推進(jìn)“一融雙高”的生成邏輯、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和應(yīng)然策略

摘 要：在新時(shí)代背景下，要推進(jìn)高校黨的建設(shè)工作與高等教育事業(yè)發(fā)展深度融合，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。基于推進(jìn)“一融雙高”的生成邏輯以及面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，高校應(yīng)通過“以優(yōu)化組織機(jī)制為前提推進(jìn)良性互動(dòng)”“以增進(jìn)理念的協(xié)調(diào)統(tǒng)一為抓手實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接”“以完善評(píng)價(jià)體系為保障為發(fā)展提質(zhì)保量”“以創(chuàng)新融合手段為重點(diǎn)提升雙向發(fā)展效能”等應(yīng)然策略，實(shí)現(xiàn)全方位推動(dòng)黨建與事業(yè)發(fā)展深度融合，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校黨建；高等教育事業(yè)；“一融雙高”；生成邏輯

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）18-0009-04

2021年4月，中共中央印發(fā)了修訂后的《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》），并發(fā)出通知。通知指出“推動(dòng)高校黨的建設(shè)與高等教育事業(yè)發(fā)展深度融合，以高質(zhì)量的黨建引領(lǐng)推動(dòng)高校為黨育人為國育才、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”。教育部思想政治工作司2023年工作要點(diǎn)中提出，推進(jìn)高校黨建與事業(yè)發(fā)展“一融雙高”，深入探索黨建與事業(yè)發(fā)展深度融合，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的方法路徑?！耙蝗凇笔侵竿ㄟ^深化高校黨建工作與高等教育事業(yè)的融合，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員在高等教育領(lǐng)域的先鋒模范作用，增強(qiáng)高等教育的黨性、政治性和先進(jìn)性；“雙高”則強(qiáng)調(diào)高等教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)以高質(zhì)量、高水平為目標(biāo)，通過提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、推進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高人民群眾對(duì)高等教育的滿意度。

“一融雙高”理論指導(dǎo)具有時(shí)代性與前瞻性，如何推進(jìn)高校黨建工作與高等教育事業(yè)發(fā)展融合往縱深發(fā)展，使“一融雙高”實(shí)踐取得明顯的效果，是值得高等教育工作者理性審視的問題。剖析推進(jìn)“一融雙高”生成邏輯與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，提出推進(jìn)“一融雙高”應(yīng)然策略，是強(qiáng)化黨建引領(lǐng)高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之舉。

一、緣起：推進(jìn)“一融雙高”的生成邏輯

習(xí)近平總書記指出，要處理好黨建和業(yè)務(wù)的關(guān)系，堅(jiān)持黨建工作和業(yè)務(wù)工作一起謀劃、一起部署、一起落實(shí)、一起檢查。推進(jìn)“一融雙高”既是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，又是新時(shí)代促進(jìn)高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程、增強(qiáng)國家軟實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的題中之義。

（一）推進(jìn)“一融雙高”是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。新時(shí)代高等教育面臨更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。優(yōu)化高校黨組織是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵一環(huán)，既要在組織建設(shè)上發(fā)揮基層黨組織的作用，又要在思想政治工作上加強(qiáng)黨員教師隊(duì)伍建設(shè)。高校黨建與事業(yè)發(fā)展深度融合，能為高等教育提供更強(qiáng)的政治引領(lǐng)和組織保障，推動(dòng)高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

從國家的戰(zhàn)略部署中不難看出，將高等教育事業(yè)發(fā)展納入國家戰(zhàn)略，推進(jìn)“一融雙高”，能夠充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，構(gòu)建全方位、多層次的高等教育體系，促使高等教育事業(yè)緊密圍繞黨和國家的中心任務(wù)開展，為實(shí)現(xiàn)國家的發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)進(jìn)步提供有力支持。

（二）推進(jìn)“一融雙高”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需求

教育事業(yè)是國家的基礎(chǔ)工程，教育的根本任務(wù)是立德樹人。推進(jìn)“一融雙高”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需求。高校黨建工作與事業(yè)發(fā)展深度融合有利于各類教育資源有機(jī)整合，達(dá)成教育管理與育人育德的有機(jī)統(tǒng)一，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供支持，從而更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才?！耙蝗陔p高”教育模式能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，推進(jìn)高等教育系統(tǒng)性和整體性發(fā)展，為國家的建設(shè)和發(fā)展提供充足的人力資源和有力的智力支持。

（三）推進(jìn)“一融雙高”是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的時(shí)代需求

在全球化的時(shí)代背景下，國家之間的教育競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。為了在國際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，更好地應(yīng)對(duì)全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)，必須不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化，使教育體系適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。黨的領(lǐng)導(dǎo)始終是推動(dòng)國家發(fā)展的核心力量。高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，應(yīng)該突出黨的引領(lǐng)，將立德樹人的根本任務(wù)與黨建工作融合，以適應(yīng)新時(shí)代高等教育事業(yè)發(fā)展的要求。深入研究高校黨建與事業(yè)發(fā)展的關(guān)系和互動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)新性地實(shí)踐“一融雙高”模式，有利于推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)高等教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

二、沖突：推進(jìn)“一融雙高”的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

目前，推進(jìn)高校黨建與事業(yè)發(fā)展融合雖然已經(jīng)取得了明顯成效，但仍存在短板弱項(xiàng)?？傮w來看，推進(jìn)“一融雙高”面臨三個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

（一）黨的組織建設(shè)與教育體制機(jī)制仍需優(yōu)化

在高校黨組織建設(shè)方面，仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，不利于提升黨組織在教育事業(yè)發(fā)展中的組織力、凝聚力和引領(lǐng)力。部分高校在黨建與教育事業(yè)融合推進(jìn)方面缺乏規(guī)范性文件，如管理者將黨建工作視為額外的任務(wù)，沒有與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，導(dǎo)致出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，弱化了黨建的引領(lǐng)作用；未建立完善的組織活動(dòng)和黨員參與機(jī)制，導(dǎo)致一些組織活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性、多樣性，重復(fù)率較高，難以調(diào)動(dòng)黨員教師的積極性和創(chuàng)造力，影響了黨建工作的廣泛開展和教育事業(yè)的全面發(fā)展。

當(dāng)前高校教育中仍存在一些機(jī)制障礙因素，可能妨礙高校黨建與事業(yè)發(fā)展融合。例如，教育管理的職責(zé)不明確，教育管理部門和黨組織的職責(zé)劃分不清晰，導(dǎo)致黨建工作無法有機(jī)地融入教育事業(yè)中；經(jīng)費(fèi)分配機(jī)制不合理，將教育資源的分配與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定簡(jiǎn)單掛鉤，而忽視了黨建工作與教育事業(yè)融合的聯(lián)系。

（二）黨建工作與教育事業(yè)發(fā)展理念不協(xié)調(diào)

高校黨建工作側(cè)重思想政治教育、黨員隊(duì)伍建設(shè)和黨員隊(duì)伍凝聚力提升，而高等教育事業(yè)發(fā)展注重專業(yè)知識(shí)傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)等方面。這種關(guān)注點(diǎn)的差異體現(xiàn)了高校黨建工作與教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位和職責(zé)聚焦上的差異。高校黨建工作具有鮮明的政治屬性，其目標(biāo)是加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)黨的既定政治目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；高等教育事業(yè)發(fā)展則具有明顯的教育屬性，其目標(biāo)是通過提供全面的學(xué)科教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。高校黨建與事業(yè)存在不同的管理體制和機(jī)制，具有不同層級(jí)和責(zé)任劃分，這導(dǎo)致了它們?cè)谀繕?biāo)和職責(zé)上的差異。

此外，高校黨建和事業(yè)發(fā)展理念受到時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的不同影響。高校黨建工作在特定歷史階段應(yīng)對(duì)黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)展需求，而高等教育事業(yè)則要適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的變革以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，這種不同的時(shí)代背景和社會(huì)需求可能導(dǎo)致理念的差異。

（三）黨建工作與教育事業(yè)發(fā)展融合的評(píng)價(jià)體系不完善

目前針對(duì)高校黨建與事業(yè)發(fā)展融合的評(píng)價(jià)研究還較少，缺乏有效的方法和指標(biāo)量化黨建工作與教育事業(yè)發(fā)展融合的程度和效果，這限制了“一融雙高”的深入推進(jìn)。此外，高校黨建與事業(yè)發(fā)展融合的評(píng)價(jià)體系不完善，也會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確或片面，影響雙方的互促共進(jìn)。例如，教育評(píng)價(jià)體系偏重學(xué)術(shù)成果而忽視黨建工作的貢獻(xiàn)、師資培養(yǎng)機(jī)制未能充分考慮黨建工作的需求等。為了進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，有必要開展具有針對(duì)性的研究和探索，建立適用于高校黨建與事業(yè)發(fā)展融合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為推進(jìn)高校黨建與事業(yè)發(fā)展融合提供科學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

三、破局：推進(jìn)“一融雙高”的應(yīng)然策略

（一）優(yōu)化組織與機(jī)制，推進(jìn)良性互動(dòng)

黨是教育工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，優(yōu)化高校黨組織建設(shè)可以提升黨在高等教育事業(yè)發(fā)展中的領(lǐng)導(dǎo)力、凝聚力和執(zhí)行力，推動(dòng)高等教育事業(yè)科學(xué)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展。

首先，建立科學(xué)合理的組織架構(gòu)，明確黨組織的職責(zé)和權(quán)限。通過優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)黨支部和教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息溝通和工作銜接。

其次，建立健全黨建工作的制度機(jī)制，包括黨員發(fā)展機(jī)制（包括黨員發(fā)展規(guī)劃、選拔培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)等方面）、組織生活制度等。通過制訂嚴(yán)格的黨員考核標(biāo)準(zhǔn)，選拔和培養(yǎng)具有優(yōu)秀品質(zhì)和較強(qiáng)教育能力的黨員教師；通過完善組織生活制度，提升黨員教師參與度和凝聚力。

再次，改進(jìn)教育體制機(jī)制，為黨建工作與教育事業(yè)發(fā)展融合創(chuàng)造更好的條件，發(fā)揮黨建工作在學(xué)科教育中的推動(dòng)作用，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育和黨建工作相互支持提供制度保障。加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)與合作，建立跨部門協(xié)作機(jī)制，由此推進(jìn)黨建工作與教育事業(yè)發(fā)展有機(jī)融合。例如，在黨組織領(lǐng)導(dǎo)下，定期研究部署黨建與教育事業(yè)發(fā)展融合的工作，加強(qiáng)政策協(xié)調(diào)與資源整合。

最后，通過支持黨建工作研究與創(chuàng)新，加強(qiáng)黨建工作研究機(jī)構(gòu)的建設(shè)，推動(dòng)黨建工作理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。例如，設(shè)立專門的黨建工作研究中心，鼓勵(lì)教育部門和學(xué)者積極參與黨建工作與教育事業(yè)發(fā)展融合的研究，提供政策與理論支持。

進(jìn)一步優(yōu)化高校黨組織建設(shè)，有助于提升黨在高等教育事業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用，推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升，為高等教育事業(yè)發(fā)展提供組織支持和政策引導(dǎo)，促進(jìn)教育公平、改革和創(chuàng)新。

（二）強(qiáng)化協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接

一要破除理念隔閡，強(qiáng)化融合意識(shí)。高校黨務(wù)工作者和教師應(yīng)對(duì)思政教育與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性達(dá)成思想共識(shí)。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以深入講解黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，融入優(yōu)秀黨員的事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，黨務(wù)工作者可以利用課堂這一陣地，宣傳黨的教育方針和政策，使學(xué)生加深對(duì)黨的教育方針的了解。如柳州城市職業(yè)學(xué)院“青年馬克思主義者協(xié)會(huì)”與馬克思主義宣講團(tuán)完成了“黨史故事青年說”系列微視頻制作，并進(jìn)行了成果展示。學(xué)生是微視頻制作的主要力量，其在制作過程中可以深入學(xué)習(xí)黨史知識(shí)；教師是微視頻的主要使用者，其將微視頻用于課程教學(xué)中，能夠使課程內(nèi)容得到進(jìn)一步充實(shí)，同時(shí)強(qiáng)化課程的價(jià)值引領(lǐng)作用。這一過程強(qiáng)調(diào)德育與智育的有機(jī)結(jié)合，使黨建工作與教育事業(yè)發(fā)展的共同價(jià)值得到了彰顯，促使兩者在理論層面建立了共識(shí)。

二是加強(qiáng)高校黨組織與教學(xué)部門之間的交流與合作，促進(jìn)理念交融與實(shí)踐創(chuàng)新。高校黨組織與教學(xué)部門要加強(qiáng)信息共享、資源整合、政策協(xié)調(diào)等方面的合作，形成良好的合力，共同推動(dòng)黨建工作與教育事業(yè)發(fā)展深度融合。例如，柳州城市職業(yè)學(xué)院以課程思政示范課教學(xué)為抓手，發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主陣地”、課堂教學(xué)“主渠道”的作用，累計(jì)組織教師200多人次參加了各級(jí)課程思政示范課活動(dòng)。教師將課程思政與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，系統(tǒng)挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的工匠精神、勞動(dòng)精神、科學(xué)家精神、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步等思政元素，積極融入特色民族文化及堅(jiān)持服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理念，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)”，形成“課程門門講思政、教師人人都育人”格局，構(gòu)建“知識(shí)+技能+思政”的專業(yè)課程體系，促進(jìn)工學(xué)交替、課程與思政深度融合的協(xié)同育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

三是弘揚(yáng)中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化高校黨建工作與教育改革創(chuàng)新的統(tǒng)籌推進(jìn)。充分發(fā)揮高校黨組織在價(jià)值觀引領(lǐng)方面的作用，推動(dòng)教育事業(yè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合，形成統(tǒng)籌推進(jìn)黨建工作和教育事業(yè)發(fā)展融合機(jī)制，推動(dòng)高等教育改革創(chuàng)新。另外，加強(qiáng)信息化技術(shù)在高等教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，推動(dòng)黨建工作與教育事業(yè)信息化發(fā)展融合。例如，運(yùn)用人工智能、在線教育和遠(yuǎn)程教學(xué)等新技術(shù)，構(gòu)建“黨建+人工智能”“黨建+在線教育”等教育新格局，這在提高高等教育效率和質(zhì)量的同時(shí)，也推進(jìn)了黨建工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，為發(fā)展提質(zhì)保量

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)估高校黨建與發(fā)展融合的重要工具。在評(píng)價(jià)中充分考量黨建與發(fā)展的融合程度，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、全面性和公正性，是全面評(píng)估高校黨建與事業(yè)發(fā)展融合的效果、促進(jìn)高等教育全面發(fā)展和多元發(fā)展、提升高校黨建與事業(yè)發(fā)展融合的整體效能的必要策略。

首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包含高校黨建與事業(yè)發(fā)展融合的各個(gè)方面內(nèi)容，包括黨組織建設(shè)、黨員教育培訓(xùn)、教育機(jī)構(gòu)黨建工作等。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋黨建工作與教育事業(yè)發(fā)展融合的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、成果等方面。

其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有科學(xué)性和可操作性。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)基于高校黨建與事業(yè)發(fā)展融合的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制訂，應(yīng)具有科學(xué)性和可靠性。同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有實(shí)用性和可行性，即這些指標(biāo)必須能夠依據(jù)具體的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行量化分析或定性評(píng)估，以便于實(shí)際操作和衡量效果。［1］

最后，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要隨著高校黨建與事業(yè)發(fā)展融合的不斷變化而進(jìn)行調(diào)整和完善，使其更加適應(yīng)高校黨建與事業(yè)發(fā)展融合的變化和發(fā)展需求。因此，要建立適用于高校黨建與事業(yè)發(fā)展融合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以確保高校黨建與事業(yè)發(fā)展融合的質(zhì)量和效果。

例如，柳州城市職業(yè)學(xué)院從頂層設(shè)計(jì)抓起，以現(xiàn)代質(zhì)量文化為引領(lǐng)，以持續(xù)完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系為目標(biāo)，依托由學(xué)校專項(xiàng)工作小組、學(xué)校質(zhì)量管理處、二級(jí)學(xué)院及其他行政部門組成的“三級(jí)”督導(dǎo)工作機(jī)制，開展常態(tài)化、周期性診斷與改進(jìn)工作。以校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)平臺(tái)的建設(shè)為抓手，從學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等5個(gè)層面建立常態(tài)化質(zhì)量自主保證機(jī)制。學(xué)校黨組織在開展黨建工作中，對(duì)照績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)找差距、補(bǔ)短板，圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)科教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，把黨建工作融入思政教育、學(xué)科教學(xué)、科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)造、社會(huì)服務(wù)等教育全過程，通過以評(píng)促建、以評(píng)促改，解決基層黨組織虛化弱化、黨內(nèi)政治生活落實(shí)不到位、黨政共同負(fù)責(zé)制執(zhí)行不力、黨建與專業(yè)融合度不高、黨建工作創(chuàng)新性不足等問題，推動(dòng)黨建工作體系更加完善、黨建工作與學(xué)科教育融合進(jìn)一步深化。

（四）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新融合，提升雙向發(fā)展效能

一是以黨建引領(lǐng)跨學(xué)科發(fā)展。隨著跨學(xué)科人才需求的增加，高?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)成為一個(gè)新的研究方向。黨對(duì)教育工作具有領(lǐng)導(dǎo)作用，要以黨建為引領(lǐng)推動(dòng)跨學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制建立，制定相關(guān)政策和培養(yǎng)方案，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力；要強(qiáng)化黨員教師的學(xué)科交叉培養(yǎng)，以拓寬其學(xué)術(shù)視野。以黨建為引領(lǐng)培養(yǎng)具有綜合能力、跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力的跨學(xué)科人才，可以更好地滿足社會(huì)對(duì)跨學(xué)科人才的需求。

二是高校黨建與社會(huì)服務(wù)深度融合。高校黨建工作應(yīng)秉持“以黨建促教學(xué)育人、以黨建促科研社會(huì)服務(wù)”的理念，強(qiáng)化黨建工作與社會(huì)服務(wù)的深度融合。高?？梢栽邳h建的引領(lǐng)下，根據(jù)育人目標(biāo)及社會(huì)服務(wù)需求開展創(chuàng)新性的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。通過提供有針對(duì)性的服務(wù)，促進(jìn)黨建工作與事業(yè)發(fā)展深度融合。［2］例如，柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院堅(jiān)持學(xué)校民族化特色辦學(xué)底色，在“我是文化傳承人”黨建品牌引領(lǐng)下，以國家級(jí)非遺項(xiàng)目“侗族木構(gòu)建筑營造技藝”傳承為支點(diǎn)，以侗族傳統(tǒng)建筑技藝傳承為核心，構(gòu)建“職業(yè)素養(yǎng)+專業(yè)課堂+‘雙創(chuàng)’平臺(tái)+文化傳承”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化“專業(yè)+實(shí)踐+拓展（跨界融合+選修）”育訓(xùn)結(jié)合課程體系，為鄉(xiāng)村振興提供人才支持。同時(shí)，組織開展黨團(tuán)日實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)、組織能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公益意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)“三全育人”和“五育并舉”的目標(biāo)。

高校黨建與事業(yè)發(fā)展的深度融合是堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)全面領(lǐng)導(dǎo)的必然要求。推進(jìn)“一融雙高”將高校黨建與事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，如同雙翼共振，可以促進(jìn)高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。高校要以宏觀規(guī)劃為指導(dǎo)，以頂層設(shè)計(jì)為綱，以“黨建+教育”為堅(jiān)實(shí)基石，通過開展各類教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方位推動(dòng)黨建與事業(yè)發(fā)展深度融合，以黨建引領(lǐng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］繆曉慧.基于德爾菲法的藝術(shù)院校黨建與教育事業(yè)融合績(jī)效評(píng)價(jià)模型構(gòu)建［J］.文教資料，2022（23）：180-183.

［2］頡瓊，王莉，陸艷麗.黨建與教育教學(xué)雙融互促［J］.新智慧，2023（9）：45-47.

（責(zé)編 黃健清）