新工科背景下生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

楊旭 陶靜 遲雷 張志平 胡曉龍 魏濤

摘? 要：在新工科建設(shè)背景下，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合工程教育理念，構(gòu)建生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求。體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主向課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，突出強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)踐教學(xué)體系兼顧理論和工程知識(shí)，提高學(xué)生參與工程設(shè)計(jì)的興趣，加強(qiáng)校企合作。從教學(xué)實(shí)施上，師生成果能很好地轉(zhuǎn)化為科學(xué)研究，對(duì)其他高校相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的建立具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新工科；生物工程；工程教育；實(shí)踐教學(xué)；體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）S1-0053-04

Abstract： Under the background of emerging engineering education， with the goal of cultivating applied talents， combined with the concept of engineering education， a practical teaching system for bioengineering majors has been constructed to meet the needs of social development for applied talents. The system construction has realized the transformation from focusing on classroom teaching to the combination of classroom teaching and extracurricular teaching， highlighting the strengthening of innovation and entrepreneurship education. The practical teaching system takes into account both theory and engineering knowledge， which improves students' interest in participating in engineering design and strengthens school-enterprise cooperation. In terms of teaching implementation， the achievements of teachers and students can be well transformed into scientific research， which has certain reference value for the establishment of practical teaching systems for applied talents in related majors in other universities.

Keywords： emerging engineering education; bioengineering major; engineering education; practical teaching; system construction

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，特別是第四次工業(yè)革命的出現(xiàn)，工科教育與產(chǎn)業(yè)之間的互動(dòng)與合作程度空前增長(zhǎng)。傳統(tǒng)的高等工程教育已不能有效地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要[1]。如何培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的新型應(yīng)用工程人才，是世界各國(guó)教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。新工科建設(shè)為國(guó)際工程教育的發(fā)展提供了新的視角和“中國(guó)方案”。新工科建設(shè)是以《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃》為基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來(lái)發(fā)展，不斷深化工程教育改革的重大行動(dòng)計(jì)劃[2]。作為應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)的教師，應(yīng)充分把握“新工科”學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵，注重工程人才培養(yǎng)的改革[3]。工程專業(yè)學(xué)位課程必須使畢業(yè)生能夠勝任畢業(yè)后的工程實(shí)踐工作，并為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備[4]。然而從傳統(tǒng)的角度來(lái)看，高校普遍對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠[5]。在此背景下，國(guó)家教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，明確提出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)歷次用人單位反饋和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆者所在高校生物工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“本專業(yè)”）實(shí)踐教學(xué)面臨以下問(wèn)題：①實(shí)踐性教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，實(shí)踐主題與工程實(shí)際需求銜接不緊密；②實(shí)踐性教學(xué)課程設(shè)置少，不能形成完善的實(shí)踐機(jī)制；③實(shí)踐教學(xué)體系不健全，沒(méi)有足夠的教學(xué)控制和評(píng)價(jià)機(jī)制；④實(shí)踐教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，沒(méi)有考慮到學(xué)校的專業(yè)特色。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可能對(duì)于工程實(shí)際缺乏足夠了解，有的學(xué)生到畢業(yè)還不清楚本專業(yè)能夠做什么工作。課程教學(xué)內(nèi)容中理論知識(shí)多而具體實(shí)踐過(guò)程少，學(xué)生缺乏對(duì)工程應(yīng)用探究的主動(dòng)性和積極性，感覺(jué)知識(shí)虛而無(wú)用，對(duì)于考試也大多應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，教學(xué)效果差[6]。以新工科建設(shè)為契機(jī)，在推進(jìn)工程教育“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”核心理念全面改革過(guò)程中，亟需對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新[7-8]。

通過(guò)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不斷修訂和完善，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，使學(xué)生具備工程師的基本素質(zhì)，建設(shè)了以期有推廣意義的實(shí)踐教學(xué)體系，為強(qiáng)化學(xué)生的工程能力探索一條可行之路。這是大學(xué)生向工程師轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，最大的特點(diǎn)是需要在低年級(jí)從純理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到工程學(xué)習(xí)。工程能力的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐，讓學(xué)生熟練運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題。希望通過(guò)教學(xué)改革，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)在生物工程專業(yè)教學(xué)中的比重，充分滿足行業(yè)企業(yè)需求，滿足要求實(shí)施《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃》，提高教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力，滿足“雙師型”教師的要求，為學(xué)生畢業(yè)后從事工程設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

一? 生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

（一）? 建設(shè)目標(biāo)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高[9]。本專業(yè)以合理性評(píng)價(jià)征集的各方意見(jiàn)和建議，尤其是企業(yè)專家的意見(jiàn)為修訂依據(jù)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)調(diào)研的生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求分析、《生物工程類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》、T/CEEAA 001—2022《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》、《工程教育認(rèn)證專業(yè)類補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)-化工與制藥類、生物工程類及相關(guān)專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》等文件要求，修訂了2017版生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)“能夠在生物工程及醫(yī)藥、食品、能源等相關(guān)領(lǐng)域，從事生產(chǎn)加工、品質(zhì)控制、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)及企業(yè)管理等工作，富有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。在此基礎(chǔ)上，調(diào)整了2017版課程體系，建設(shè)了實(shí)踐教學(xué)體系。在修訂課程體系中，推進(jìn)課程改革，落實(shí)工程教育專業(yè)認(rèn)證核心理念，突出強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，科學(xué)構(gòu)建層次遞進(jìn)的教育課程群，全方位推行實(shí)踐教育。

（二）? 建設(shè)內(nèi)容

以學(xué)院平臺(tái)為依托，將學(xué)科建設(shè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與本科生校內(nèi)實(shí)踐緊密結(jié)合，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，構(gòu)建了高水平、多層次、教學(xué)科研一體化的生物工程特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、企業(yè)、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐等多種形式（表1），如實(shí)驗(yàn)實(shí)踐包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)；綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、生物專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵工藝課程實(shí)習(xí)和分離原理課程實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程中體現(xiàn)；工程設(shè)計(jì)包括單元設(shè)備設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)在化工原理課程設(shè)計(jì)和工廠設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)課程中體現(xiàn)；實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等在工程見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)課程中體現(xiàn)；科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中對(duì)實(shí)踐學(xué)分的要求體現(xiàn)。本專業(yè)2017版修訂培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)共計(jì)39學(xué)分，約占畢業(yè)最低總學(xué)分（178學(xué)分）要求的21.9%。在2017版修訂課程體系中，開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”選修課程大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在自主發(fā)展體系創(chuàng)新拓展類開(kāi)設(shè)4門(mén)選修課。此外，在整體壓縮學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，維持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐需達(dá)到4學(xué)分的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中。

二? 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程措施

（一）? 強(qiáng)化安全教育，保障實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

實(shí)驗(yàn)課程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。目前還沒(méi)有一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程將安全教育作為工程教育的獨(dú)立內(nèi)容。然而，安全教育在事故預(yù)防中發(fā)揮著不可替代的重要作用，對(duì)提高個(gè)人安全意識(shí)也至關(guān)重要[10]。中國(guó)的“十四五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)，建立應(yīng)急文化是建設(shè)應(yīng)急管理體系的主要任務(wù)之一。GB/T 33000—2016《企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范》包含了安全教育培訓(xùn)的規(guī)定[11]?；诖耍緦I(yè)學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，除學(xué)習(xí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則相關(guān)的安全知識(shí)外，指導(dǎo)教師必須進(jìn)行相關(guān)安全知識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)。學(xué)生經(jīng)考核通過(guò)獲得安全培訓(xùn)合格證書(shū)后（圖1），方可開(kāi)展后續(xù)實(shí)驗(yàn)。

（二）? 搭建實(shí)踐平臺(tái)，服務(wù)學(xué)生科研需求

依托學(xué)院的實(shí)踐平臺(tái)，按照國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的要求，本專業(yè)搭建了一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和6個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，適宜學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，全部對(duì)本科生開(kāi)放實(shí)施一系列創(chuàng)新項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施全程導(dǎo)師制，實(shí)行研究小組學(xué)習(xí)計(jì)劃（要求年級(jí)梯隊(duì)），本科生直接參與前沿科研項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)，使不同階段學(xué)生接受系統(tǒng)科研訓(xùn)練，提高了學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

依托學(xué)校教學(xué)科研資源，積極聯(lián)系企業(yè)建立良好合作關(guān)系，建立了仰韶生物工程實(shí)驗(yàn)室、微生物制劑實(shí)驗(yàn)室2個(gè)實(shí)習(xí)基地，生物與醫(yī)藥、生物質(zhì)利用與轉(zhuǎn)化、多糖生物技術(shù)3個(gè)研究方向。實(shí)習(xí)基地的設(shè)施條件和教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供工程實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員作為企業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的掌握，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?！渡锕こ虒I(yè)人才培養(yǎng)方案（2017修訂版）》中增加了全部學(xué)生至少參加兩周畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，所有工程類學(xué)生都要完成工廠設(shè)計(jì)類論文（實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為輔助）。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段，實(shí)行“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)指導(dǎo)教師”雙導(dǎo)師制，從選題階段到畢業(yè)答辯的全程參與，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的工程鍛煉。

（三）? 以賽促教，提高學(xué)生實(shí)踐能力

許多高校的實(shí)踐證明：以賽促教是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效途徑[12-14]。本專業(yè)在人才培養(yǎng)中實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分制度。在學(xué)校政策的支持和鼓勵(lì)下，專業(yè)教師結(jié)合自己的科研，積極組織學(xué)生申報(bào)校級(jí)、省級(jí)，國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及各項(xiàng)省、國(guó)競(jìng)賽項(xiàng)目，全程指導(dǎo)立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到科學(xué)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中，了解和解決所涉及的工程問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本專業(yè)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“生命科學(xué)聯(lián)賽”等國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中屢獲佳績(jī)，2017—2022年共有43個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)，河南省獎(jiǎng)項(xiàng)27項(xiàng)。學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽設(shè)計(jì)內(nèi)容的準(zhǔn)備和答辯，提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用水平和工程意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）? 開(kāi)展案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

案例通常來(lái)自教師的實(shí)際科研項(xiàng)目，一般都是最新的研究理念和前沿科研成果。如基因工程課程實(shí)習(xí)中“代謝工程實(shí)驗(yàn)”由任課教師的省部級(jí)項(xiàng)目“以枯草芽孢桿菌為底盤(pán)合成新型維生素吡咯喹啉醌的關(guān)鍵技術(shù)研究”（已結(jié)項(xiàng)）轉(zhuǎn)化而來(lái)。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)使學(xué)生從廣泛的信息中了解課程的體系結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，把握課程的要點(diǎn)，提升前沿知識(shí)水平。

發(fā)酵工藝課程實(shí)習(xí)替換了部分傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)特色，新增了任課教師從博士期間以來(lái)一直進(jìn)行的“微生物油脂”科研內(nèi)容，緊跟新時(shí)期社會(huì)對(duì)生物能源的需求，有利于學(xué)生進(jìn)入工作單位即可進(jìn)行相應(yīng)工作。另外，為應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下教學(xué)要求，在發(fā)酵工藝課程實(shí)習(xí)中加入了白酒釀造工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的可視化、直觀性等特點(diǎn)，充分利用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體形式將抽象的基礎(chǔ)理論和陌生的技術(shù)更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以采用線上學(xué)習(xí)方式從所學(xué)知識(shí)中回憶自己感興趣的概念，這比單純閱讀課本更有效。白酒釀造工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中也得到了充分應(yīng)用，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。

生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)新增了500 L精釀啤酒發(fā)酵內(nèi)容，為生產(chǎn)模擬綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)條件成熟，實(shí)驗(yàn)效果良好。根據(jù)學(xué)生的不同興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。使學(xué)生對(duì)啤酒精釀專業(yè)知識(shí)了解得更專、更精、更深，為畢業(yè)設(shè)計(jì)、升學(xué)讀研究生打下基礎(chǔ)。

（五）? 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控規(guī)范化、閉環(huán)化、常態(tài)化管理

課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段之一，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范教學(xué)方法的重要依據(jù)[15]。筆者所在學(xué)校建立了校、院、系三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核，明確質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體，制定質(zhì)量評(píng)價(jià)具體流程和措施，做到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)化、常態(tài)化管理。生物工程專業(yè)對(duì)各類理論和實(shí)踐課程定期開(kāi)展課程體系設(shè)置和課程質(zhì)量評(píng)價(jià)，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，定期進(jìn)行了課程體系教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)（圖2）。

（六）? 實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求

上述課程的教學(xué)改革措施對(duì)教師的工程應(yīng)用能力和專業(yè)水平提出了較高的要求。在一定程度上，教師也需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)才能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，特別是專業(yè)工程設(shè)計(jì)方面。為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專、兼職教師隊(duì)伍，保障推進(jìn)工程教育改革，學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)從事工程實(shí)踐工作，要求工科各專業(yè)45歲以下沒(méi)有工程師經(jīng)歷的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師，有計(jì)劃地進(jìn)行剛性培訓(xùn)，提高其工程實(shí)踐能力。對(duì)已有工程師經(jīng)歷的教師實(shí)行輪訓(xùn)制度，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。對(duì)接企業(yè)安排了具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、具有高級(jí)職稱以上的人員對(duì)派駐企業(yè)的教師進(jìn)行對(duì)口指導(dǎo)，教師在企業(yè)從事工程實(shí)踐工作期間必須開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的具體工作。

三? 結(jié)束語(yǔ)

基于新工科建設(shè)背景，在推進(jìn)工程教育“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”核心理念指導(dǎo)下總結(jié)實(shí)踐建設(shè)了實(shí)踐教學(xué)體系。由淺入深完成專業(yè)要求的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、企業(yè)、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐等多種教學(xué)目標(biāo)，適用于生物工程及相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)習(xí)。通過(guò)系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐有了深入的理解，明晰將來(lái)工作方向和內(nèi)容，對(duì)工程應(yīng)用探究的主動(dòng)性和積極性有了明顯提高。從2017年對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的修訂開(kāi)始，本專業(yè)嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)，2020年通過(guò)中國(guó)工程教育認(rèn)證，2021年專業(yè)獲國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在專業(yè)水平上取得這樣的成果，將使專業(yè)工程教育顯著轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。通過(guò)與行業(yè)的密切合作，未來(lái)的畢業(yè)生將獲得更多的工程技術(shù)和設(shè)計(jì)知識(shí)。實(shí)施教學(xué)改革需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教育工作者的參與，以及行業(yè)專業(yè)人士的大力支持。不過(guò)，實(shí)踐教學(xué)工作仍需要進(jìn)一步探索才能更加深入，以加強(qiáng)社會(huì)層面對(duì)工程實(shí)踐的重視。

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