信息化背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評估體制

苑新蘭

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教師向?qū)W生傳授書本上的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就要求教師需通過評價手段，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，看到自己的閃光點和不足之處。以信息化為基礎(chǔ)的教學(xué)評估工作，可以通過交互式電子白板、幾何畫板、實物展示儀、PPT翻頁器等多樣化的評估手段，強(qiáng)化教學(xué)評估效果，逐步提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評估在信息技術(shù)環(huán)境下的特點

（一）評估方法的多元性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)，可以依托信息化手段，利用各種教學(xué)軟件制作教學(xué)課件，向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)的課內(nèi)外資源。教師在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)評課、課后作業(yè)評課，都能運用信息化教學(xué)平臺來實施。在課堂教學(xué)中，可以鼓勵在線答題，信息平臺可以統(tǒng)計分析學(xué)生的答題次數(shù)和答題準(zhǔn)確率，幫助教師更好地了解學(xué)生掌握知識的情況，學(xué)生的作業(yè)完成情況，這些數(shù)據(jù)均可以在課后信息平臺得到實時反饋。這種評估模式為創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多元化評估特色的有力支撐。

（二）評估過程的綜合性

將信息技術(shù)與教學(xué)評估工作融為一體，將評估擴(kuò)展到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，使評估的全面性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。究其原因，是因為信息化的考核手段可以綜合各種因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用數(shù)據(jù)分析功能，以數(shù)據(jù)和圖表的形式直觀地呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足和取得的成效，使教師能夠持續(xù)不斷地通過教學(xué)評價數(shù)據(jù)了解學(xué)生的掌握情況，從而進(jìn)一步對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量、高水平成為現(xiàn)實。

二、設(shè)計措施

（一）優(yōu)化評估過程

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評估工作時，應(yīng)綜合運用信息技術(shù)手段，以評估教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度為主要內(nèi)容，在具體實踐中展開全過程評估，以期充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和價值，進(jìn)而促進(jìn)課程教學(xué)的目標(biāo)。教師要站在統(tǒng)籌兼顧的角度圈定考核范圍，在實施過程考核時，切實把信息化技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、課堂提問、課后作業(yè)等多個環(huán)節(jié)，做到教學(xué)過程全面考核，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂上，對基礎(chǔ)知識薄弱、注意力難以集中的學(xué)生進(jìn)行重點考查，可以利用信息化手段進(jìn)行課內(nèi)測試和課后測試，及時了解學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

（二）對容易出現(xiàn)的錯題進(jìn)行分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評估工作中，通過合理的教學(xué)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題。教學(xué)過程中，教師可以借助信息化技術(shù)手段，對學(xué)生容易出錯的問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解做錯的具體原因，是自己做題時注意力不集中，馬虎大意，還是基礎(chǔ)知識掌握不扎實，幫助學(xué)生客觀理性地認(rèn)清自己的情況，避免落入易錯題陷阱，從而降低解題錯誤率，提高正確率，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

（三）展開學(xué)生內(nèi)部的互評

學(xué)生互評是指以小組合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)生之間的互評模式，既可以增強(qiáng)教學(xué)評價的合理性，又可以增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。在組員互評中，學(xué)生們能深刻認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從組員們對自己的真實評價中體會出來，在這樣的背景下，組員們相互借鑒，共同參與數(shù)學(xué)問題的解決，有利于促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的提高，使他們由對數(shù)學(xué)知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的主動探索。

（四）合理運用評估結(jié)果

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教學(xué)評估要能起到促進(jìn)作用，必須及時、有效地進(jìn)行?！凹皶r總結(jié)回顧”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評估的一項重要內(nèi)容，教師可以選擇一周展開一次課堂評估小結(jié)，也可以選擇兩周一次，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行評估。通過測評小結(jié)，對學(xué)生們在這一周的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生們的自身發(fā)展。在總結(jié)評價結(jié)果時，可以利用信息技術(shù)生成班級報表，學(xué)生和教師存在的不足可以從報表中看到內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和能力以及教師的教學(xué)水平和效果都可以在報表中得到體現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該通過班級報表進(jìn)行自我反省，在以后的學(xué)習(xí)中，積極主動地改進(jìn)自己的不足，在教學(xué)活動中積極配合老師的工作。教師還應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生特有的興趣、愛好和個性特點，根據(jù)報表反映的一系列問題，反思個人的教學(xué)行為，設(shè)計出更新穎、更有趣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和主觀能動性。

（五）家校聯(lián)動評估

在實際教學(xué)過程中，時間、空間對教學(xué)評價工作會有一定的限制，這一情況被信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用所打破。所以，教學(xué)評估工作不能局限于教師和學(xué)生之間，同樣扮演著重要角色的還有家長對孩子的關(guān)注。在教學(xué)評估中融入信息技術(shù)，可以實現(xiàn)家長實時關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況并監(jiān)督管理，做到真正家校聯(lián)動評估，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很好的促進(jìn)作用。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價工作應(yīng)善用信息化手段，通過全方位、多元的評價方式，將單一的評價模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮教學(xué)評價激勵和促進(jìn)作用的多元化評價手段，通過全方位、多維度的評價方式，使小學(xué)生在學(xué)生互評中更清晰地認(rèn)識自我。在教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段的過程中，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，在教師與學(xué)生的互評中為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更多的生機(jī)與活力。