《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計

王娜

【教材分析】

《如何正確書寫化學(xué)方程式》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元《化學(xué)方程式》的第二課題。本單元是初中化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，融合了化學(xué)反應(yīng)概念和定律、常用化學(xué)用語、科學(xué)探究和定量分析研究等知識，課題二介紹了書寫化學(xué)方程式的原則、方法和步驟，學(xué)生需要通過活動來體驗與認識，并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為書寫化學(xué)方程式的技能，且這是本單元的核心內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則，能正確書寫常見的化學(xué)方程式。

2.采用抗疫活動+合作探究的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其強烈的求知欲望。

3.通過對化學(xué)方程式書寫原則和書寫步驟的討論，對學(xué)生進行尊重客觀事實、遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點的教育。

4.依托抗疫情境教學(xué)，喚起學(xué)生強烈的愛國情懷，為堅決打贏抗疫阻擊戰(zhàn)樹立起堅定的信念。

【教學(xué)重點】

1.化學(xué)方程式的書寫原則。

2.化學(xué)方程式的配平方法。

【教學(xué)難點】

化學(xué)方程式的配平方法。

【教學(xué)方法】

根據(jù)學(xué)生年齡特征，確定“情境模擬法” “合作探究法” “想象法” “啟發(fā)法”“指定任務(wù)”等教學(xué)方法，力求緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生認知特征。

【學(xué)習(xí)方法】

學(xué)生在抗擊疫情的情境中，采用“自主學(xué)習(xí)法” “合作探究法”“完成任務(wù)”“總結(jié)歸納法”等形式，使學(xué)生激發(fā)奮發(fā)拼搏的信念。

【教學(xué)準備】抗擊新冠肺炎疫情防控主題漫畫圖片：“寫”下豪言壯語、“配”齊戰(zhàn)斗裝備、“筑”牢精神防線、嚴“查”行程碼。

【教學(xué)過程】

一、情境引入

過去兩年，新冠肺炎席卷全球，全民抗疫深入人心，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，我們更應(yīng)當(dāng)守望相助、共渡難關(guān)。今天，就讓我們一起走進抗疫篇章之“如何正確書寫化學(xué)方程式”。（板書：§五 課題二 如何正確書寫化學(xué)方程式）

二、自主學(xué)習(xí)

師：戰(zhàn)鼓已敲響，號角已吹起，請大家閱讀課本99頁，尋找戰(zhàn)略任務(wù)。

（板書：戰(zhàn)略）生回答，及時點評。

（板書：以客觀事實為基礎(chǔ)，遵守質(zhì)量守恒定律）

師：第一位英勇的戰(zhàn)士上場了，請大家評判符合戰(zhàn)略要求嗎？

（板書：H2+O2[點燃]H2O2）

預(yù)設(shè)：生1：不符合客觀事實? ? 生2：不符合質(zhì)量守恒定律

師：客觀事實即化學(xué)式是否書寫正確，質(zhì)量守恒定律即式子兩邊元素原子總數(shù)相等。

生再次評判? ?板書：

三、合作探究

師：請閱讀課本100頁，小組合作討論。

［預(yù)設(shè)］生1：書寫化學(xué)式——配平——注條件；生2：寫——配——注——查

四、精講點撥

師：以紅磷在空氣中燃燒的化學(xué)方程式為例，來說一說抗疫四步驟。

生：第一步：書寫化學(xué)式（板書：P + O2 —— P2O5）

師：左邊反應(yīng)物右邊生成物，反應(yīng)物與生成物之間用一條短線相連。

即戰(zhàn)術(shù)（板書：左反右生一橫線），也是抗疫第一步“寫”下豪言壯語（用磁扣貼上第一張漫畫圖片）

生：第二步：配平化學(xué)方程式

師：先找起始元素，通常為式子左右兩邊各出現(xiàn)一次，且原子個數(shù)差異較大的原子，選定O元素，求出原子個數(shù)2和5的最小公倍數(shù)為10，因此在O2前配上5，在P2O5前配上2，此時右邊磷原子個數(shù)為4，所以在左邊P前面配4。（板書：4P + 5O2——2P2O5）

即戰(zhàn)術(shù)（板書：左右配平量相等），也是抗疫第二步“配”齊戰(zhàn)斗裝備（用磁扣貼上第二張漫畫圖片）

生：第三步，注明反應(yīng)條件

師：該實驗的反應(yīng)條件是點燃，寫在等號上方，并把短線改成等號。

（板書：4P + 5O2[點燃]2P2O5）即戰(zhàn)術(shù)（板書：注明條件加一線），也是抗疫第三步“筑”牢精神防線（用磁扣貼上第三張漫畫圖片）很多化學(xué)反應(yīng)需要在一定條件下才能發(fā)生，例如加熱、通電、催化劑等，還有一些反應(yīng)如KClO3分解制O2，既需要催化劑，還要加熱，這種情況下，通常把催化劑寫在等號的上方，其他條件寫在等號的下方。僅用以上戰(zhàn)術(shù)就能打贏抗擊疫情阻擊戰(zhàn)嗎？我們試著對抗一下奧密克戎病毒，寫出KClO3分解制O2的化學(xué)方程式。

師：我們發(fā)現(xiàn)，要對抗變異后的奧密克戎病毒，還需要增加一條戰(zhàn)術(shù)。若反應(yīng)前沒有氣體，而生成物中產(chǎn)生氣體，在氣體物質(zhì)右邊標(biāo)注向上箭頭，即氣態(tài)符號；若反應(yīng)在溶液中進行，反應(yīng)前沒有固體，而生成物中產(chǎn)生固體，在固體物質(zhì)右邊標(biāo)注向下箭頭，即沉淀符號。

［預(yù)設(shè)］生1：從頭到尾檢查一遍；生2：檢查化學(xué)式和配平

師：檢查是否符合客觀事實，是否遵守質(zhì)量守恒定律，條件、狀態(tài)符號標(biāo)注是否正確。也是抗疫第四步嚴“查”行程綠碼。

五、鞏固練習(xí)

師：接下來，就讓我們利用這些戰(zhàn)術(shù)，開展一次抗擊新冠疫情實操演練，看看誰能又快又好地通過這三個風(fēng)險區(qū)。

低風(fēng)險區(qū)：鐵和氧氣在點燃條件下，反應(yīng)生成四氧化三鐵，寫出化學(xué)方程式。

中風(fēng)險區(qū)：水通電分解生成氫氣和氧氣，寫出化學(xué)方程式。

高風(fēng)險區(qū)：在硫酸銅溶液中滴加少量氫氧化鈉溶液，反應(yīng)生成氫氧化銅沉淀和硫酸鈉，寫出化學(xué)方程式。

六、課堂小結(jié)

師：通過這次抗疫活動，同學(xué)們有什么收獲呢？請依照這四幅圖的“寫” “配” “筑” “查”，分組交流。

七、作業(yè)布置：第30次分層作業(yè)

八、板書設(shè)計

§五 課題二 如何正確書寫化學(xué)方程式

九、教學(xué)反思

成功之處：借助抗擊新冠疫情阻擊戰(zhàn)之大背景，以抗疫四步驟，如下：1.“寫”下豪言壯語；2.“配”齊戰(zhàn)斗裝備；3.“筑”牢精神防線；4.嚴“查”行程碼為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生建立“如何正確書寫化學(xué)方程式”的書寫思路，掌握書寫步驟，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲望，喚起學(xué)生強烈的愛國情懷，為堅決打贏抗疫阻擊戰(zhàn)樹立起堅定的信念。

不足之處：學(xué)生在含原子團化學(xué)式的書寫上存在一定困難，有漏寫生成物狀態(tài)符號的情況，對信息型化學(xué)方程式的書寫不熟悉。

再教設(shè)計：課堂上注重運用新課程理念，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)多做訓(xùn)練，使學(xué)生手、口、腦緊密結(jié)合起來。鞏固練習(xí)設(shè)計，增加一些聯(lián)系生活實際的題目，對學(xué)生更有吸引力，使學(xué)生真實體會到生活處處有化學(xué)。