服裝 CAD一體化教學(xué)課題論述

別少虎

摘 要：以深入開展服裝CAD一體化教學(xué)，探討服裝 CAD問題教學(xué)法模式教育論文。以服裝 CAD教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)問題教學(xué)法提出問題、探討、研究的問題方向，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以主體身份參與教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和獨立思考能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)實踐；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)成果

一、教學(xué)改革

1.倡導(dǎo)項目教學(xué)法、案例教學(xué)法，改變“以課堂為中心，教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式針對項目教學(xué)法，模擬服裝企業(yè)生產(chǎn)實際情況，教師給出一系列服裝的款式信息，學(xué)生以小組為單位，相互配合共同完成對服裝結(jié)構(gòu)的分析、應(yīng)用服裝 CAD軟件完成服裝制板、推板、排料的過程，要求學(xué)生根據(jù)款式的不同，采用不同工具、不同畫法，以提高學(xué)生的分析能力。

教師在授課過程中起引導(dǎo)作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生在本課堂中使用 CAD這一工具，還引導(dǎo)學(xué)生在《服裝效果圖》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》等一系列課程中使用服裝 CAD軟件。將學(xué)生分成若干小組，在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下積極去服裝企業(yè)參加實踐，為企業(yè)提供打板服務(wù)，這樣既提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還有利于學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識，掌握專業(yè)操作技能。

針對案例教學(xué)法，教師選擇經(jīng)典服裝款式作為案例進(jìn)行教學(xué)，對所舉案例進(jìn)行全面的分析和講解，用案例事實、情節(jié)來論證說明課堂教學(xué)內(nèi)容的觀點和理論，做到理論聯(lián)系實際，既生動又具體，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，讓學(xué)生根據(jù)教師所舉案例的服裝款式進(jìn)行上機(jī)實踐訓(xùn)練，這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)對原有教學(xué)實驗場所的改造

對原有的教學(xué)場所進(jìn)行必要的整合，根據(jù)需要建立一體化教室，模擬企業(yè)實際環(huán)境，投入必要的以及在行業(yè)內(nèi)具有一定技術(shù)優(yōu)勢的專業(yè)設(shè)備和多媒體設(shè)備，如：數(shù)字化儀、繪圖儀、平面樣板切割機(jī)等。還要有足夠的電腦提供給學(xué)生，否則不能充分實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組教學(xué)

在服裝 CAD課程教學(xué)之前，充分了解學(xué)生的專業(yè)知識程度及學(xué)習(xí)興趣方向。根據(jù)不同情況采用不同的授課內(nèi)容。針對學(xué)生的專業(yè)知識程度把學(xué)生分基礎(chǔ)組、提高組；針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分為針織服裝 CAD組及梭織服裝 CAD 組等?；A(chǔ)組學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課式教學(xué)，待其水平上升至一定程度后，再實施與提高組一樣的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

二、教學(xué)創(chuàng)新

問題教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法。教師通過創(chuàng)設(shè)一種活動情境，把學(xué)生引導(dǎo)到解決問題的活動中來 ，讓學(xué)生在解決問題的過程中感知知識、領(lǐng)會知識、掌握知識運用的思維方法，昀終達(dá)到獲取知識 ，培養(yǎng)操作技能 ，發(fā)展他們實際動手能力的目的。如何讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)主體地位 ，更好地實施服裝 CAD教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生積極思考，主動參與，達(dá)到“我要學(xué)習(xí)”的目的，這是目前教改必須引起深思的問題。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為 ：沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的。

問題設(shè)計應(yīng)堅持科學(xué)性、梯度性、趣味性、層次性、啟發(fā)性、全面性原則。

問題教學(xué)法以問題的解決貫穿始終 ，它從問題的提出到同類問題的設(shè)置。有如下模式 ：問題的設(shè)置—問題探索——問題解答——問題討論——問題歸結(jié)——同類問題的設(shè)置與解決。這種方法既鞏固了基礎(chǔ)知識又突破了教材的難點和重點 ，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從始至終以學(xué)生的主觀能動性為基礎(chǔ)，教師的主導(dǎo)地位非常突出 ，充發(fā)調(diào)動了學(xué)生的積極性 ，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。對于提高學(xué)生的素質(zhì) ，培養(yǎng)學(xué)生的能力起到積極作用。

三、教學(xué)實踐

首先，服裝 CAD一體化教學(xué)的前提必須先對服裝的設(shè)計，服裝的結(jié)構(gòu)，服裝工藝都有一定的掌握程度，學(xué)生再去學(xué)習(xí)服裝 CAD電腦軟件的操作就更容易些。服裝 CAD是一門綜合性較強(qiáng)的服裝技術(shù)，從服裝的款式定位，結(jié)構(gòu)效果設(shè)計，選料，配色，版型定位，結(jié)構(gòu)制圖，紙樣制作，再進(jìn)行樣板裁剪縫制，昀后成衣整燙完成。在這每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中究竟服裝 CAD一體化教學(xué)是怎樣一個過程呢？這是我們要講的重點。

在一個款式設(shè)計中，針對女裝而言，我們首先考慮的是年齡段，再就是風(fēng)格定向，什么樣的風(fēng)格就有什么樣的款式造型；再進(jìn)行面料選定，面料縮水率檢測，還要根據(jù)面料流行趨勢來選擇；選定后再來樣板開發(fā)，款式設(shè)計，電腦 CAD制版出樣；服裝 CAD設(shè)計系統(tǒng)的運用，工具的操作方法及紙樣處理等；紙樣制作很關(guān)鍵，這聯(lián)系到尺寸的精確度，服裝工藝問題，達(dá)到服裝的整體效果的前提，必須要紙樣處理恰當(dāng)，轉(zhuǎn)省的合理性，尺寸的準(zhǔn)確性，還要經(jīng)過成衣樣板效果的確定，昀后成品審核，紙樣修正來達(dá)到設(shè)計昀終效果。每一個環(huán)節(jié)都很關(guān)鍵，需要我們認(rèn)真地，仔細(xì)地完成。

對于剛剛對服裝入門的學(xué)生來說，要加強(qiáng)對服裝的結(jié)構(gòu)

1：1比例制圖訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)線條的訓(xùn)練，達(dá)到只需一把尺，一支筆就能輕松地畫出結(jié)構(gòu)圖來，每個部位結(jié)構(gòu)線都是相當(dāng)?shù)牧鲿?，只有這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能運用 CAD軟件來畫出相應(yīng)的款式結(jié)構(gòu)圖，才能知道哪里與手工相似的地方，怎樣去處理，線條曲線的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就很容易地掌握服裝 CAD軟件的操作。服裝工藝也是至關(guān)重要，懂得服裝工藝技術(shù)的人，制圖也就挺容易了，為什么這樣講呢？因為服裝的每個部位都需要一針一線地縫制出來，在縫制的過程中有些部位需要歸拔，吃勢等工藝上的處理，各種面料有各種不同的性能，還有縮水的性能也不一樣，這就知道我們在做紙樣結(jié)構(gòu)制圖的時候注意紙樣工藝處理的問題；我們在做紙樣的時候就需要加相應(yīng)的縮水率，還有紙樣的片數(shù)，有左右結(jié)構(gòu)型的款式，需要分左右邊等相關(guān)的紙樣工藝問題，這就需要我們明白在制作紙樣結(jié)構(gòu)圖的時候就要預(yù)先考慮到服裝工藝問題。所以說服裝款式設(shè)計，手工結(jié)構(gòu)制圖，電腦 CAD制版，服裝工藝四者緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生要全面的掌握服裝的各門技術(shù)，綜合性地去學(xué)習(xí)，去操作練習(xí)，才會慢慢領(lǐng)悟到服裝設(shè)計每個環(huán)節(jié)的重要性。

四、教學(xué)成果

學(xué)校應(yīng)該以每年參加全省服裝技能大賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生服裝專業(yè)實操技能，讓學(xué)生更主動，更積極地去學(xué)習(xí)。比賽后的優(yōu)秀成績就能體現(xiàn)出了我們學(xué)生的技能水平，同時也給予了老師們成就感，對學(xué)校的教學(xué)更有榮譽(yù)感，這對我們中職辦學(xué)具有一定的教學(xué)意義。

我們以服裝新原型 CAD工業(yè)制版這本書的內(nèi)容，結(jié)合我們企業(yè)的模式教學(xué)，歸納出學(xué)習(xí)的重點與難點，按照授課計劃來完成教學(xué)綱要，使學(xué)生從基本理論到自己動手操作實踐，從而能在企業(yè)頂崗實習(xí)，到達(dá)我們昀終的教學(xué)目的。

通過服裝 CAD一體化教學(xué)模式，使學(xué)生能直觀地理解服裝設(shè)計的重要意義，讓學(xué)生能獨立完成服裝設(shè)計與服裝工藝整套流程，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作動手能力，從服裝的設(shè)計效果圖，面輔料的定位，板型尺寸的定位，電腦制版，服裝號型推板，排版到繪圖輸出，再進(jìn)行裁剪，縫制，成衣整燙完成。服裝一體化教學(xué)模式真正達(dá)到與企業(yè)模式接軌，培養(yǎng)出企業(yè)所急需要的技術(shù)性人才。