高校思政在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中的實(shí)踐思路探究

彭蕾 常云鶴

摘? 要：將思政教育融入本科專業(yè)課程是全面提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和民族意識(shí)的重要元素。以建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程為例，要求教育工作者需要在教學(xué)理念與教學(xué)方式上不斷革新。摒棄傳統(tǒng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的單一化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而借助我國(guó)工程項(xiàng)目的卓越成就與專業(yè)知識(shí)的完美融合，為社會(huì)培養(yǎng)合格的工程造價(jià)專業(yè)人才，最終達(dá)到育人與育才在課程教學(xué)中的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課程思政建設(shè)；教學(xué)改革；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；工程造價(jià)專業(yè)；土木工程

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）S1-0170-04

Abstract： Integrating curriculum ideological and political construction into undergraduate professional courses is an essential element in the overall enhancement of professionalism and national awareness among university students. The course Measurement and Pricing of Construction Projects calls for educators to innovate in their teaching philosophy and methods constantly. Abandoning the traditional monolithic teaching mode for professional knowledge and instead drawing on the perfect integration of the outstanding achievements of China's engineering projects and professional knowledge to cultivate qualified engineering costing professionals for society， ultimately achieving unity in the teaching of nurturing people and nurturing talent courses.

Keywords： course ideology and politics education; teaching reform; Measurement and Pricing of Construction Projects; engineering cost major; civil engineering

2020年習(xí)近平總書記發(fā)表了《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》[1]，他強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”，闡明推動(dòng)思政課程改革的思路，也為教師提升個(gè)人思政素養(yǎng)指明了方向。工程造價(jià)是土木工程領(lǐng)域內(nèi)不可或缺的一門專業(yè)，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)也屬于專業(yè)核心課程，而將思政課程融入教學(xué)中的目標(biāo)也在于讓工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)守信，注重安全意識(shí)，具備卓越的從業(yè)綜合素養(yǎng)[2-16]。

一? 土木工程課程思政現(xiàn)狀

當(dāng)下思政教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)高校教學(xué)改革指明了前進(jìn)的方向，但是部分以科研為主導(dǎo)的高校對(duì)專業(yè)任課教師的考核還是以科研項(xiàng)目和科研成果為主。這樣就使得教師們將大部分的精力放在了科研進(jìn)展中，而沒(méi)有將課程思政改革作為教學(xué)工作的重心，常常忽視把專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與思政內(nèi)容融合在一起[17]。從趙鶴玲[18]的研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，課程思政與專業(yè)課程的融合度偏低，僅有22%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程與思政內(nèi)容結(jié)合得較為緊密，但大約65%的學(xué)生表示專業(yè)課程與思政內(nèi)容結(jié)合程度一般，更有9%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)課程與思政內(nèi)容完全不沾邊。這也側(cè)面地說(shuō)明了教師在日常的教學(xué)工作中，專業(yè)課程與思政內(nèi)容結(jié)合的教學(xué)理念并未完全融合。除此之外，教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生在思政方面進(jìn)行一定程度的考察，導(dǎo)致師生雙方極易忽視對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)和思考。

工程造價(jià)專業(yè)與建筑工程項(xiàng)目的推動(dòng)進(jìn)程息息相關(guān)，這也要求了教師需要深挖專業(yè)課程中的思政元素，在日常的課堂中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與專業(yè)課程內(nèi)容的統(tǒng)一性，逐步建立完善的、具有金融知識(shí)與職業(yè)道德操守的人才培養(yǎng)計(jì)劃。由于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中大多牽涉了相關(guān)的計(jì)算和行業(yè)規(guī)范，在結(jié)合思政元素的教學(xué)下可能會(huì)略顯枯燥，甚至還沒(méi)有成體系化的案例庫(kù)針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容情景下的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行舉例和延伸。教師僅僅是依靠自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)結(jié)合思政元素展開(kāi)教學(xué)，這樣可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果參差不一。所以要深化貫徹課程思政教育的創(chuàng)新改革工作，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和案例庫(kù)更新等方面的完善與界定，以確保加快提升建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中思政內(nèi)容的教學(xué)成效。

二? 思政教育在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的實(shí)踐思路

（一）? 提升師生對(duì)課程思政的重視程度

每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，高校應(yīng)修訂與課程思政相關(guān)的人才培養(yǎng)方案和教師思政考核辦法。在學(xué)期中開(kāi)展校內(nèi)課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，或組織專業(yè)課教師參與線上課程思政專家的教學(xué)交流會(huì)，提高專業(yè)課教師對(duì)課程思政教學(xué)的重視程度。每學(xué)期末，高?？梢越M織專業(yè)課教師進(jìn)行本學(xué)年度的課程思政經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享會(huì)，這也創(chuàng)造了對(duì)專業(yè)課教師的相互激勵(lì)與自我提升的空間。由于傳統(tǒng)工程專業(yè)的理論內(nèi)容通常較為枯燥，教學(xué)效果相對(duì)單一，不利于實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。因此，教師可以結(jié)合“工匠精神”講解我國(guó)優(yōu)秀工程案例、挖掘思政元素展開(kāi)小組討論、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式激發(fā)出學(xué)生對(duì)課程思政的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)思政元素的認(rèn)識(shí)，也能提升教師的教學(xué)效果和教學(xué)效率。

（二）? 深挖工程課程中的思政元素

首先，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教育，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握很多實(shí)用的技能和知識(shí)。然而，作為一名建筑工程師，在從事工程實(shí)踐過(guò)程中，還需要具備高尚的職業(yè)道德和職業(yè)操守。因此，在教學(xué)中，可以通過(guò)案例分析、課堂討論、實(shí)踐操作等方式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

其次，也要關(guān)注社會(huì)責(zé)任的重要性，建筑工程涉及到社會(huì)發(fā)展和人民生活的方方面面，因此，建筑工程師應(yīng)當(dāng)具備一定的社會(huì)責(zé)任感。在課程教學(xué)中，可以通過(guò)案例分析、課堂討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)責(zé)任，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生探討環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排、安全生產(chǎn)等問(wèn)題，讓他們了解建筑工程對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，并引導(dǎo)他們思考如何在工作中承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是必不可少的，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是一門涉及到多學(xué)科知識(shí)和多種技能的專業(yè)課程，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，在課程教學(xué)中，可以通過(guò)案例分析、課堂討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索創(chuàng)新思路和方法，提高他們的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

另外，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也是很有必要的。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)涉及到社會(huì)和人類的發(fā)展，因此，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在課程教學(xué)中，可以通過(guò)講授相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐案例，引導(dǎo)學(xué)生思考人類社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和建筑工程師的社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）? 將思政元素融入到人才培養(yǎng)方案

工程造價(jià)師在進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工、管理等工作時(shí)，需要考慮到社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等多方面的影響因素，不能只追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視其他方面的影響。

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)不妨從如下幾個(gè)方面著手。首先，著重增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在包括歷史、文化、倫理道德等方面的知識(shí)，從而讓學(xué)生更好地理解工程的社會(huì)背景和意義。其次，設(shè)計(jì)制定融入了思政元素相關(guān)的課程和教學(xué)活動(dòng)，在課程中加入相關(guān)的倫理道德和社會(huì)責(zé)任的內(nèi)容，例如工程倫理、可持續(xù)發(fā)展、公共利益和公平正義等，通過(guò)案例分析、討論等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解實(shí)際工程中的社會(huì)責(zé)任問(wèn)題，并且思考如何解決這些問(wèn)題。此外，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身參與工程實(shí)踐，了解工程實(shí)踐中的倫理道德和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題，并且思考如何解決這些問(wèn)題。同時(shí)，還可以建立課程與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)制，在課程中能適時(shí)地開(kāi)展一些討論、辯論、分組研討等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中提高對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和理解。最后，具有導(dǎo)向性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考如何更好地實(shí)現(xiàn)工程和社會(huì)責(zé)任的融合。將思政元素融入到造價(jià)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，需要從多個(gè)方面入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)到造價(jià)工程與社會(huì)責(zé)任的融合關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，從而更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（四）? 建立完善的課程案例庫(kù)

根據(jù)不同的專業(yè)領(lǐng)域，逐步完善和豐富帶有思政元素的案例庫(kù)，必須做到與時(shí)俱進(jìn)且能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。案例來(lái)源可以包括學(xué)校內(nèi)外的實(shí)際工程項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、企業(yè)實(shí)踐等多種渠道。教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目的調(diào)研和研究，挖掘有價(jià)值的案例，或者通過(guò)與企業(yè)合作，獲取具有實(shí)踐性價(jià)值的案例。案例可以按照不同的分類方式進(jìn)行分類，如按照工程類型、工程階段、技術(shù)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等進(jìn)行分類，或者按照相關(guān)的思政元素進(jìn)行分類，如社會(huì)責(zé)任、倫理道德、文化素養(yǎng)等進(jìn)行分類。此外，對(duì)于收集到的案例，需要再進(jìn)行二次篩選，篩選出與課程教學(xué)相關(guān)、具有代表性和可操作性的案例。同時(shí)還要考慮案例是否能夠涵蓋課程教學(xué)的不同層次和不同難度，以滿足不同階段學(xué)生的需求。對(duì)于通過(guò)篩選后得出的案例，需要對(duì)其進(jìn)一步整理編寫，編寫案例時(shí)特別要注意案例的真實(shí)性和可行性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到實(shí)際工作中的情況和問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)反復(fù)推敲案例對(duì)融入知識(shí)點(diǎn)的前后邏輯關(guān)系，讓學(xué)生能夠在吸收課程知識(shí)的過(guò)程中自然而然地汲取思政元素。

適時(shí)在大學(xué)建立一個(gè)完善的案例庫(kù)管理系統(tǒng)也是很有必要的，對(duì)案例進(jìn)行分類、存儲(chǔ)、檢索和更新等管理，方便教師和學(xué)生查找及使用案例。案例庫(kù)應(yīng)充分涵蓋與工程專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的“工匠精神”、安全規(guī)范、誠(chéng)實(shí)守信和職業(yè)道德等思政元素。經(jīng)過(guò)反復(fù)的課堂試驗(yàn)后，總結(jié)出能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的經(jīng)典案例。將不適用于課堂教學(xué)的部分案例，及時(shí)地進(jìn)行替換。在教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要教師自查教學(xué)內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)，還需要判斷真實(shí)案例是否與所教專業(yè)知識(shí)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，令學(xué)生在未來(lái)職業(yè)道路上遇到類似事件時(shí)也能做出符合職業(yè)道德、誠(chéng)實(shí)守信的正確選擇，這便達(dá)到了課堂思政教學(xué)的核心目的。

（五）? 優(yōu)化課程思政在專業(yè)課程中的教學(xué)方法

教師可以依托案例庫(kù)的經(jīng)典案例，通過(guò)傳授建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將案例穿插進(jìn)教學(xué)中，幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信和“工匠精神”在工程領(lǐng)域方面的職業(yè)素養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，可以適時(shí)地開(kāi)展一些討論、辯論、分組研討等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中提高對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和理解。例如，隨堂設(shè)置小組任務(wù)，如根據(jù)消耗量定額工程量計(jì)算人工挖溝槽的消耗量，并簡(jiǎn)述人工挖溝槽的流程。通過(guò)讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算原理，還能深刻理解其內(nèi)里包含的工藝要求，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到精益求精，體現(xiàn)“工匠精神”。另外，通過(guò)對(duì)比中西方在造價(jià)規(guī)范上的優(yōu)缺點(diǎn)，引入正反實(shí)例，從而建立學(xué)生的民族自信心，樹立正確的價(jià)值觀。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)仿真模型向?qū)W生展示模擬真實(shí)工程作業(yè)下的情景，引導(dǎo)學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，向大家指出存在安全隱患和施工不當(dāng)?shù)男袨?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)與辯”的過(guò)程中樹立安全施工、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的精神。另外，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)課堂與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，通過(guò)分享建筑工程卓越任務(wù)傳記、相關(guān)工程經(jīng)典案例，做到與時(shí)俱進(jìn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)渠道[19]。

（六）? 產(chǎn)教結(jié)合發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能

土木工程是一門偏實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生就業(yè)的需求了，這就為產(chǎn)教結(jié)合的理念找到了一個(gè)很好的契機(jī)?？梢栽诖髮W(xué)建立產(chǎn)教合作機(jī)制，搭建起與建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)行業(yè)相關(guān)的企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目合作，讓學(xué)生在實(shí)際工程中掌握實(shí)踐技能和應(yīng)用能力。通過(guò)“校外企業(yè)導(dǎo)師制”幫學(xué)生和企業(yè)專家搭建“互助橋梁”，企業(yè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家可以幫學(xué)生解疑一些實(shí)際工作環(huán)境下遇到的問(wèn)題和分享職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)師也可以在與學(xué)生交流和了解中，適當(dāng)給予一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而為企業(yè)尋覓到適合的人才。

另外，在教學(xué)中也能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的課程項(xiàng)目，讓學(xué)生自由探究和獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新方案，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。還可以組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察、調(diào)研、競(jìng)賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后，在這個(gè)部分制定綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自己的潛能，提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)踐技能和應(yīng)用能力，從而更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（七）? 建立完善課程評(píng)價(jià)體系

摒棄原本單一的理論考試考核方法，將采用與思政元素相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定，內(nèi)容包括社會(huì)責(zé)任感、文化素養(yǎng)、倫理道德等方面的指標(biāo)。同時(shí)，也要涵蓋與課程知識(shí)和技能相關(guān)的指標(biāo)，如專業(yè)理論知識(shí)、工程實(shí)踐能力等方面的指標(biāo)。

而評(píng)價(jià)的方式也是多種多樣的，可包括課堂測(cè)試、作業(yè)、小組討論、實(shí)踐報(bào)告和項(xiàng)目考核等多種方式。同時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。目標(biāo)是將理論結(jié)合實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生已具備理論知識(shí)的前提下，再通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。例如，讓學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目的量?jī)r(jià)核算和成本控制等工作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的能力和水平，同時(shí)也是考察學(xué)生對(duì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的熟練程度。

具體地，可以采取以下措施：①設(shè)計(jì)合理的課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，明確課程內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，以便于后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)。②設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)和考試題目，涵蓋不同難度和類型，以考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況。③引導(dǎo)學(xué)生參加課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐項(xiàng)目，并要求學(xué)生提交實(shí)踐報(bào)告，以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。④定期進(jìn)行教學(xué)反饋和評(píng)估，收集學(xué)生和教師的意見(jiàn)和建議，以改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。⑤采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

此外，在學(xué)期末還可以采用教師與學(xué)生對(duì)思政元素融入情況的互評(píng)機(jī)制，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給學(xué)生和教師。一來(lái)可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，二來(lái)也可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和完善課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)調(diào)整思政元素的融入與實(shí)施，不斷改進(jìn)完善評(píng)價(jià)體系，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步完善評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和有效性。事實(shí)上，建立完善的課程評(píng)價(jià)體系需要綜合考慮多個(gè)因素，包括教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和改進(jìn)等，以確保教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三? 結(jié)束語(yǔ)

總之，將課程思政融入到建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中，需要從課程內(nèi)容、深挖思政元素、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方式、案例分析、產(chǎn)教結(jié)合和課程評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面入手，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到工程計(jì)量與社會(huì)責(zé)任的融合關(guān)系，基于家國(guó)情懷、實(shí)踐創(chuàng)新能力、職業(yè)道德操守，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，從而更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。定期進(jìn)行教學(xué)反饋和評(píng)估，收集學(xué)生和教師的意見(jiàn)和建議，以改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在造價(jià)專業(yè)內(nèi)容的背景下融入課程思政的教育理念是未來(lái)探索教育改革的思路與方向。大力建設(shè)工程領(lǐng)域相關(guān)的案例庫(kù)，找到探索思政理念的切入口，這將有助于讓學(xué)生加深對(duì)道德素養(yǎng)、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作和職業(yè)操守等的理解。引導(dǎo)學(xué)生參加課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐項(xiàng)目，并要求學(xué)生提交實(shí)踐報(bào)告，以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。課程思政必須以專業(yè)知識(shí)為根基，以提升實(shí)踐技能為土壤，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為養(yǎng)分，在傳授專業(yè)知識(shí)與思想教育共同的牽引下，努力培養(yǎng)新時(shí)代兼?zhèn)淇茖W(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)的卓越人才。

簡(jiǎn)而言之，未來(lái)的努力方向是不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷完善課程教學(xué)和思政教育的內(nèi)容和方法，以適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)的需求，為建設(shè)高素質(zhì)人才和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平.思想課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[2] 宋二瑋.工程造價(jià)專業(yè)課程思政教學(xué)改革探討——以建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（19）：128-129.

[3] 朱琳.金課背景下工程造價(jià)專業(yè)課程思政混合教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（18）：57-60.

[4] 鄭潔.“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程思政教育要點(diǎn)與內(nèi)容研究[J].教育教學(xué)論壇，2022（48）：165-168.

[5] 吳玫，呂艷玲.《安裝工程造價(jià)》課程思政實(shí)施探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（21）：174-175.

[6] 顧娟.基于“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程探索課程思政改革的實(shí)踐路徑[J].中華建設(shè)，2022（1）：108-109.

[7] 韓春媛.工程造價(jià)專業(yè)的課程思政實(shí)施路徑研究[J].理財(cái)，2023，477（2）：82-84.

[8] 武永峰，袁明慧.工程造價(jià)專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索——以《工程招投標(biāo)與合同管理》課程為例[J].才智，2022（8）：31-34.

[9] 黨彥，王炳軍，李紅梅，等.混合式教學(xué)模式下工程造價(jià)專業(yè)課程思政教學(xué)研究[J].教育信息化論壇，2021，103（10）：120-121.

[10] 姜安民，董彥辰，鄒品增，等.融入思政元素的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教案[J].磚瓦，2022（8）：165-167.

[11] 陳鴻雨，鄭環(huán)，翟博文.課程思政背景下工程造價(jià)專業(yè)工匠精神的培育[J].工程經(jīng)濟(jì)，2022，32（11）：70-74.

[12] 趙三青，范成偉，鄧小蕾，等.課程思政背景下工程造價(jià)教學(xué)改革研究——以《工程項(xiàng)目管理》為例[J].中國(guó)招標(biāo)，2023（2）：123-125.

[13] 周娟，蔡晶磊，鮑艷衛(wèi)，等.高校課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索研究——以“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課為例[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（3）：59-61.

[14] 趙欣欣.高職專業(yè)課程思政教學(xué)探索——以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程為例[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，35（5）：52-55.

[15] 劉瑞洋.高職院校思政教育融入專業(yè)課程實(shí)施路徑探究——以《建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)》為例[J].才智，2022（13）：56-59.

[16] 龔越.課程思政在“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程中的實(shí)踐研究[J].吉林教育，2022（35）：69-71.

[17] 張愛(ài)卿，李金云，王大光，等.課程思政融入基礎(chǔ)工程專業(yè)課程的探索研究[J].山西建筑，2021，47（22）：187-189.

[18] 趙鶴玲.新時(shí)代高?！罢n程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，40（1）：108-110.

[19] 付琴.工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)改革研究：以建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程為例[J].四川建材，2020，46（10）：209-210.