高職體育俱樂部教學(xué)模式在實踐中的問題與對策

摘 要：當(dāng)前高職院校體育俱樂部教學(xué)模式在實踐中遇到不少問題，使教學(xué)效果受到影響。研究者分析發(fā)現(xiàn)主要存在教學(xué)定位不清晰、教學(xué)創(chuàng)新性不足、活動經(jīng)費欠缺、考核制度不健全、師資力量不足等五個問題，建議要基于創(chuàng)新理念明確體育俱樂部教學(xué)定位并進行優(yōu)化、適當(dāng)增加資金投入、構(gòu)建完善的教學(xué)考評體系、加強體育師資隊伍建設(shè)，以提高體育俱樂部教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育俱樂部教學(xué)模式；教學(xué)實踐；問題與對策

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）18-0165-04

體育俱樂部教學(xué)模式，對增強學(xué)生職業(yè)體能、培養(yǎng)終身體育意識、提升社會適應(yīng)能力具有重要的作用，與高職技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有良好的契合度，因此得到高職院校體育教師的關(guān)注與應(yīng)用。然而，從教學(xué)實際情況來看，當(dāng)前高職院校在開展體育俱樂部教學(xué)過程中面臨諸多的問題，教學(xué)效果不如人意。如何破解這些問題，成為高職體育教學(xué)的重要課題。

一、遇到的問題

從當(dāng)前高職院校體育俱樂部教學(xué)情況來看，主要存在以下問題，需要高度重視。

（一）教學(xué)定位不清晰

近年來，不少高職院校都在積極嘗試體育俱樂部教學(xué)模式，但在教學(xué)實踐中并未擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心的講授法。這在一定程度上限制了學(xué)生的主體性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度不高，運動技能的提升也未達到預(yù)期目標(biāo)。這與體育俱樂部教學(xué)模式倡導(dǎo)的理念背道而馳，反映到教學(xué)上，就是教學(xué)定位缺乏明確性。第一，教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)俱樂部教學(xué)模式的多樣性特征。不少高職院校體育俱樂部提供的教學(xué)內(nèi)容較少，仍舊集中于傳統(tǒng)體育項目，沒有充分考慮到高職學(xué)生體育興趣的多樣性和個性要求，沒有提供足夠的體育訓(xùn)練項目和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往被迫選擇并不熱衷的運動項目，從而難以激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和積極性。第二，教學(xué)方法缺乏個性化。目前不少高職院校還無法提供足夠多的個性化訓(xùn)練方式，幾乎還是以集體訓(xùn)練的方式進行教學(xué)，難以使學(xué)生的多元化需求得到滿足，無法突出學(xué)生的個性化發(fā)展。第三，課時太少。大部分高職院校安排開展俱樂部教學(xué)的課時是7至8節(jié)，課時明顯不足，學(xué)生無法在這么短的時間內(nèi)較好地完成個人專項訓(xùn)練。訓(xùn)練時間也比較集中，學(xué)生能夠選擇訓(xùn)練的時間有限，靈活性不足，從而導(dǎo)致體育俱樂部教學(xué)模式的優(yōu)勢無法得到有效發(fā)揮［1］。

（二）教學(xué)創(chuàng)新性不足

當(dāng)前高職體育課程主要包括公共體育、專項體育以及體育俱樂部三種課程。體育俱樂部教學(xué)模式在時間安排、教師配備及課程設(shè)置上具有顯著的靈活性。這種教學(xué)模式倡導(dǎo)開放性教學(xué)，強調(diào)學(xué)生間的相互協(xié)作與主動探究。與傳統(tǒng)班級授課相比，俱樂部教學(xué)模式下的學(xué)生往往展現(xiàn)出更強烈的學(xué)習(xí)動機，同時在特定運動項目的技能掌握程度和心理預(yù)期方面也呈現(xiàn)較高水平。因此，教師在實施體育俱樂部教學(xué)模式過程中，要不斷地進行教育方法的創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展需求，并促進學(xué)生發(fā)展。如組織形式應(yīng)更加靈活、教師配置應(yīng)更為專業(yè)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)更為全面、課堂氛圍應(yīng)更加輕松和愉悅。然而，從當(dāng)前高職體育俱樂部的教學(xué)實際來看，存在著明顯的創(chuàng)新性不足的問題，不少高職院校并未對俱樂部教學(xué)的特點及規(guī)律進行仔細研究，一些體育教師依舊采用以往公共體育課的方法和方式開展教學(xué)，只是從形式上進行簡單的模式替換，沒有正確把握體育俱樂部教學(xué)模式的本質(zhì)，因此無法體現(xiàn)體育俱樂部教學(xué)模式的優(yōu)勢。

（三）活動經(jīng)費不足

當(dāng)前，國家對高職院校的特色專業(yè)建設(shè)支持力度很大，在特色學(xué)科的發(fā)展上投入了比較多的經(jīng)費。然而，體育作為一門公共基礎(chǔ)課程，在資金分配上卻面臨較大的限制，經(jīng)費明顯不足，體育俱樂部教學(xué)同樣碰到這一問題。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校體育俱樂部的運營主要依賴學(xué)校的預(yù)算撥款，經(jīng)費不足導(dǎo)致基礎(chǔ)體育設(shè)施的更新與維護遇到困難，無法滿足俱樂部教學(xué)需要。例如，在某些羽毛球教學(xué)活動中，僅配備了兩塊專用場地。此外，由于缺乏定期的保養(yǎng)和維護經(jīng)費，一些體育設(shè)施出現(xiàn)了嚴(yán)重的磨損和損壞。不僅對訓(xùn)練構(gòu)成潛在的安全風(fēng)險，而且還可能削弱學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，對其養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣產(chǎn)生了不利影響［2］。

（四）考核制度不健全

當(dāng)前，大多數(shù)的高職院校體育俱樂部教學(xué)模式在考核上仍舊沿襲了傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹行牡脑u價機制。在內(nèi)容考核方面，主要關(guān)注學(xué)生的專項運動技能及身體素養(yǎng)，并結(jié)合期末成績和課堂出勤情況進行綜合考核。然而，此種評價過程可能因授課教師主觀判斷而缺乏客觀性，評價方式較為單一。有些高職院校也嘗試將學(xué)生的日常表現(xiàn)和進步幅度納入評價體系中，但這些因素在整體評價指標(biāo)中所占比重較小，不足以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在身體素質(zhì)及運動基礎(chǔ)等方面都存在差異，且不同運動項目也具有不同的特點，故而采用相同的評價標(biāo)準(zhǔn)，無法客觀而有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也和體育俱樂部教學(xué)模式的教育理念相背離。

（五）師資力量不足

高職院校擴招給高職院校的師資隊伍以及教學(xué)都帶來了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，體育教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理等越發(fā)凸顯。盡管一些高職院校在專業(yè)體育教師隊伍的發(fā)展上加大了力度，引進了不少專業(yè)體育教師，然而引進的教師更多集中在傳統(tǒng)的三大球和田徑運動上，不少教師所擔(dān)任的運動課程和所學(xué)專業(yè)并不是很一致，而無法很好地展現(xiàn)其專業(yè)能力，導(dǎo)致體育俱樂部教學(xué)模式的效果受到影響［3］。

二、解決對策

體育教學(xué)改革是當(dāng)前高職院校教育改革中的重要構(gòu)成，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)效果都具有重要影響。從上面的分析可以看出，當(dāng)前高職院校體育俱樂部教學(xué)模式在實踐中存在創(chuàng)新性不足等問題，未能有效發(fā)揮體育俱樂部教學(xué)模式的優(yōu)勢。因此，高職院校要研究并提高高職體育俱樂部教學(xué)模式的實效性。

（一）基于創(chuàng)新理念明確體育俱樂部教學(xué)定位并進行優(yōu)化

高職院校要想用好體育俱樂部教學(xué)模式，就要先明確發(fā)展定位，始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受運動的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動的熱情，增強學(xué)生體能。首先，要秉持“健康第一”的體育教學(xué)觀。高職院校要增強體育教學(xué)改革的認知，以學(xué)生為中心，加大推進體育俱樂部教學(xué)模式力度，從系統(tǒng)上對體育俱樂部教學(xué)模式進行不斷的改進和完善［4］，從而不斷提高學(xué)生參加體育鍛煉的主動性和積極性。其次，高職院校要基于本校的特點，科學(xué)運用體育俱樂部教學(xué)模式，基于學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來就業(yè)方向，重新設(shè)置課程，重構(gòu)教學(xué)體系，提供多樣化的訓(xùn)練項目。

第一，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)該選擇與學(xué)生專業(yè)及其將來要從事的工作有關(guān)系的內(nèi)容，有較強的實用性和靈活性。具體來說，對不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合其未來從業(yè)崗位在體能方面的特殊要求對教學(xué)的內(nèi)容進行設(shè)定。例如，對建筑類專業(yè)來說，很多都需要在特殊環(huán)境工作或高空作業(yè)，要求個體應(yīng)具有較高的平衡控制能力。教學(xué)內(nèi)容就可增加攀巖等戶外運動，通過實踐強化學(xué)生身體控制能力、平衡能力、協(xié)調(diào)能力以及自我保護能力等方面的訓(xùn)練。針對機械類專業(yè)的學(xué)生，可能需要在機床前長時間站立工作，經(jīng)常和各類機械打交道，要求個體具有較強的下肢力量，因此在俱樂部教學(xué)模式中可增加跆拳道、籃球等，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的身體素質(zhì)。針對紡織與服裝制造專業(yè)的學(xué)生，則可以重點對其腳掌力量、軀干肌以及肩帶肌進行訓(xùn)練，使其可以和未來從事的崗位要求相適應(yīng)。高職院校還可依托所在區(qū)域的地理和文化特征，打造具有本土特色的體育俱樂部，從而豐富俱樂部的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，或增加本地的傳統(tǒng)體育項目，增強學(xué)生對地方文化傳播的意識和自豪感，培育學(xué)生對本地文化遺產(chǎn)傳承的責(zé)任感。

第二，教學(xué)方式應(yīng)更為多樣、綜合和合理。高職院校要基于創(chuàng)新理念，不斷完善體育俱樂部教學(xué)管理模式。比如，積極融合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，通過校園網(wǎng)、在線學(xué)習(xí)平臺及社交媒體，營造輕松的體育學(xué)習(xí)氛圍，提供更加多樣的學(xué)習(xí)方式。如微信公眾號和學(xué)校微博等渠道，高效傳播體育俱樂部信息，促使學(xué)生借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺自主選擇體育項目，并采納線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。另外，鼓勵學(xué)生將個人基本信息及運動需求上傳至指定平臺，便于教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)制訂個性化的運動計劃，并指導(dǎo)學(xué)生按計劃進行訓(xùn)練。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，而且能夠拓展體育俱樂部的活動空間和時間維度。高職院校還要提供更加多樣的教學(xué)方式，提供線下多種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生能根據(jù)自己的身體情況和時間，選擇合適的訓(xùn)練方式，滿足其個性需要。

第三，時間安排應(yīng)更加靈活，以滿足不同的學(xué)生需求。不同專業(yè)的學(xué)生有不同的時間安排，比如理工科的學(xué)生，因為需要做許多實驗或開展技能實踐活動，所以往往無法有規(guī)律地進行鍛煉，因此，學(xué)校要提供更加靈活的訓(xùn)練時間，讓體育俱樂部教學(xué)的優(yōu)勢和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有效結(jié)合［5］。

（二）適當(dāng)增加體育俱樂部教學(xué)經(jīng)費投入

充足的經(jīng)費投入是保證體育俱樂部教學(xué)得以良好開展的前提。第一，高職院校要適當(dāng)加大體育俱樂部的經(jīng)費支持，加大體育設(shè)施的資金投入，確保運動器材、場館基本滿足多樣化的教學(xué)與訓(xùn)練需要，并使不同體育項目的專項場地得到持續(xù)優(yōu)化。第二，各個單項運動俱樂部要積極向社會各界尋求資助，與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，通過廣告宣傳或命名權(quán)的方式吸引社會資金。第三，各單項俱樂部可根據(jù)各自運動項目的特色，開展專業(yè)的培訓(xùn)課程。這不僅可以為學(xué)生提供專業(yè)服務(wù)，而且也可以為俱樂部創(chuàng)造額外收入。

（三）構(gòu)建完善的體育俱樂部教學(xué)考評體系

教學(xué)評價是評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)活動的價值判斷，能夠衡量預(yù)期目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果間的差距。因此教學(xué)評價是高職體育俱樂部教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，能夠給教學(xué)提供反饋信息，便于教師對教學(xué)進行及時改進和調(diào)整，確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一方面，應(yīng)強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合，注重學(xué)生之間的互評及自我評價。通過全面的持續(xù)性考核機制，確保體育的吸引力，使學(xué)生在一個積極愉快的環(huán)境中享受運動的快樂。另一方面，要提高對學(xué)生日常表現(xiàn)的關(guān)注度，提升平時成績在總評中的權(quán)重，并從學(xué)生的課堂參與度和出勤率等維度綜合評判學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體來說，出勤率占20%，課堂表現(xiàn)占20%，專項考核占20%，理論學(xué)習(xí)及學(xué)生身體素質(zhì)考核分別占10%和20%，課外參加俱樂部活動的情況占10%。由此，從多個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，更客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（四）加強體育師資隊伍建設(shè)

完善的師資隊伍是體育俱樂部教學(xué)模式得以有效開展的重要保障。基于當(dāng)前高職院校體育俱樂部教學(xué)實踐中存在的師資不足問題，高職院校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施不斷加強體育師資隊伍建設(shè)。

第一，創(chuàng)建多元化的教師隊伍結(jié)構(gòu)，整合專職與兼職教師資源，并逐步提高兼職教師在師資隊伍中的比重。如從其他高等院校引進教學(xué)經(jīng)驗豐富的體育專業(yè)教職人員擔(dān)任兼職教師，向社會公開招聘擁有創(chuàng)新教育觀念的體育訓(xùn)練專家。

第二，提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)，從而提高體育俱樂部教學(xué)水平。一方面，制定教師進修、培訓(xùn)與交流制度，提高體育教師參加進修與培訓(xùn)的熱情，從制度上為體育教師教學(xué)能力以及專業(yè)水平的提高提供便利和條件。高職院校要加大對體育教師繼續(xù)教育的支持力度，采取積極的激勵措施，鼓勵教師主動參與專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使體育教師能夠獲取最新的體育教學(xué)信息，不斷更新知識庫，從而有效提升其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)［6］。另一方面，要有效地提高體育教師的信息化處理能力，提高他們運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，高職院校要正確認識體育俱樂部教學(xué)模式在實踐中遇到的問題，積極采取對策解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮俱樂部教學(xué)模式的作用。

參考文獻

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［2］劉凱.高職院校體育俱樂部教學(xué)模式問題與對策研究［J］.運動，2016（2）：120-121.

［3］高靜靜，何苗苗，高巖.高職院校體育俱樂部教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.體育視野，2022（5下）：56-58.

［4］張俊.簡析湖南高職院校體育俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.運動，2014（3）：128-129，148.

［5］田振停.簡析體育俱樂部教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.運動，2015（4）：106-107.

［6］陳媛，袁焰，岳文.體教融合背景下高校體育俱樂部教學(xué)模式改革研究［J］.體育視野，2023（3）：40-42.

注：本文系2022年廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)類校級重點課題“高職院校體育教學(xué)俱樂部模式的規(guī)范化研究與實踐”（桂職院〔2022〕133號223105）的研究成果。

（責(zé)編 盧建龍）