美育理念下的高職舞蹈課程教學模式創(chuàng)新探究

摘要：隨著高職教育改革工作的推進，美育理念已經(jīng)與高職教育融合在一起。對于美育理念下的高職院校教學工作實踐而言，完善的教學模式創(chuàng)新是保證教學實踐的前提基礎(chǔ)。以音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學為例，在美育理念下的教學模式創(chuàng)新過程中，也要求教師立足教改背景，探索符合新時期教學改革的新路徑，以此為舞蹈課程教學改革提供支持。

關(guān)鍵詞：美育理念；高職院校；音樂教育專業(yè)；舞蹈課程；教學模式；創(chuàng)新策略

美育理念是落實以美育人，培養(yǎng)學生認識美、愛好美、創(chuàng)造美的重要教育內(nèi)容之一。在現(xiàn)階段我國教育改革過程中，美育教育也稱之為美感教育和審美教育。對于高職舞蹈課程教學而言，美育理念的融合能夠為高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學注入新的力量，能夠轉(zhuǎn)變原有教學觀念和模式?？傮w來看，美育理念下高職舞蹈課程教學模式創(chuàng)新具有如下研究價值：

其一，能夠提高教師教研能力，可以幫助其調(diào)整教學體系，對達成新時代教改目標有重要促進意義。其二，能夠完善高職舞蹈課程教學體系，對豐富舞蹈課程教學內(nèi)容有一定幫助。其三，能夠優(yōu)化教學資源，對提高學生審美能力有一定幫助。

除此之外，美育理念下的高職舞蹈課程教學模式創(chuàng)新還能夠幫助學生塑造健全人格，提升學生自身核心素養(yǎng)，使學生可以在舞蹈教學中收獲更多學習資源。同時在美育理念下高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學實踐過程中，教師的觀念、校本資源構(gòu)建及貫徹落實立德樹人思想都會成為新時期高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新的影響因素之一。因而需要根據(jù)高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式改革要求，將美育理念與教學改革結(jié)合在一起，為解決新時代高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學問題提供新思路。

一、美育理念下高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新要點梳理

美育理念下高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新實踐過程中應(yīng)該做好教學實踐創(chuàng)新要點梳理工作，而一般情況下教學實踐創(chuàng)新要點要以以人為本、創(chuàng)編“校本化”教材及貫徹落實立德樹人思想為主，做好教學模式創(chuàng)新要點梳理。

（一）以人為本

高職院校學生舞蹈學習基礎(chǔ)有所差異，運用傳統(tǒng)的教育觀念，已不能適應(yīng)他們的個性化發(fā)展需要。高校舞蹈教育改革是高校藝術(shù)教育改革的重要內(nèi)容。以人為本教育理念的運用能夠滿足新時期高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新需求，能夠在教學模式創(chuàng)新過程中突出美育教育理念，可以為學生的舞蹈學習興趣培養(yǎng)提供支持。

例如，針對沒有任何舞蹈基礎(chǔ)的初學者，老師應(yīng)以扎實的舞蹈基本功為指導，進行基本的舞蹈知識傳授方式的革新，使學員能體會到跳舞的快樂。對于已經(jīng)學習一段時間，且具備舞蹈學習基礎(chǔ)的學生，教師應(yīng)該開展分組教學探究活動，將學生分為不同的學習小組，然后秉承以人為本的教育理念，讓學生在小組學習中能夠相互督促，相互監(jiān)督，相互進步，充分調(diào)動學生的舞蹈學習自主性，削弱教師的教學主導地位，為學生能夠有更多的時間探索舞蹈學習提供幫助。

（二）創(chuàng)編“校本化”教材

“校本化”教材創(chuàng)編是靈活調(diào)動教學資源，實現(xiàn)教學資源共享的重要形式。高職舞蹈課程教學模式改革過程中，教師創(chuàng)編“校本化”教材，能夠滿足學生學習與練習需求，并且可以在教學實踐過程中優(yōu)化舞蹈育人資源，提高舞蹈教學質(zhì)量。例如，教師可以按照1∶1∶2比例劃分基礎(chǔ)教學、訓練指導及能力提升。其中，基礎(chǔ)教學過程中要幫助學生夯實舞蹈學習基礎(chǔ)，讓學生掌握舞蹈學習的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技巧等。

在日常訓練指導過程中，教師則可以讓學生發(fā)現(xiàn)自身舞蹈知識學習薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)學生學習情況為其制定個性化舞蹈知識及技能學習方案。與此同時，教師還可以在傳授基本的舞蹈知識時，對學生進行指導，使其能夠更好地把握好音樂與舞蹈的結(jié)合，從而展示自我，增強自信，這樣才能使學生在學習舞蹈時得到更多的收益。除此之外，教師在舞蹈課程教學模式創(chuàng)新過程中，還應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，收集更多的教學資源，將其與創(chuàng)編“校本化”教材結(jié)合在一起，豐富學生舞蹈課程學習內(nèi)容。

（三）貫徹落實立德樹人思想

立德樹人是新時期高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)，也是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)背景下提高人才培養(yǎng)能力的重要舉措。作為高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教師，在教學模式改革創(chuàng)新過程中，應(yīng)該貫徹落實立德樹人思想。并且在教學實踐過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生的德行為主，在學生學習過程中從行為習慣、思想情感及價值觀念等方面給予學生教育引導[3]。

例如，教師根據(jù)學生舞蹈學習基礎(chǔ)，在學生學習能力培養(yǎng)過程中讓其明確美育理念在舞蹈教學中的應(yīng)用價值和意義，并且引導學生走上“雙創(chuàng)”之路，凸顯新時期高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學優(yōu)勢。常言道，立人先立德，樹人先樹品。作為高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教師，在舞蹈課程教學模式創(chuàng)新過程中，應(yīng)該將德育教育融入課程教學中，讓學生在學習中能夠有一個良好的品德行為習慣。除此之外，教師也應(yīng)該以自身的人格魅力去吸引和打動學生，讓學生能夠樂于跟老師學習舞蹈知識，潛移默化影響學生的品格及人格。

二、美育理念下高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新原則

高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新實踐過程中，對于創(chuàng)新教學原則的應(yīng)用也是十分重要的。一般情況下，教學模式創(chuàng)新原則需要以基礎(chǔ)教學與能力提升并進、經(jīng)驗總結(jié)與創(chuàng)新實踐并進為主，才能為高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新提供支持。

（一）基礎(chǔ)教學與能力提升并進

創(chuàng)新是高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新改革的前提基礎(chǔ)，也是教學改革的重要探索內(nèi)容之一。創(chuàng)新在高職舞蹈課程教學模式創(chuàng)新中不只是育人形式上的創(chuàng)新，更是教學內(nèi)容上的調(diào)整。在進行教學改革的時候，老師們應(yīng)該停止僅僅依賴于原有的教科書來進行教育，而是要拓寬自己的教育實踐思維，同時要把提高學生的能力和基本的教育技能結(jié)合起來。

例如，在進行舞蹈教學改革實踐中，老師可以按照舞蹈課程的進度計劃，組織以班為單位的舞蹈比賽；讓同學們根據(jù)自己的舞蹈知識和技術(shù)，編排舞蹈參加比賽。在比賽中，要大膽地提倡創(chuàng)造的思想，對學生的創(chuàng)造力進行培育，提高他們的核心素質(zhì)。另外，老師也可以將創(chuàng)造性的教學思路加以應(yīng)用，把基本的知識和提高學生的學習能力相結(jié)合，促進審美教育觀念的整合。

（二）經(jīng)驗總結(jié)與創(chuàng)新實踐并進

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的前提基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)推陳革新的重要舉措。在完善高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)該將經(jīng)驗總結(jié)與創(chuàng)新實踐融合在一起，實現(xiàn)二者的相輔相成?？v觀教師教學創(chuàng)新歷程來看，明確教學創(chuàng)新薄弱環(huán)節(jié)，能夠為教師持續(xù)優(yōu)化舞蹈教學體系提供依據(jù)。

例如，在舞蹈小組合作訓練中，盡管能夠?qū)W生的協(xié)作能力、自學能力和團隊精神等方面有一些提升，但因為每個人的接受能力和個體的學習習慣都不一樣，所以他們對舞蹈知識的學習還會有一些差異。而這種情況下的教學模式創(chuàng)新效果是與預期教學目標不符的，所以還需要教師在教學模式創(chuàng)新過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，然后結(jié)合創(chuàng)新教學模式中存在的不足及時改進創(chuàng)新實踐方案，以此助力學生舞蹈學習能力提升，讓高職舞蹈課程教學模式創(chuàng)新更具有實效性。

三、美育理念下高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新阻力

雖然在教學模式改革創(chuàng)新過程中已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教師舞蹈教學觀念，為教師自身舞蹈教學能力培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，但是在開展教學創(chuàng)新實踐過程中仍然存在著較多的阻力。如教師教學觀念滯后、教學模式選擇不當及舞蹈教學體系有待完善等都是影響高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新的阻力因素。

（一）教師教學觀念滯后

目前，大部分高職學院的舞蹈教學中，教師的教學觀念往往走向兩個極端。一方面，一些教師過度側(cè)重學生的主體地位，忽視了自身的教育引導作用。他們嘗試通過構(gòu)建以學生自主學習為中心的微型課程、協(xié)作學習及理論結(jié)合實踐的教學體系來激發(fā)學生的學習熱情，但這些舉措并未充分考慮學生的舞蹈學習實際需求，缺乏針對性的指導。

另一方面，部分教師傾向于實踐技能培養(yǎng)，他們試圖通過強化專業(yè)特色，推動學生的多元化發(fā)展，積極響應(yīng)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”的教育導向，擴大了技能強化課程的比重。雖然這種做法嘗試了新穎的教學策略，但在奠定舞蹈基礎(chǔ)教育方面略顯不足，從而對學生的綜合素養(yǎng)提升產(chǎn)生了阻礙。這種教學傾向的根源在于教師教學思維的局限性。唯有當他們在舞蹈教學實踐中，重塑教育價值觀，勇于改革教學方法，才能真正為教學創(chuàng)新提供有力支撐。

（二）教學模式選擇不當

雖然在當前高職舞蹈課程教學實踐過程中有著豐富多樣的教學方法，但是并不是所有的教學方法都能夠滿足舞蹈課程教學模式創(chuàng)新改革需求。在舞蹈課程教學模式創(chuàng)新改革實踐過程中，影響教師教學模式選擇的因素與學生的舞蹈學習狀態(tài)、教學進度、教學條件等直接相關(guān)，只有在教學實踐過程中充分考慮上述因素，才能為舞蹈課程教學模式創(chuàng)新提供支持。然而通過調(diào)查當前高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新實踐情況得出，大部分教師在教學實踐過程中都存在著教學模式單一、創(chuàng)新手段應(yīng)用不佳等問題，因而教學模式創(chuàng)新實踐效果受到了嚴重影響。同時在高職舞蹈課程教學模式創(chuàng)新研究過程中還存在著舞蹈教學資源浪費情況，不利于教師開展教學創(chuàng)新活動。

（三）舞蹈教學體系有待完善

為提高教學實踐創(chuàng)新能力，為學生美育素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)該制定明確的育人目標，并且應(yīng)該整合舞蹈育人資源，提高學生核心素養(yǎng)，進而為舞蹈教學模式持續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化提供支持。作為教師在舞蹈課程教學實踐過程中，要不斷地對教學改革的實施機制進行完善，有目的、有方向、有計劃地進行舞蹈教學改革，減少教學改革的盲目性，增強教育改革的效果。但是實際的狀況是，在大多數(shù)的職業(yè)院校的舞蹈課程教學實踐中，老師們并沒有建立起一套具有創(chuàng)造性的舞蹈教學系統(tǒng)，不能按照舞蹈課程的教學改革需要，把審美觀念融入舞蹈教學之中，因而影響了高職院校音樂教育舞蹈教學實踐創(chuàng)新效果。

四、美育理念下高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新策略

通過研究分析可以發(fā)現(xiàn)，高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學實踐改革過程中，其教學模式創(chuàng)新需要從三個方面著手，即理念創(chuàng)新上要改變教師教學觀念，模式創(chuàng)新上要引進新型教學模式，體系創(chuàng)新上要構(gòu)建舞蹈創(chuàng)新教學體系，從而為美育理念與高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新提供支持。

（一）理念創(chuàng)新：改變教師教學觀念

轉(zhuǎn)變教師教學觀念，需要在教學實踐策略應(yīng)對過程中做好以下幾點應(yīng)對策略：首先，建立良好的師生互動體系，盡量創(chuàng)新師生互動方式，關(guān)注學生舞蹈學習狀況，明確教學模式創(chuàng)新要點及原則。例如，教師在舞蹈教學過程中發(fā)現(xiàn)學生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實時，可以通過開展趣味問答活動，讓學生從趣味問答游戲中體驗舞蹈學習內(nèi)容，并且掌握舞蹈學習知識，提高學生舞蹈技能及其應(yīng)用能力。其次，教師需要把學生的個性化發(fā)展、舞蹈專業(yè)發(fā)展及學科發(fā)展結(jié)合在一起，構(gòu)建綜合性教學培養(yǎng)目標。如教師可以采用情境教學法，讓學生根據(jù)舞蹈學習場景現(xiàn)場創(chuàng)編舞蹈動作，檢驗學生舞蹈理論基礎(chǔ)知識掌握能力，進而為學生的職業(yè)素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)，幫助其全面發(fā)展。除此之外，教學理念創(chuàng)新過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)美育理念教學實踐需求，做好學生舞蹈學習技能培養(yǎng)與提升訓練，讓學生理解舞蹈動作中的美感，提升學生舞蹈課程知識及技能掌握能力，以此為學生美育素養(yǎng)提升提供支持。

（二）模式創(chuàng)新：引進新型教學模式

為優(yōu)化高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學創(chuàng)新策略，應(yīng)對當前教學挑戰(zhàn)，提升舞蹈教育質(zhì)量，教師需從多元視角出發(fā)改革教育模式。在此過程中，教學模式的創(chuàng)新應(yīng)始終圍繞提升教學質(zhì)量這一核心目標。比如，在實施新的教學模式時，教師應(yīng)根據(jù)學生的個體發(fā)展變化，設(shè)計適應(yīng)的教學計劃和目標。對于臨近畢業(yè)的學生，教師應(yīng)指導他們確立明確的職業(yè)發(fā)展方向，強調(diào)舞蹈在他們未來就業(yè)中的角色，從而激發(fā)學生對舞蹈的更進一步重視。

隨后教師要為學生提供崗位實習機會，如以互聯(lián)網(wǎng)為載體，實現(xiàn)與學生的實時互動，讓學生分享在實訓過程中的心得體會，引導學生彌補課堂學習中的缺陷，讓其能夠在實訓中快速成長。同時教師也可以根據(jù)教學模式創(chuàng)新改革需求，制定完善的教學方案，突出美育理念教學改革特色。例如，在學生舞蹈學習過程中，教師將舞蹈學習與鋼琴伴奏、藝術(shù)賞析等課程結(jié)合在一起，為全面提升學生樂感、藝術(shù)修養(yǎng)提供幫助。

（三）體系創(chuàng)新：創(chuàng)新舞蹈教學體系

高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)該從以下幾個方面做好教學體系創(chuàng)新。首先，教師在舞蹈教學中要有明確的創(chuàng)新目標，為優(yōu)化舞蹈教育資源奠定基礎(chǔ)。其次，老師們要制定一個評估系統(tǒng)的評分準則，把學生的創(chuàng)造力、表演能力、協(xié)作能力結(jié)合起來，將自我學習能力等內(nèi)容融入學生的舞蹈課堂評估之中，從而為提高和發(fā)展學生的核心素質(zhì)能力奠定基礎(chǔ)。同時，在舞蹈課程專業(yè)教學實踐過程中，教師還應(yīng)使教學評價內(nèi)容更加多元化，引導學生自主提升核心素養(yǎng)。最后，在高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新過程中，要完善教學創(chuàng)新的管理制度，讓教師時刻具備創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新意識與教學實踐相結(jié)合，從而凸顯高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式的創(chuàng)新改革特色。例如，增設(shè)舞蹈練習室、建立舞蹈實訓基地，為學生學習舞蹈能力的提升創(chuàng)造有利條件。除此之外，高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學模式創(chuàng)新實踐過程中，教師還應(yīng)該逐步優(yōu)化教學方法，為學生能夠更好地掌握舞蹈學習技巧提供支持。

五、結(jié)束語

綜上所述，在實踐過程中，由于存在著教師觀念滯后、教學模式選擇不當及舞蹈教學體系有待完善等阻力，使得高職院校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學實踐受到了一定影響。因而要想創(chuàng)新舞蹈課程教學模式，就需要做到三個創(chuàng)新，即理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和體系創(chuàng)新，要注重改變教師教學觀念，引進新型教學模式，創(chuàng)新舞蹈教學體系，從而為美育理念下的高職舞蹈課程教學模式創(chuàng)新提供支持。

【基金項目：廣東省高等教育學會\"十四五\"規(guī)劃2023年度高等教育研究課題：美育理念下課程思政與高職舞蹈課程教學有效融合路徑研究（編號：23GYB126）】

（作者簡介：徐艷霞，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院 副教授）

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