思政教育融入嵌入式系統(tǒng)課程的探索與實(shí)踐

何川

摘? 要：為深入推進(jìn)嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程的專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的深度融合，研究并提出“專(zhuān)業(yè)知識(shí)和價(jià)值情懷相統(tǒng)一”“專(zhuān)業(yè)技能和做事方法相統(tǒng)一”“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德理想相統(tǒng)一”這三個(gè)融合方向。并以嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與實(shí)踐課程教學(xué)為例，深入挖掘三個(gè)融入方向上的課程思政切入點(diǎn)和融入途徑，將課程思政與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)課程；專(zhuān)業(yè)教育；思政教育；教學(xué)改革；新工科

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）S1-0174-04

Abstract： In order to deepen the integration of professional education and ideological education in embedded system related courses， three integration directions have been studied and proposed： "unity of professional knowledge and values"， "unity of professional skills and work methods"， and "unity of professional quality and moral ideals". Taking the teaching of the course "Embedded System Application and Practice" as an example， we deeply explored the entry points and integration paths of ideological education in the three integration directions， organically integrated ideological education with professional education， and achieved the unity of professional education and ideological education.

Keywords： embedded system courses; professional education; ideological education; teaching reform; new engineering

嵌入式系統(tǒng)是當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)發(fā)展的基石，也是未來(lái)人工智能技術(shù)應(yīng)用的重要載體之一，是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的重要技術(shù)支撐。為此，如何培養(yǎng)知識(shí)、技能、素養(yǎng)合格，理想、道德、情懷兼具的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用各類(lèi)人才，是高等教育工作者的重要工作。

習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)指出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程作為智能控制技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等新工科專(zhuān)業(yè)的核心技能課程，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能、職業(yè)精神和科技報(bào)國(guó)等很多方面都有豐富的顯性和隱性思想政治教育資源可以挖掘和融入。黨的二十大報(bào)告指出“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”[2]，高校教師要以黨的二十大報(bào)告作為指引，全面貫徹和落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政教育的相關(guān)指示精神，肩負(fù)起立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一? 專(zhuān)業(yè)課程與思政教育的關(guān)系

專(zhuān)業(yè)課程是幫助學(xué)生認(rèn)知專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是高校專(zhuān)業(yè)教育的核心與基本單元。思政教育是幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值情懷，學(xué)會(huì)高效的做事方法，樹(shù)立崇高的道德理想，是高等教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。雖然將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中已經(jīng)推行了多年，但是高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)用主義傾向比較嚴(yán)重，在教育教學(xué)實(shí)踐中普遍存在“只教不育”的現(xiàn)象[3]，專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)普遍存在“兩張皮”問(wèn)題[4]。如何將思政教育有機(jī)融入到專(zhuān)業(yè)課程中，是當(dāng)前較為迫切的問(wèn)題?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[5]（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！边@就要求我們，要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為載體，潛移默化地開(kāi)展育人工作，深入挖掘各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素[6]。思政教育的深度開(kāi)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程的支持，專(zhuān)業(yè)課程教育也需要思政教育的賦能加持。兩者相輔相成，殊途同歸，不僅不可分割，而且還是共性相通的。

二? 新工科的課程思政教育

隨著科技的不斷發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)、人工智能等新工科蓬勃發(fā)展，正在支持各行各業(yè)智能升級(jí)。新工科人才培養(yǎng)要求與課程思政育人融匯互通，具有深遠(yuǎn)意義，其價(jià)值重在實(shí)現(xiàn)新工科人才的能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造相融合[7]。與傳統(tǒng)工科相比，新工科更強(qiáng)調(diào)對(duì)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。能夠應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)解決復(fù)雜工程問(wèn)題，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不僅擁有過(guò)硬的技術(shù)，還應(yīng)具有良好的人文素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情操、法制和生態(tài)意識(shí)[9]。為此，如何按照《綱要》要求，將思政教育有機(jī)地融入到新工科課程中，重點(diǎn)探索“專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”與“價(jià)值情懷、做事方法、道德理想”有機(jī)融合與統(tǒng)一，促進(jìn)新工科的高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為國(guó)家輸送德才兼?zhèn)淙瞬?，具有非常重要的意義。

三? 思政教育融入嵌入式系統(tǒng)課程探索

（一）? 嵌入式系統(tǒng)課程思政育人目標(biāo)

嵌入式系統(tǒng)是新工科中的典型代表，可涉及計(jì)算機(jī)、傳感器、芯片等新技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐。課程專(zhuān)業(yè)目標(biāo)一般遵循需求驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體和證賽融通的教學(xué)設(shè)計(jì)，以智能物流、智能工廠、智慧城市等應(yīng)用項(xiàng)目為載體，使學(xué)生掌握嵌入式硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、項(xiàng)目管理流程等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、測(cè)試、維護(hù)和售前支持等專(zhuān)業(yè)技能，具備溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我學(xué)習(xí)及不斷進(jìn)取等專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。課程思政育人目標(biāo)則是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課堂上明白做人的道理，學(xué)會(huì)做事的方法，樹(shù)立積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、精益求精和勇于探索的職業(yè)精神，自信、自律、自立和自強(qiáng)，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興努力奮斗。

（二）? 嵌入式系統(tǒng)課程思政融入方向

根據(jù)嵌入式系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程中專(zhuān)業(yè)教育和新工科思政教育在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造中的相通點(diǎn)，探索了三個(gè)融入方向，將專(zhuān)業(yè)教育和思政教育互相融合和促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

1? 方向一：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和價(jià)值情懷相統(tǒng)一

將嵌入式系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、發(fā)展歷史、研究成果、應(yīng)用場(chǎng)景和人類(lèi)發(fā)展史、國(guó)家科技發(fā)展史結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的時(shí)事政治案例、技術(shù)應(yīng)用案例、嵌入式知識(shí)，通過(guò)分享和討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，在這些鮮活的案例中，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、勇于擔(dān)當(dāng)、自強(qiáng)不息的精神，感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，樹(shù)立制度自信、道路自信，根植科技報(bào)國(guó)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。該融入點(diǎn)示意圖如圖1所示。

2? 方向二：專(zhuān)業(yè)技能和做事方法相統(tǒng)一

將嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力、自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和總結(jié)提升能力融入到大量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐當(dāng)中。通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷探索、團(tuán)隊(duì)討論和試錯(cuò)改進(jìn)，逐步養(yǎng)成勇于探索、善于分析、合作奉獻(xiàn)、精益求精和知行合一等做事方法。該融入點(diǎn)示意圖如圖2所示。

3? 方向三：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德理想相統(tǒng)一

將學(xué)以致用、善于溝通、努力工作、積極主動(dòng)和樂(lè)于助人等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為案例、榜樣、考核點(diǎn)。通過(guò)案例樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)身邊的榜樣進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)課程考核來(lái)加以規(guī)范引導(dǎo)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)新時(shí)代青年要建立愛(ài)國(guó)敬業(yè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、忠于職守、服務(wù)人民和服務(wù)社會(huì)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。該融入點(diǎn)示意圖如圖3所示。

（三）? 嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與實(shí)踐課程思政融入實(shí)踐

嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與實(shí)踐課程圍繞“崗課賽證”和課程思政教育的相關(guān)要求開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，總體設(shè)計(jì)示意圖如圖4所示。在課程的每個(gè)項(xiàng)目中都緊貼崗位所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，融入相關(guān)技能競(jìng)賽、1+X傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)證書(shū)等內(nèi)含知識(shí)技能點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“課賽融合”“課證融通”。同時(shí)挖掘?qū)I(yè)教育和思政教育中的共性相通點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程思政的“有機(jī)統(tǒng)一”。課程從“專(zhuān)業(yè)知識(shí)和價(jià)值情懷相統(tǒng)一”“專(zhuān)業(yè)技能和做事方法相統(tǒng)一”“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德理想相統(tǒng)一”這三個(gè)融合方向探索了專(zhuān)業(yè)教育和思政教育的融入點(diǎn)。

1? 專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的價(jià)值情懷思政教育融入點(diǎn)

嵌入式系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要包括嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式發(fā)展歷史、嵌入式應(yīng)用場(chǎng)景和嵌入式應(yīng)用原理等。嵌入式系統(tǒng)在社會(huì)軍事發(fā)展、國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行等方面具有廣泛的應(yīng)用，也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“中國(guó)制造2025”的重要技術(shù)基礎(chǔ)。許多應(yīng)用場(chǎng)景和成功的典型應(yīng)用案例，可以成為引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，崇尚科技報(bào)國(guó)、服務(wù)社會(huì)，根植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)精神，樹(shù)立道路自信、制度自信等價(jià)值情懷的切入點(diǎn)。部分融入點(diǎn)見(jiàn)表1。

2? 專(zhuān)業(yè)技能中的做事方法思政教育融入點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)主要包括嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、接線、編程、調(diào)試和項(xiàng)目實(shí)施等技能。這些技能的內(nèi)在本質(zhì)要求，是每個(gè)員工能把領(lǐng)導(dǎo)分配的工作、客戶交代的事情保質(zhì)保量認(rèn)真地完成，實(shí)際上就是做好一件事情所必備的積極認(rèn)真的態(tài)度、高效科學(xué)的方法和勇于實(shí)踐擔(dān)當(dāng)?shù)木?，這恰好也是課程思政教育的目標(biāo)之一。因此，專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)和思政教育中的做事方法具有天然的相融屬性。部分融入點(diǎn)見(jiàn)表2。

3? 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中的道德理想思政教育融入點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要是企業(yè)中對(duì)員工的超越技術(shù)技能的要求，包括能學(xué)以致用、善于溝通、努力工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)和樂(lè)于助人等素養(yǎng)。不管知識(shí)掌握得如何好，技能如何出色，如果沒(méi)有良好的道德理想，就會(huì)給企業(yè)、給社會(huì)、給國(guó)家?guī)?lái)巨大的損失和破壞。因此，企業(yè)和國(guó)家的用人標(biāo)準(zhǔn)都將道德理想放在了首位。一位愛(ài)崗敬業(yè)的好員工大概率也是一位具有高尚道德理想的好公民。從這一點(diǎn)上講，兩者的育人目標(biāo)是高度一致的。部分融入點(diǎn)見(jiàn)表3。

（四）? 嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與實(shí)踐課程思政教學(xué)效果

本課程對(duì)2020級(jí)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和2020級(jí)智能控制技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)（一共80人）開(kāi)課并不斷加強(qiáng)課程思政建設(shè)和融入，取得了良好的效果。首先，學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)積極性有效提高，積極參加各類(lèi)技能競(jìng)賽，在開(kāi)課后短短兩年多時(shí)間，就獲得了全國(guó)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)6人；省部級(jí)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)3人，二等獎(jiǎng)3人，三等獎(jiǎng)12人。同時(shí)，在嵌入式系統(tǒng)相關(guān)行業(yè)的上市企業(yè)累計(jì)實(shí)習(xí)、工作25人，學(xué)生能力和職業(yè)素養(yǎng)獲得了用人單位的認(rèn)可。

四? 結(jié)束語(yǔ)

本文探討了嵌入式系統(tǒng)課程如何利用專(zhuān)業(yè)教育和思政教育中的共性相通點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)教育和課程思政教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)新工科課程的全方位育人。以嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與實(shí)踐這門(mén)課程為例，深入探討了在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中融入課程思政元素的切入點(diǎn)和融入途徑，并在實(shí)踐中取得了良好的育人效果，進(jìn)一步提升了教學(xué)水平。

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