傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素融入學(xué)前教育的策略探究

摘要：在當(dāng)前教育創(chuàng)新與變革的背景下，將傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素融入學(xué)前教育，不僅能促進(jìn)文化與教育深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新與發(fā)展，還能為幼兒的全面發(fā)展提供豐富的滋養(yǎng)。學(xué)前教師要深入挖掘傳統(tǒng)文化精髓，將傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素與學(xué)前教育活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)。文章分析傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素融入學(xué)前教育的價(jià)值，探討其融入學(xué)前教育的基本方向，進(jìn)而提出具有可操作性的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素；學(xué)前教育；價(jià)值；策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）21-0-03

0 引言

文化作為一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展的核心要素，是推進(jìn)教育創(chuàng)新的重要載體。從文字到技藝，都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，推動(dòng)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新與發(fā)展。隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，教育工作者應(yīng)科學(xué)利用傳統(tǒng)文化，推進(jìn)教育創(chuàng)新。學(xué)前教師應(yīng)在挖掘與分析傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素的基礎(chǔ)上，為幼兒教育活動(dòng)注入新動(dòng)力，讓幼兒從小受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶與感染，從而更好地培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)。

1 傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素融入學(xué)前教育的價(jià)值

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素融入幼兒教育活動(dòng)，既能豐富活動(dòng)內(nèi)涵，又能提升幼兒的文化認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的文化自信，對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的開展具有重要價(jià)值。

1.1 豐富學(xué)前教育內(nèi)涵，促進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣

將學(xué)前教育與傳統(tǒng)文化相融合，能夠讓教育活動(dòng)更加飽滿立體，讓每一項(xiàng)教育活動(dòng)都體現(xiàn)出教育價(jià)值與道德追求。而豐富多樣的活動(dòng)，能夠滿足幼兒的多樣化游戲需求，最大限度激發(fā)幼兒參與游戲項(xiàng)目的熱情。琴、棋、書、畫等就是典型的傳統(tǒng)文化元素［1］。

書法作為最常見的一種藝術(shù)品，具有重要的文化藝術(shù)價(jià)值。中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)著重強(qiáng)調(diào)筆畫的間架結(jié)構(gòu)，突出藝術(shù)字的線條美感，具有極高的文化藝術(shù)研究價(jià)值?？v觀我國優(yōu)秀的音樂文化，每一首傳統(tǒng)音樂都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)琴藝底蘊(yùn)，將其運(yùn)用于學(xué)前教育的音樂教育活動(dòng)中，有利于推動(dòng)學(xué)前教育創(chuàng)新，傳承傳統(tǒng)音樂文化。象棋在我國有著悠久的歷史，不僅是一種休閑娛樂活動(dòng)，更彰顯了中華兒女的偉大智慧和文化內(nèi)涵，從棋文化中提取精髓，并將其融入學(xué)前教育，能夠推進(jìn)校本課程研發(fā)。畫是學(xué)前幼兒最為常見的一種藝術(shù)品，在幼兒看來，畫是多種多樣的，他們能感知各種繪畫作品并進(jìn)行模仿。將傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)元素融入學(xué)前繪畫課程，能更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知能力。

1.2 凸顯學(xué)前教育育人導(dǎo)向，推進(jìn)民族文化傳承與創(chuàng)新

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育，有利于發(fā)揮教育活動(dòng)的育人作用，以多元化的內(nèi)容感染人、鼓舞人、影響人，從而引導(dǎo)幼兒感悟內(nèi)在的文化精神和思想。與此同時(shí)，在學(xué)前教育中融入傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素，有利于豐富學(xué)前教育課程的內(nèi)容，讓幼兒在課程活動(dòng)中感受民族文化特質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)前教育的實(shí)效性。

回顧我國悠久的發(fā)展歷史，諸子百家，文韜武略，在五千年的歷史長河中，武術(shù)占據(jù)著重要地位，時(shí)至今日，武術(shù)文化仍具有較高的時(shí)代價(jià)值。因此，將傳統(tǒng)武術(shù)文化元素融入幼兒學(xué)前教育活動(dòng)中，能突破原有的體育教育形式，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，提升幼兒體育活動(dòng)的教育價(jià)值。與此同時(shí)，武術(shù)比較貼近幼兒的實(shí)際生活，將武術(shù)文化融入學(xué)前體育教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。多樣化的教育活動(dòng)，有利于增強(qiáng)幼兒的民族文化認(rèn)同感。我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)具有豐富多樣的特質(zhì)，不同的藝術(shù)元素蘊(yùn)含著不同的文化內(nèi)涵和精神指向。傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素與學(xué)前教育融合，是推進(jìn)學(xué)前教育創(chuàng)新的有效途徑。

1.3 推動(dòng)教育目標(biāo)落實(shí)，促進(jìn)學(xué)前教育創(chuàng)新

開展藝術(shù)活動(dòng)，旨在塑造幼兒的品德與道德觀念。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)融入學(xué)前課程項(xiàng)目，能幫助幼兒樹立正確的文化認(rèn)知。幼兒處于智力發(fā)展的重要階段，對(duì)文化藝術(shù)具有較強(qiáng)的感知能力［2］。我國的文學(xué)藝術(shù)不僅豐富多樣，而且具有深厚的人文價(jià)值，對(duì)社會(huì)與個(gè)人發(fā)展都具有重要的指引作用。例如，《弟子規(guī)》《顏氏家訓(xùn)》等文學(xué)著作講述了孝悌齊家的精神理念，有著深厚的藝術(shù)與教育價(jià)值。因此，將傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素融入學(xué)前教育，能夠豐富課程活動(dòng)，全面提升學(xué)前教育活動(dòng)的時(shí)代內(nèi)涵與文化價(jià)值。幼兒園作為培育幼兒思想和品行的重要場(chǎng)所，要積極把握傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素的重要特質(zhì)，通過創(chuàng)新學(xué)前教育方式，將傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素融入學(xué)前教育中，從而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)。

2 傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素融入學(xué)前教育的基本方向

2.1 突出教育價(jià)值

傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素內(nèi)容豐富多樣，在學(xué)前教育中，要對(duì)其進(jìn)行選擇性提煉，選擇對(duì)幼兒成長與發(fā)展有重要促進(jìn)作用的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)選取傳統(tǒng)文化藝術(shù)中最具教育價(jià)值的一部分，綜合多方面的需求加以科學(xué)利用，凸顯學(xué)前教育的育人目標(biāo)，傳承和揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.2 凸顯教育主題

傳統(tǒng)文化藝術(shù)與學(xué)前教育融合，需要圍繞一定的主題，凸顯傳統(tǒng)藝術(shù)文化的教育價(jià)值。因此，教師在選取文化內(nèi)容與元素時(shí)，要依據(jù)教育活動(dòng)項(xiàng)目的基本內(nèi)容和主題，選取相應(yīng)的文化知識(shí)，讓課程活動(dòng)具有可操作性。例如，教師在開展教育活動(dòng)時(shí)，可以選擇某種手工技藝、標(biāo)志性的代表作品等，開展與之對(duì)應(yīng)的教育活動(dòng)。但值得注意的是，教師要明確教育活動(dòng)的目標(biāo)，即要讓幼兒通過教育活動(dòng)學(xué)到知識(shí)，避免所選取的文化內(nèi)容過于籠統(tǒng)，幫助幼兒把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3 傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素融入學(xué)前教育的策略

3.1 挖掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素，豐富課程資源庫

隨著教育質(zhì)量的不斷提高，許多幼兒園都建立了自身課程資源庫，課程資源也相對(duì)完善，具有明顯的校本課程特征，甚至還有許多傳統(tǒng)技藝類的課程內(nèi)容。因此，幼兒教師應(yīng)從豐富課程資源庫入手，深入挖掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素，發(fā)掘更多有效的教育資源，開展融合性的學(xué)前教育。

首先，以幼兒園的繪本材料為例，可以從傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)出發(fā)，搜集大量的民歌、俗語、寓言故事、家訓(xùn)倫理等，提取優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)要素，將其應(yīng)用于課程活動(dòng)。例如，利用文學(xué)著作《三字經(jīng)》，采用圖畫與文字相結(jié)合的形式，生動(dòng)再現(xiàn)傳統(tǒng)文化理念［3］。

其次，教師要從中挖掘出有效的傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素，將其融入教育活動(dòng)，充分體現(xiàn)現(xiàn)有材料的教育價(jià)值。除此之外，傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)還包含許多富有哲理性的寓言故事，更能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以通過這種方式豐富活動(dòng)課程資源，借助寓言故事主題或內(nèi)容，開展角色扮演類或故事講解類活動(dòng)，以多樣化的活動(dòng)形式，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的感知能力。

3.2 借助傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素，開展多樣化的教育活動(dòng)

幼兒在學(xué)習(xí)的過程中具有活躍性和自主感知性，在知識(shí)體系構(gòu)建上還沒有形成完善而細(xì)致的頭腦框架，呈現(xiàn)片面化、瑣碎化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在開展學(xué)前教育時(shí)，應(yīng)將傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素融入日常活動(dòng)中，在潛移默化中加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的感知與理解，讓幼兒在日?；顒?dòng)中感知什么是藝術(shù)，并形成對(duì)文學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特認(rèn)知，以此規(guī)范自身的日常行為。

例如，教師在開展學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)，可以利用中國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)元素，將傳統(tǒng)音樂樂器應(yīng)用到具體的課程中。例如，運(yùn)用古箏、笛子、二胡、馬頭琴等樂器，一方面可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)物展示與演奏展示，另一方面可以利用現(xiàn)代科技手段，通過特定程序展現(xiàn)古樂器的演奏方式和聲音特點(diǎn)，不斷豐富音樂活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的音樂感知能力，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

3.3 利用傳統(tǒng)武術(shù)藝術(shù)元素，開展體育活動(dòng)

開展體育活動(dòng)是幼兒園每日教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大部分幼兒園都設(shè)置了專門的體育鍛煉活動(dòng)內(nèi)容與課程時(shí)間，要求幼兒教師定時(shí)定量開展體育活動(dòng)，讓幼兒在自由的探索中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。因此，幼兒園教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)武術(shù)藝術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的活動(dòng)探索。例如，教師可以在體育課程中融合武術(shù)動(dòng)作和文化，用通俗易懂的話語介紹武術(shù)的發(fā)展和演變，并引出武術(shù)的特征和一些典型動(dòng)作，帶領(lǐng)幼兒到固定的體育活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際演練。同時(shí)，教師可以讓幼兒在圖書區(qū)探究關(guān)于武術(shù)的知識(shí)，這樣不僅能有效引導(dǎo)幼兒開展綜合性的實(shí)踐探究活動(dòng)，還能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3.4 融入傳統(tǒng)技藝元素，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐操作

實(shí)踐操作是幼兒園開展教育活動(dòng)的根本，是引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的關(guān)鍵。在我國幾千年的文化發(fā)展歷程中，民間手工剪紙、刺繡、扎染等傳統(tǒng)技藝被賦予了新的時(shí)代價(jià)值與意義，全面彰顯了我國傳統(tǒng)技藝的豐富性、造詣性與文化性，成為展示我國豐富文化底蘊(yùn)的重要載體。這些傳統(tǒng)技藝不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，還具有民族特色。因此，教師要從實(shí)踐活動(dòng)入手，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒良好的審美認(rèn)知與思想情感。將各類傳統(tǒng)技藝融入教育活動(dòng)，不僅有利于幼兒了解我國的民族文化與風(fēng)土人情，還能增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)技藝的審美感知能力。

在開展趣味手工等系列活動(dòng)中，教師可以利用趣味性與啟發(fā)性的教育方法，引導(dǎo)幼兒思考與探究。例如，教師在開展以剪紙為主題的手工活動(dòng)時(shí)，可以準(zhǔn)備多樣化的剪紙模型，先讓幼兒觀察剪紙類型，然后講解剪紙文化，最后回到實(shí)踐操作，引導(dǎo)幼兒剪出具有個(gè)性化與創(chuàng)造性的剪紙。這不僅有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與傳統(tǒng)技藝活動(dòng)的積極性，還能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)情感。與此同時(shí)，教師在帶領(lǐng)幼兒欣賞傳統(tǒng)扎染技藝的過程中，可以通過使用五彩斑斕、絢爛奪目等多樣化的扎染技藝，充分激發(fā)幼兒的探索心理，在具體的探究與操作過程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的審美認(rèn)知能力。在教師的引領(lǐng)下，幼兒能夠更加清晰直觀地理解傳統(tǒng)技藝的美。

3.5 引入傳統(tǒng)文化藝術(shù)材料，開展多樣化的繪本閱讀活動(dòng)

繪本是幼兒開展閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵要素。豐富多樣的傳統(tǒng)文化繪本，不僅能拓展幼兒的閱讀范圍，增強(qiáng)幼兒對(duì)文字的認(rèn)知，還能有效激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化故事的熱情，引導(dǎo)幼兒形成喜歡閱讀文化故事的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)選擇具有教育性、啟發(fā)性、原始性的傳統(tǒng)文化材料，幫助幼兒在閱讀活動(dòng)中增長學(xué)識(shí)，豐富幼兒的文化精神世界。

教師要從幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，選擇更加直觀、生動(dòng)、更易理解的傳統(tǒng)文化繪本材料，避免選擇脫離幼兒認(rèn)知的活動(dòng)材料。故事繪本區(qū)可以投放《中國神話故事全集》《琵琶行》《花木蘭》《孩子應(yīng)該知道的國家寶藏》等，繪畫區(qū)可以投放《顏色里的中國畫·紅黃藍(lán)綠》等［4］，音樂區(qū)可以投放《兒童古典音樂繪本》等。這不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，還能提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)幼兒的文化感知能力。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素具有極大的教育意義與價(jià)值，對(duì)幼兒成長和發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。在現(xiàn)代化教育背景下，學(xué)前教育要不斷深化改革，以傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，不斷推進(jìn)學(xué)前教育創(chuàng)新，彰顯學(xué)前教育的時(shí)代性、創(chuàng)造性與科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 汪姝含.關(guān)于傳統(tǒng)文化融入學(xué)前美術(shù)教育的研究［J］.山西青年，2019（2）：285.

［3］ 鄒紫嘉.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園創(chuàng)意繪本課程的實(shí)踐［J］.家長，2022（27）：144-146.

［4］ 田甜.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)前教育的滲透措施［J］.中國標(biāo)準(zhǔn)化，2022（18）：212-214.

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度商丘工學(xué)院科研項(xiàng)目“應(yīng)用型大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究”成果

作者簡介：李孟亭 （1999—） ，女，助教，研究方向：學(xué)前教育。