對(duì)故事教學(xué)法提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探索

邵娟娟

摘要：英語作為一門語言學(xué)科，其本質(zhì)是為了交流和溝通，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視成績(jī)和分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)習(xí)英語最重要的目的——掌握一門外語，最直觀的表現(xiàn)是能否自信地使用英語閱讀、溝通和表達(dá)。因此，教師在教學(xué)英語時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生打破語言的壁壘，鼓勵(lì)他們積極使用英語表達(dá)自我，才能真正地提高學(xué)生英語素養(yǎng)，達(dá)到英語教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 故事教學(xué) 探索

在多年的小學(xué)英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語口語能力還有很大的潛力可以努力進(jìn)行挖掘。同時(shí)，隨著教育改革的深化，英語教學(xué)也創(chuàng)新了教學(xué)觀念和教學(xué)方法。我校教師在集體備課過程中，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中，借助一些小故事的趣味性能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將枯燥的語言知識(shí)趣味化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自在的教學(xué)情境，這樣有助于學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也提高了課堂教學(xué)的效率。

一、借助故事的魅力，引導(dǎo)學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)

小學(xué)英語課本教材大多都是選擇篇幅較短的英語對(duì)話形式出現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)，可以先將英語短句的句意教授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀文章。在遇到對(duì)話型課文時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，給課文增添一點(diǎn)故事性和戲劇性，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用英語進(jìn)行對(duì)話，利用學(xué)生的表演欲望，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，在這期間，教師可以對(duì)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行及時(shí)糾正，同時(shí)，也可以讓其他學(xué)生對(duì)英語短句進(jìn)行翻譯，一面加深學(xué)生的印象，一面鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠親身感受到英語教學(xué)的樂趣，體會(huì)到使用不同的語言表達(dá)的趣味性，也幫助學(xué)生理解相對(duì)應(yīng)的英語短語應(yīng)該在哪些場(chǎng)合使用，學(xué)生通過使用英語表達(dá)獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)課本教材中已經(jīng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了不少適合小學(xué)階段學(xué)生的故事內(nèi)容，教師要深入研究課本，積極從課文中挖掘可利用的教學(xué)資源。[1]

二、利用故事的趣味抓好聽力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

聽力練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，只有先聽才能再表達(dá)，聽懂英語是學(xué)習(xí)英語的首要條件，但小學(xué)階段的學(xué)生還沒有完全系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語知識(shí)，聽力的練習(xí)更是需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持。教師在備課時(shí)，可以從網(wǎng)上選取一些簡(jiǎn)短的、有趣的故事型的英語材料，注意在選取時(shí)，要選擇與學(xué)生當(dāng)前的英語能力相當(dāng)?shù)挠⑽墓适?，至少大部分英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，在教學(xué)時(shí)教師可以播放英語原聲，讓學(xué)生先聽一遍，檢測(cè)學(xué)生們英語聽力能力，第二遍時(shí)可以結(jié)合一些故事圖片再進(jìn)行猜測(cè)，讓學(xué)生們嘗試講說一遍故事的內(nèi)容，最后一遍結(jié)合英文短文和音頻再聽一次，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)對(duì)哪些單詞的掌握不夠，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到在實(shí)際用語中，單詞發(fā)音的變化，也能在原聲英語中慢慢去習(xí)慣和接受英語語法在口語中的使用，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需要對(duì)英文故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生找到自己認(rèn)識(shí)的單詞，并且回憶出單詞的意思，讓學(xué)生嘗試使用自己的話語進(jìn)行翻譯，在遇到生僻的單詞時(shí)，教師應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來猜測(cè)單詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的英語綜合能力。[2]

三、精選故事，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)英語寫作是英語教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)英語語法的掌握能力有限，容易與漢語語法進(jìn)行混淆，而鬧出許多中式英語的笑話，但英語寫作是對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)能力的檢驗(yàn)，因此不能小覷。教師可以在網(wǎng)上搜尋一些英文小故事，讓學(xué)生在讀故事的過程中，提升學(xué)生的英語語感，同時(shí)將故事中簡(jiǎn)單的英語句式進(jìn)行著重講解，一般英文小故事中采用的都是簡(jiǎn)單的陳述句、疑問句、感嘆句，單獨(dú)拿出來讓學(xué)生學(xué)習(xí)句式的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更明了，再將句式放回文章中去看，結(jié)合上下語境，便于學(xué)生理解句式在什么情況下使用最為恰當(dāng)，同時(shí)，教師還可以趁熱打鐵，讓學(xué)生參照短文的例子仿寫，練習(xí)使用句式，學(xué)生正有著對(duì)故事的興趣，將寫作的練習(xí)融入到趣味教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單小練習(xí)，也不會(huì)引起學(xué)生的畏難情緒，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。寫作其實(shí)也是一種表達(dá)方式，與口語表達(dá)相比，更加規(guī)范化，提升學(xué)生的寫作能力，既能加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，提高學(xué)生對(duì)于單詞的運(yùn)用能力，也能提高學(xué)生的語法知識(shí)，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，利用英文小故事，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過程中，有助于提升學(xué)生的綜合實(shí)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，了解英語基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)自信，具體是通過聽、說、讀、寫、玩等方式培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，尤其是要讓學(xué)生敢于張口說英文，提高學(xué)生的口語能力，這是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷曉紅.談“小故事教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 中學(xué)生英語，2020（40）：1.

[2]吳慧.快樂學(xué)習(xí)英語并不難——故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究 [J].英語畫刊（高級(jí)版），2019（4）：78.