是音樂教育的重要組成部分，主要指通過系統(tǒng)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對音樂元素的感知、辨別、記憶和再現(xiàn)能力。它是視唱練耳教學(xué)中至關(guān)重要的部分，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)敏銳的音樂聽覺，提高學(xué)生對音樂要素如音高、節(jié)奏、和聲及音色的感知敏銳度。聽覺訓(xùn)練不僅涉及對單一音樂元素的識別，還包括對音樂整體結(jié)構(gòu)的感知與分析。通過聽覺訓(xùn)練，學(xué)生能夠在音樂實踐中更好地理解和表現(xiàn)音樂作品，為音樂創(chuàng)作、演奏和鑒賞奠定堅實的基礎(chǔ)［1］。

從音樂教育的角度來看，聽覺訓(xùn)練是一種綜合性的能力培養(yǎng)過程，它不僅能提升學(xué)生的音樂感知素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生更好地理解和分析音樂作品，為日后的音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。聽覺訓(xùn)練通常與視唱練耳課程緊密結(jié)合，通過視唱練習(xí)來鞏固和檢驗聽覺訓(xùn)練的效果，二者相輔相成，共同促進(jìn)了學(xué)生音樂能力的提升。

1.2 聽覺訓(xùn)練的主要內(nèi)容

首先，音高與音程訓(xùn)練。這是聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生識別不同音高的音符和音程關(guān)系，培養(yǎng)他們的音準(zhǔn)。教師通常使用鋼琴或其他樂器來演奏標(biāo)準(zhǔn)音高，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和辨識。

其次，節(jié)奏與旋律訓(xùn)練。節(jié)奏構(gòu)筑音樂的框架，旋律則賦予其生命活力。聽覺訓(xùn)練通過讓學(xué)生聆聽和模仿不同的節(jié)奏型和旋律線條，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和旋律感，這有助于學(xué)生更好地理解和把握音樂作品的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。

此外，和聲與調(diào)性訓(xùn)練。和聲與調(diào)性訓(xùn)練是聽覺訓(xùn)練的高級階段［2］，它要求學(xué)生在掌握音高、節(jié)奏和旋律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解和分析音樂作品中的和聲結(jié)構(gòu)和調(diào)性特征。

最后，音樂記憶與再現(xiàn)訓(xùn)練。音樂記憶是聽覺訓(xùn)練的重要組成部分，它要求學(xué)生通過反復(fù)聆聽和練習(xí)，將音樂作品中的聲音元素和結(jié)構(gòu)特征儲存在大腦中，以便需要時能夠準(zhǔn)確再現(xiàn)。

綜上所述，聽覺訓(xùn)練的目的是提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)力。通過系統(tǒng)的聽覺訓(xùn)練，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地感知和理解音樂作品中的聲音元素和結(jié)構(gòu)特征，從而更好地表達(dá)和演繹音樂作品。同時，聽覺訓(xùn)練還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和審美能力，使他們在欣賞和創(chuàng)作音樂作品時能夠更加深入地理解和感受音樂的魅力。

2 聽覺訓(xùn)練在視唱練耳教學(xué)中的作用

2.1 有利于促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)全面發(fā)展

音樂素養(yǎng)是個體在音樂范疇內(nèi)知識積累、技能掌握、情感體驗以及價值觀的綜合展現(xiàn)。聽覺訓(xùn)練作為音樂教育的基石，在推動學(xué)生音樂素養(yǎng)全方位發(fā)展中扮演著不可替代的角色。

首先，聽覺訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的音樂感知能力。音樂感知能力是音樂素養(yǎng)的重要組成部分，包括對音樂中各種聲音元素的識別、理解和記憶。通過聽覺訓(xùn)練，學(xué)生可以更加敏銳地捕捉音樂中的細(xì)節(jié)，如音高的細(xì)微變化、節(jié)奏的復(fù)雜組合等，從而增強(qiáng)對音樂的整體感知能力。提升音樂感知能力，不僅能促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的理解與鑒賞，還能為他們的音樂創(chuàng)作及演奏奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，聽覺訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。音樂審美是指個體對音樂作品的情感反應(yīng)和價值判斷。通過聽覺訓(xùn)練，學(xué)生可以接觸到更多樣的音樂作品，了解不同風(fēng)格和流派的音樂特點(diǎn)，從而拓寬他們的音樂視野。

最后，聽覺訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂實踐能力。音樂實踐是指個體在音樂創(chuàng)作、演奏和表演等方面的實際操作能力。聽覺訓(xùn)練不僅要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別和理解音樂作品中的聲音元素和結(jié)構(gòu)特征，還要求他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實踐中。通過反復(fù)開展聽覺訓(xùn)練和視唱練耳練習(xí)，學(xué)生可以逐漸掌握音樂作品的演奏技巧和表達(dá)方式，提高音樂實踐能力。

2.2 有利于增強(qiáng)視唱練耳教學(xué)的實效性

視唱練耳教學(xué)旨在通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力、演繹技巧及創(chuàng)新能力。聽覺訓(xùn)練作為其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對增強(qiáng)教學(xué)的實效性具有至關(guān)重要的作用。

一方面，聽覺訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握視唱練耳課程中的理論知識。在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生需要掌握大量的音樂理論知識，如音高、節(jié)奏、旋律、和聲等。聽覺訓(xùn)練通過讓學(xué)生反復(fù)聆聽和模仿音樂作品中的聲音元素和結(jié)構(gòu)特征，幫助他們將音樂理論知識應(yīng)用于實踐操作中。這種轉(zhuǎn)化過程有助于學(xué)生更好地理解和記憶理論知識，能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。

另一方面，聽覺訓(xùn)練能夠提升視唱練耳教學(xué)的針對性和實效性。在視唱練耳教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況與學(xué)習(xí)要求，制定個性化的教學(xué)計劃。聽覺訓(xùn)練通過讓學(xué)生進(jìn)行自我評估和同伴互評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。

此外，聽覺訓(xùn)練還能夠促進(jìn)視唱練耳教學(xué)中的師生互動和生生互動。在聽覺訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)持續(xù)為學(xué)生提供引導(dǎo)并及時給予反饋，幫助他們糾正錯誤、提升技能水平。同時，學(xué)生需要互相交流和合作，共同解決學(xué)習(xí)中的難題。這種互動模式不僅有利于打造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作與溝通能力。

2.3 有利于激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

音樂學(xué)習(xí)是一個長期而復(fù)雜的過程，需要學(xué)生具備持久的內(nèi)在動力。聽覺訓(xùn)練作為視唱練耳教學(xué)的重要組成部分，對激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力具有積極作用［3］。

首先，聽覺訓(xùn)練能夠讓學(xué)生感受到音樂的魅力。通過聆聽和模仿音樂作品中的聲音元素和結(jié)構(gòu)特征，學(xué)生可以更加深入地理解音樂的內(nèi)涵和情感表達(dá)。這種深入的理解和感受不僅能使學(xué)生更加熱愛音樂，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

其次，聽覺訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。在聽覺訓(xùn)練的過程中，學(xué)生需要不斷練習(xí)，以提升自己的音樂水平。通過不斷努力，學(xué)生能逐漸感受到自己的成長，從而增強(qiáng)自信心和成就感。這種積極的情感體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

最后，聽覺訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在聽覺訓(xùn)練的過程中，學(xué)生需要不斷進(jìn)行自我評估和反思，以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。這種自我評估的過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。通過嘗試不同的練習(xí)方法和技巧，學(xué)生能夠逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。

3 視唱練耳教學(xué)中聽覺訓(xùn)練的教學(xué)創(chuàng)新探索

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念與指導(dǎo)原則

第一，深度沉浸，培養(yǎng)音樂直覺。在傳統(tǒng)音樂聽覺訓(xùn)練中，教師往往側(cè)重于音準(zhǔn)、節(jié)奏等技術(shù)層面的精確把控，這是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新的教學(xué)理念在此基礎(chǔ)上提出了更高要求——深度沉浸，旨在通過大量且多樣化的音樂聆聽體驗，引導(dǎo)學(xué)生超越技術(shù)層面，深入音樂的靈魂。這種沉浸不是對音符和節(jié)奏的被動接收，而是一種主動探索的過程。例如，教師可以開展音樂情感探索活動，讓學(xué)生圍繞特定主題或情感色彩，自主選擇音樂作品，僅憑耳朵去捕捉音樂中的情感波動、旋律走向和結(jié)構(gòu)布局，從而培養(yǎng)他們的音樂直覺。通過此類活動，學(xué)生不僅能精準(zhǔn)模仿音樂，還能理解音樂背后的故事和情感，這種理解將激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)熱情。

第二，個性化訓(xùn)練，尊重差異。音樂教育中的個性化訓(xùn)練基于對學(xué)生個體差異的深刻認(rèn)識。每個學(xué)生都有獨(dú)特的音樂感知方式和學(xué)習(xí)路徑。創(chuàng)新的教學(xué)理念倡導(dǎo)教師成為學(xué)生的“音樂導(dǎo)航員”，通過細(xì)致入微的觀察和交流，了解學(xué)生的音樂偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，進(jìn)而設(shè)計個性化的聽覺訓(xùn)練計劃。例如，對喜歡流行音樂的學(xué)生，教師可以引入含有復(fù)雜節(jié)奏與和聲元素的現(xiàn)代流行曲目，這既契合學(xué)生的興趣，又能逐步提升他們的音樂素養(yǎng)；對于偏好古典音樂的學(xué)生，則可以通過解析巴赫的賦格曲，鍛煉他們的結(jié)構(gòu)分析能力與和聲感知能力。這種個性化的教學(xué)方法，保證了每個學(xué)生都能按照自己的步調(diào)和興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得持續(xù)有效的成長。

第三，動態(tài)調(diào)整，適應(yīng)發(fā)展。音樂學(xué)習(xí)是一個持續(xù)演進(jìn)的過程，學(xué)生的音樂能力和審美偏好會隨著時間和經(jīng)驗的積累而不斷變化。創(chuàng)新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略的動態(tài)調(diào)整，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋情況，適時調(diào)整訓(xùn)練項目及難度，以適應(yīng)學(xué)生的成長需求。教師需要擁有敏銳的洞察力及出色的應(yīng)變能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力上的變化，并迅速作出響應(yīng)。例如，當(dāng)一個學(xué)生在音準(zhǔn)方面取得顯著進(jìn)步后，教師可以適當(dāng)增加訓(xùn)練難度，引入更多變奏和即興練習(xí)，以進(jìn)一步提升其音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。同時，定期的學(xué)習(xí)評估和反饋會議也是動態(tài)調(diào)整不可或缺的一部分，它們構(gòu)建了一個供學(xué)生和教師正式交流互動的平臺，共同審視學(xué)習(xí)成果，規(guī)劃下一步的學(xué)習(xí)方向。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法與多樣化教學(xué)手段

第一，融合技術(shù)，優(yōu)化體驗。在數(shù)字化浪潮的推動下，數(shù)字音頻工作站（DAW）等尖端技術(shù)的深度融合，給音樂教育領(lǐng)域帶來了顛覆性的創(chuàng)新。DAW軟件不僅賦予了學(xué)生操控音樂創(chuàng)作的強(qiáng)大能力，還讓他們親歷從錄音、混音直至母帶處理的整個音樂生產(chǎn)鏈。舉例來說，借助DAW平臺，學(xué)生可以自由揮灑創(chuàng)意，調(diào)整音頻軌道的細(xì)微差異，如音量的微妙變化、音色的獨(dú)特塑造以及音效的巧妙疊加，乃至著手創(chuàng)作屬于自己的音樂作品。這一過程不僅能鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)作技藝，還能深化學(xué)生對音樂技術(shù)的全面理解。

第二，互動式學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流。互動式學(xué)習(xí)模式注重促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作與溝通，通過小組合作、即興創(chuàng)作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和批判性思維。在小組合作活動中，學(xué)生扮演不同的角色，如指揮、演奏者、作曲家等，共同完成音樂片段的編排與演繹。這不僅能讓學(xué)生在實踐中學(xué)會傾聽他人、尊重差異，還促進(jìn)了他們之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。

第三，情境模擬，深化理解。情境模擬作為一種高效的教學(xué)策略，其核心價值在于將音樂作品融入豐富的文化、歷史及社會背景，加深學(xué)生對音樂作品內(nèi)在含義與情感表達(dá)的理解。通過這一方法，教師能夠創(chuàng)建特定的情感與教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在此環(huán)境中不僅能夠聽到音樂，還能了解音樂背后的故事與情感。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)效果評估體系構(gòu)建

第一，多維度評估，全面反映能力。傳統(tǒng)的聽覺訓(xùn)練評估往往側(cè)重于音準(zhǔn)、節(jié)奏等硬性指標(biāo)的測試，忽視了學(xué)生在音樂理解、情感表達(dá)等方面的能力。創(chuàng)新的教學(xué)效果評估體系應(yīng)采用多維度評估方法，包括音樂理論知識、聽覺敏銳度、音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等方面，以全面、客觀地反映學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

第二，過程性評估，關(guān)注成長軌跡。過程性評估強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察與記錄，而非僅僅依賴最終的測試結(jié)果。通過記錄學(xué)生在聽覺訓(xùn)練中的點(diǎn)滴進(jìn)步、遇到的挑戰(zhàn)及解決策略，教師可以更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案。同時，這種評估方式也能讓學(xué)生看到自己的成長軌跡，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和自信心。

第三，自我反思，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，是創(chuàng)新教學(xué)效果評估體系的重要內(nèi)容。通過記錄學(xué)習(xí)日志、加入同伴相互評價等方法，學(xué)生可以審視自己的學(xué)習(xí)過程和成果，識別自身的優(yōu)勢和待改進(jìn)之處，從而鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

聽覺訓(xùn)練在視唱練耳教學(xué)中有舉足輕重的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力的基石。通過系統(tǒng)的聽覺訓(xùn)練，學(xué)生能夠獲得敏銳的音樂聽覺，更好地理解和表達(dá)音樂作品。展望未來，隨著科技的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，視唱練耳教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練將呈現(xiàn)出更加多元化、個性化的趨勢。應(yīng)重視學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新潛能，通過融合現(xiàn)代技術(shù)、實施互動式學(xué)習(xí)和情景模擬等創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。同時，構(gòu)建全面、客觀、過程性的評估體系，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉曉航.視唱練耳有效性教學(xué)初論［D］.北京：首都師范大學(xué)，2008.

［2］ 楊白雪.淺析視唱練耳教學(xué)中和聲音程聽覺訓(xùn)練［J］.遼寧高職學(xué)報，2007，9（8）：93-94.

［3］ 鄭倩倩.論視唱練耳中的音樂空間想象［D］.廣州：華南師范大學(xué)，2012.

課題項目：本論文為2025年度河南司法警官職業(yè)學(xué)院科研項目“音樂教育在司法警官院校人才培養(yǎng)中的賦能作用”研究成果，項目編號：2025-YB-06

作者簡介：付越 （1992—） ，男，助教，研究方向：合唱與指揮、音樂教育。