鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)吸引青年大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究

摘 要：青年大學生作為社會上最富有朝氣、最富有創(chuàng)造性、最富有生命力的群體，其是否深入農(nóng)村、進入田間，將所學專業(yè)知識投入到鄉(xiāng)村建設(shè)中，貢獻個人力量，是關(guān)系鄉(xiāng)村振興能否順利推進的重要因素。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略驅(qū)動下，近些年鄉(xiāng)村不斷涌現(xiàn)出新變化、新業(yè)態(tài)、新模式。圍繞鄉(xiāng)村地區(qū)在鄉(xiāng)村振興背景下的現(xiàn)狀，對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)吸引青年大學生群體入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，并探討優(yōu)化策略，不僅為鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展吸引青年大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)的研究補充相關(guān)的內(nèi)容，而且對其他地區(qū)吸引大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)、助力鄉(xiāng)村振興提供一定的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)；青年；入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)；優(yōu)化策略

中圖分類號：F323；G647.38

文獻標識碼：A

文章編號：1008-2697（2024）05-0048-08

一、引言

“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農(nóng)村”^{Symbol[A@Symbolq@@Symbol]A@}。為了解決農(nóng)村發(fā)展不平衡不充分的問題，繼中共十九大報告提出“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”之后，二十大報告對“全面推進鄉(xiāng)村振興”作了進一步部署，其中人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵一環(huán)。只有把人才引入鄉(xiāng)村、留在鄉(xiāng)村，才能在經(jīng)濟、文化、生態(tài)等各層面發(fā)揮實質(zhì)性作用。

與此同時，《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018 - 2022年）》指出，要實行更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，推動鄉(xiāng)村人才振興讓各類人才在鄉(xiāng)村大施所能、大展才華、大顯身手^{Symbol[A@Symbolr@@Symbol]A@}。利用鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)吸引青年大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)不僅有利于鄉(xiāng)村的建設(shè)與發(fā)展，緩解沉重的就業(yè)壓力，還有利于青年人自我價值的實現(xiàn)。通過深入訪談、調(diào)研、問卷分析等方式收集和分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的開發(fā)雖然吸引了一部分青年大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)，但是目前仍然存在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈單一、知名度有限、政府政策傾斜不足以及青年大學生對鄉(xiāng)村就業(yè)認同不強等困境。究其原因在于鄉(xiāng)村人力財力有限、宣傳乏力、政策機制單一以及大學生自身的擇業(yè)觀念保守?；诖?，需要通過提升鄉(xiāng)村人力資源的配置、優(yōu)化財力支持，健全配套服務體系、多渠道聯(lián)動加強宣傳以及引導培育科學的擇業(yè)觀等來深化鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)開發(fā)和提高青年大學生入鄉(xiāng)就業(yè)的積極性與行動力。

二、數(shù)據(jù)采集與樣本特征分析

（一）數(shù)據(jù)采集

采用自編問卷，線上針對在讀或已畢業(yè)兩年內(nèi)大學生發(fā)放問卷。本次發(fā)放調(diào)查問卷417份，回收有效問卷417份，有效率為100%。

（二）樣本個體基本特征分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對象中，男性占38.609%，女性則占61.391%。就學生身份而言，89.688%的參與者是在讀學生，5.995%的參與者畢業(yè)后處于擇業(yè)期（2年以內(nèi)），而4.317%的參與者已畢業(yè)超過2年。在教育水平方面，3.118%的參與者為博士研究生，6.715%為碩士研究生，32.134%為本科生，最多的是?？粕?，占58.034%。專業(yè)類型上，文科類專業(yè)的學生占46.523%，理科類占11.271%，工科類占20.624%，其他專業(yè)，包括藝術(shù)學、軍事學等占14.628%。關(guān)于戶籍背景，75.779%的調(diào)查對象來自農(nóng)村戶籍，24.221%來自非農(nóng)村戶籍。獨生子女比例為34.532%，非獨生子女為65.468%。有鄉(xiāng)村生活或工作經(jīng)歷的人占66.906%，沒有這類經(jīng)歷的人則占33.094%。在家庭年收入方面，5.995%的家庭年收入在50萬以上，15.827%的家庭年收入在20-50萬之間，34.053%的家庭年收入在10-20萬之間，最多的是年收入10萬以下，占44.125%。個體基本特征如表1所示。

三、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)吸引青年大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度分析

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)吸引青年大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度評價量表包括個人內(nèi)在特質(zhì)、家庭與朋輩群體支持、鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況、高校教育引導、社會氛圍引導、社會保障體系支持、資金政策支持、政府政策支持九個維度，共38個分項。

（一）因子分析

信度分析結(jié)果顯示，α系數(shù)為0.985，效度分析結(jié)果顯示KMO的檢驗數(shù)值為0.770，說明變量之間的相關(guān)性較強，且Bartlett球形檢驗通過顯著性檢驗（近似卡方值為17176.858，df為703，p值為0.000），可以作進一步的因子分析。

采用探索性因子分析，方差解釋率表明可以聚合成八個因子。第一個因子特征根為25.274，旋轉(zhuǎn)后方差解釋率為26.761%，提取的方差百分比為66.510%，反映出該因子在解釋變量總變異中的重要性。第2-8個因子特征根分別為3.244、1.637、1.236、1.187、0.943、0.688、0.630，旋轉(zhuǎn)后方差解釋率分別為25.012%、11.067%、9.020%、7.650%、6.695%、2.870%、2.605%，累積方差百分比分別為62.840%、71.860%、79.510%、86.205、89.075%、91.680%。這八個因子累積方差率為91.680%，顯示調(diào)查設(shè)計在解釋變量變異時具有較高的適用性和解釋力。

（二）鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)吸引青年大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度測評

1.各維度滿意度的評價

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)吸引青年大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度的9個維度（個人內(nèi)在特質(zhì)、家庭與朋輩群體支持、鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況、高校教育引導、社會氛圍引導、社會保障體系支持、資金政策支持、政府政策支持）和總滿意度得分分別為4.515、4.372、4.555、4.585、4.628、4.606、4.551、4.601、4.553、4.555，方差分別為0.355、0.504、0.344、0.328、0.304、0.275、0.57、0.334、0.351、0.293。其中，總體滿意度得分為4.555，接近滿意，有提升空間。維度1至維度9得分都在4以上，接近滿意，九項維度都有進一步提升的空間。

2.各分項的滿意度評價

為深入了解九個維度中各個分項的滿意度分析結(jié)果，以進一步分析影響滿意度評價原因，分析結(jié)果如表2所示。

（1）維度一：個人內(nèi)在特質(zhì)。A₁-A₅的得分范圍為4.442-4.654，評價均較高，接近非常滿意，表明受訪者普遍認為自己在服務鄉(xiāng)村建設(shè)、具備專業(yè)知識與技能、承擔和化解風險能力以及未來發(fā)展空間和薪資水平方面表現(xiàn)良好。其中，A₁（對鄉(xiāng)村建設(shè)有較強的服務意識）得分最高（4.654），A₃（具備一定承擔風險和化解風險的能力）得分相對較低（4.442），反映出部分受訪者在風險處理能力上有待加強。

（2）維度二：家庭與朋輩群體支持。B₁-B₃的得分范圍為4.288-4.519，表明家庭和朋輩的支持對于入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)的重要性。B₁（家庭及經(jīng)濟狀況支持入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)）得分最高（4.519），B₂（家庭及人脈資源支持入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)）得分最低（4.288），顯示出家庭人脈資源的支持有待進一步加強。

（3）維度三：鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境。C₁-C₇的得分范圍為4.500-4.596，整體評價非常滿意，反映出受訪者對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施、服務配套設(shè)施、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境、社會治理和治安狀況以及居民文化素養(yǎng)的認可。C₆（鄉(xiāng)村社會治安狀況好）得分最高（4.596），C₇（鄉(xiāng)村居民文化素養(yǎng)高）得分相對較低（4.500），表明在鄉(xiāng)村居民文化素養(yǎng)方面仍有提升空間。

（4）維度四：鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況。D₁-D₅的得分范圍為4.500-4.712，顯示受訪者對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的認可度非常高。D₁（具有本土特色的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)）得分最高（4.712），D₃（鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)地區(qū)品牌具有一定的影響力）得分相對較低（4.500），提示需要進一步加強品牌宣傳和影響力。

（5）維度五：高校教育引導。E₁-E₃的得分范圍為4.596-4.654，評價均較高，顯示高校在入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)教育和實踐平臺方面的努力得到了認可。E₃（學校提供入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實踐平臺）得分最高（4.654），E₂（學校設(shè)置大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)指導課程）得分相對較低（4.596），表明在課程設(shè)置方面還有提升空間。

（6）維度六：社會氛圍引導。F₁-F₄的得分范圍為4.519-4.654，評價均較高，顯示社會對入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)的支持和宣傳效果良好。F₃（社會為大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)提供互助平臺）得分最高（4.654），F(xiàn)₁（社會輿論支持入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)）得分相對較低（4.519），提示社會輿論的支持力度仍有提升空間。

（7）維度七：社會保障體系支持。G₁-G₃的得分范圍為4.519-4.577，顯示受訪者對社會保障體系的滿意度較高，但在某些具體保障措施上仍有改進空間。G₁（為大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)提供落戶及住房保障）得分最高（4.577），G₃（能解決子女教育及就醫(yī)等問題）得分相對較低（4.519），表明在解決教育和醫(yī)療問題上還需進一步努力。

（8）維度八：資金政策支持。H₁-H₄的得分范圍為4.519-4.673，表明受訪者對資金政策支持的滿意度較高。H₂（金融機構(gòu)提供低利息或者免息貸款）得分最高（4.673），H₃（學校、社會創(chuàng)投機構(gòu)提供啟動資金支持）得分相對較低（4.519），提示在啟動資金支持方面還需加大力度。

（9）維度九：政府政策支持。I₁-I₄的得分范圍為4.500-4.615，顯示受訪者對政府政策支持的認可度較高。I₂（對大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)提供人才引進與補貼政策）得分最高（4.615），I₁（定期發(fā)布鄉(xiāng)村就創(chuàng)業(yè)導向或重點扶持領(lǐng)域）得分相對較低（4.500），提示在政策發(fā)布和導向方面仍有提升空間。

綜上分析可知，受訪者對各維度的滿意度評價均較高，顯示出入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)的整體環(huán)境良好，但在風險處理能力、家庭人脈資源、居民文化素養(yǎng)、品牌影響力、課程設(shè)置、輿論支持、教育醫(yī)療保障和啟動資金支持等具體方面仍有提升空間。

四、鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)吸引青年大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度的影響因素分析

（一）不同個體特征入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度的差異性分析

從性別、年齡、學歷、戶籍類型、戶籍所在地、入鄉(xiāng)工作年限、入鄉(xiāng)前后工作收入等個體特征分析滿意度差異性，結(jié)果如下。

1.不同性別入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度的差異性分析

采用T檢驗分析不同性別入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度的差異性，分析結(jié)果如表3所示。

從表分析結(jié)果可知：在個人內(nèi)在特質(zhì)、家庭與朋輩群體支持、鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況、高校教育引導、社會氛圍引導、社會保障體系支持、資金政策支持和政府政策支持這九個維度上，男女受訪者的滿意度差異均不顯著（Pgt;0.05），表明性別對這些維度的滿意度影響較小。

2.不同戶籍所在地入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度的差異性分析

采用T檢驗分析不同戶籍所在地入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度的差異性，分析結(jié)果如表4所示。

由上可知，不同戶籍所在地學員在個人內(nèi)在特質(zhì)和社會氛圍引導兩個維度上存在顯著差異，而在家庭與朋輩群體支持、鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境、高校教育引導和資金政策支持四個維度上存在接近顯著差異。東北地區(qū)學員的滿意度普遍較高，尤其在個人內(nèi)在特質(zhì)和社會氛圍引導維度上表現(xiàn)突出。

3.不同入鄉(xiāng)工作年限入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度的差異性分析

采用T檢驗分析不同入鄉(xiāng)工作年限入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度的差異性，分析結(jié)果如表5所示。

從表分析結(jié)果可知：不同入鄉(xiāng)工作年限的學員在鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境和社會氛圍引導兩個維度上存在接近顯著的差異，工作年限較短的學員在多個維度上的滿意度較高。

4.入鄉(xiāng)前后年收入水平入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度的差異性分析

采用T檢驗分析入鄉(xiāng)前后年收入水平入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度的差異性，分析結(jié)果如表6、表7所示。

由上表可知，不同入鄉(xiāng)前年收入水平的學員在社會保障體系支持維度上存在顯著差異，而在其他維度上，收入較低的學員對各方面的滿意度普遍較高，收入較高的學員對高校教育引導和社會氛圍引導的滿意度較高。

不同入鄉(xiāng)后年收入水平的學員在社會保障體系支持維度上存在顯著差異，而在其他維度上，高收入和中等收入的學員在高校教育引導和社會氛圍引導等維度上的滿意度較高，低收入學員在個人內(nèi)在特質(zhì)和家庭與朋輩群體支持等維度上的滿意度較高。

5.所學專業(yè)與從事職業(yè)相關(guān)性程度入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度的差異性分析

采用T檢驗分析所學專業(yè)與從事職業(yè)相關(guān)性程度入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度的差異性，分析結(jié)果如表8所示。

數(shù)據(jù)分析可知，所從事行業(yè)與所學專業(yè)的相關(guān)性在鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境維度上有顯著影響，在社會氛圍引導維度上接近顯著影響，相關(guān)性高的學員在多個維度上的滿意度較高，尤其在鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境、個人內(nèi)在特質(zhì)和社會氛圍引導等方面表現(xiàn)突出。

（二）個體特征對鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)吸引青年大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)滿意度影響的回歸分析

研究對培訓滿意度有顯著差異性的個體特征中，不同的“性別、年齡、文化程度、從業(yè)年限、身份、家庭的年收入”設(shè)為自變量，把各維度培訓滿意度設(shè)為Y，采用線性回歸方法進行分析，了解變量間相互依賴的定量關(guān)系，以及影響程度情況。分析結(jié)果如表9。

（1） 維度一：個人內(nèi)在特質(zhì)，分析結(jié)果顯示，性別、年齡、文化程度、戶籍類型、入鄉(xiāng)工作年限和收入水平對個人內(nèi)在特質(zhì)的滿意度均未產(chǎn)生顯著影響（Pgt;0.05）。然而，影響重要性對個人內(nèi)在特質(zhì)滿意度產(chǎn)生了顯著的負向影響（P=0.009，β=-0.424），表明認為學校所學專業(yè)影響非常重要的學員在個人內(nèi)在特質(zhì)滿意度上較低。

（2） 維度二：家庭與朋輩群體支持，分析結(jié)果顯示，戶籍所在地區(qū)（P=0.049，β=0.268）和影響重要性（P=0.004，β=-0.473）對家庭與朋輩群體支持的評價有顯著影響，表明戶籍所在地區(qū)在珠三角和認為學校所學專業(yè)影響非常重要的學員在家庭與朋輩群體支持上滿意度較高和較低。

（3） 維度三：鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境，分析結(jié)果顯示，戶籍所在地區(qū)（P=0.014，β=0.268）和影響重要性（P=0.001，β=-0.521）對鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境的評價有顯著影響，表明戶籍所在地區(qū)在珠三角和認為學校所學專業(yè)影響非常重要的學員對鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境的滿意度較高和較低。

（4） 維度四：鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，分析結(jié)果顯示，影響重要性對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的評價有顯著影響（P=0.011，β=-0.411），表明認為學校所學專業(yè)影響非常重要的學員對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的滿意度較低。

（5） 維度五：高校教育引導，分析結(jié)果顯示，入鄉(xiāng)工作年限（P=0.042，β=-0.307）、影響重要性（P=0.000，β=-0.594）對高校教育引導的評價有顯著影響，表明入鄉(xiāng)工作年限較短和認為學校所學專業(yè)影響非常重要的學員對高校教育引導的滿意度較低。

（6） 維度六：社會氛圍引導，分析結(jié)果顯示，入鄉(xiāng)工作年限（P=0.023，β=-0.348）、入鄉(xiāng)前年收入水平（P=0.022，β=-0.337）、影響重要性（P=0.001，β=-0.498）對社會氛圍引導的評價有顯著影響，表明入鄉(xiāng)工作年限較短、入鄉(xiāng)前年收入水平較低和認為學校所學專業(yè)影響非常重要的學員對社會氛圍引導的滿意度較低。

（7） 維度七：社會保障體系支持，分析結(jié)果顯示，入鄉(xiāng)后的年收入水平對社會保障體系支持的評價有顯著影響（P=0.023，β=-0.403），表明入鄉(xiāng)后收入水平較高的學員對社會保障體系支持的滿意度較低。

（8） 維度八：資金政策支持，分析結(jié)果顯示，影響重要性對資金政策支持的評價有顯著影響（P=0.022，β=-0.370），表明認為學校所學專業(yè)影響非常重要的學員對資金政策支持的滿意度較低。

（9） 維度九：政府政策支持，分析結(jié)果顯示，影響重要性對政府政策支持的評價有顯著影響（P=0.048，β=-0.318），表明認為學校所學專業(yè)影響非常重要的學員對政府政策支持的滿意度較低。

綜上所述，不同的個體特征在各個維度上的影響不同，尤其是戶籍所在地區(qū)和影響重要性在多個維度上具有顯著影響，表明這些因素對學員滿意度的影響較大。

（三）鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)吸引青年大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)的訪談結(jié)果分析

為進一步深入了解鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)吸引青年大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，團隊依次采訪三地政府工作人員、入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)青年工作者以及當?shù)卮迕?，共收?04份訪談問卷，現(xiàn)結(jié)合收集內(nèi)容做客觀性分析。

1.關(guān)于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)吸引青年大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)過程中的挑戰(zhàn)

在與三地政府工作人員與當?shù)卮迕竦脑L談中，都提到入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)的青年工作者的數(shù)量還是較少，他們認為制約青年人入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)的原因：一是本地鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的知名度較低，吸引力不足；二是本地的交通、醫(yī)療、教育等公共基礎(chǔ)設(shè)施尚未完善，導致許多青年人猶豫不決；三是城鄉(xiāng)差距過大，青年人難以適應鄉(xiāng)村的生活與工作環(huán)境，同時鄉(xiāng)村對青年的個人成長發(fā)展未達預期。

2.關(guān)于優(yōu)化鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)吸引青年大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)的方法與效果

三地的政府工作人員都介紹了本地政府的人才政策，例如竹簀鎮(zhèn)在常州“龍城英才計劃”以及“天目英才戰(zhàn)略”政策的加持下，正在謀劃推進人才公寓等系列建設(shè)計劃；富溪鄉(xiāng)提到了青年人才的激勵成長機制，堅持因材置崗；遂昌縣在人才引進方面出臺了“人才新政22條”，給予了青年人才培養(yǎng)激勵服務的全鏈條全周期的支持。在這些政策的帶動引導下，各地都涌現(xiàn)出了一些優(yōu)秀的青年創(chuàng)業(yè)者，逐步成為鄉(xiāng)村致富的帶頭人和主力軍。

五、鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)吸引青年大學生入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)的優(yōu)化策略

（一）定位所需人才，科學資金分配

相關(guān)政府部門在規(guī)劃人才招聘時，應當充分明確本地紅綠特色產(chǎn)業(yè)、地域優(yōu)勢、人力資源現(xiàn)狀，充分調(diào)查本地實際用人需求，重視人才與各類產(chǎn)業(yè)的適配度，并且能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀態(tài)和產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展趨勢充分預估人才缺口，做好頂層設(shè)計與規(guī)劃，保障好人才資源。政府部門需要完善資金分配方案，實現(xiàn)循環(huán)發(fā)展。例如持續(xù)開發(fā)，保證集體經(jīng)濟的資金投入，合理分配強村公司投入回收到的資金，同時精進引資策略，優(yōu)化營商環(huán)境。另外，要想創(chuàng)業(yè)者所想，在招商引資層面做更多的服務，為本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展開辟各類通道，增加產(chǎn)業(yè)收入，為本地鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新性發(fā)展提供資金支持。

（二）知悉人才所需，健全服務體系

相關(guān)政府部門應當精準定位人才需求，問卷顯示，青年大學生選擇入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)的重要關(guān)注因素就是國家相關(guān)政策的幫扶，已工作的青年人才也提出大部分的入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策主要集中在市縣層面，所以一些住房補貼、租房補貼、戶口政策來吸引青年大學生入鄉(xiāng)工作，根本體現(xiàn)不了鄉(xiāng)村優(yōu)勢。通過調(diào)研可知很多企業(yè)對待員工僅支付基本薪資，對于社會保險和公積金等方面有欠缺，這就使得很多青年工作者缺乏安全感。因此，在政策制定上，政府部門和高校應該完善相關(guān)政策支持和激勵機制，為高校青年參與鄉(xiāng)村振興提供更多的便利和保障。應當給予他們具有競爭力的福利待遇、晉升機制、薪資補貼，同時應當協(xié)助企業(yè)完善薪資制度。與此同時還需拓展更多合理高效的引才途徑，拓寬青年大學生的選擇，例如開展主要針對青年大學生的入鄉(xiāng)就業(yè)的招聘會、對有創(chuàng)業(yè)意向人群進行產(chǎn)業(yè)說明與講解等。

（三）多方協(xié)同宣傳，加強輿論引導

政府部門應該聯(lián)合高校以及新聞媒體通過多種渠道加強對鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宣傳力度，創(chuàng)新宣傳方式，向青年大學生宣傳、普及鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識，讓他們愿意聽且聽得懂，增進青年大學生對于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的了解。同時政府和高?？梢蚤_展合作，通過建立社會實踐基地，吸引大學生入鄉(xiāng)調(diào)研學習；在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中設(shè)置一些見習崗位，為青年大學生入鄉(xiāng)體驗提供機會。在多方宣傳下，提高青年大學生對于入鄉(xiāng)就創(chuàng)業(yè)重要性的認識、正確引導社會共同關(guān)切和支持青年大學生入鄉(xiāng)工作，增強青年大學生投身鄉(xiāng)村發(fā)展的責任感。

（四）樹立正確價值，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

高校各部門應積極引導青年大學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀與價值觀，提升其服務社會的意識。一是要加強理想信念教育，用社會主義核心價值觀引導其自覺擔當時代使命、鼓勵其到基層一線壯筋骨、長才干，在助力實現(xiàn)中國夢的奮斗中彰顯自我價值。二是要加強世界觀、人生觀、價值觀教育，用社會主義榮辱觀引導其樹立胸懷祖國、服務人民的遠大志向，激勵其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽道上跑出“加速度”，在助力鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)、貢獻青春力量。三是加強就業(yè)形勢與政策法規(guī)教育，用身邊榜樣人物的成功經(jīng)歷來教育和帶動青年，引導其正確分析就創(chuàng)業(yè)形勢，積極調(diào)試自我，提高社會適應性，在服務鄉(xiāng)村、農(nóng)企等不同的職業(yè)賽道上找到熱愛與未來。

參考文獻：

［1］習近平．高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]中共中央國務院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》[J].中華人民共和國國務院公報，2018，（29）：9-47.

[3]趙婉華.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村青年發(fā)展現(xiàn)狀研究——基于唐山市的調(diào)查[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2023，43（07）：162-171.

（責任編輯：董 濤）

Research on the Current Situation and Optimization Strategies of

Rural Industries Attracting Young College Students to Start

Businesses in Rural Areas Under the Background of Rural Revitalization

WAN Ai-wen

（School of Marxism，Changzhou Textile and Clothing Vocational and Technical College， Changzhou 213164）

Abstract： As the most vibrant， creative， and dynamic group in society， whether young college students go deep into rural areas， enter the fields， apply their professional knowledge to rural construction， and contribute their personal strength is an important factor that affects the smooth progress of rural revitalization. Driven by the strategy of rural revitalization， new changes， new formats， and new models have emerged in rural areas in recent years. Based on the current situation of rural areas in the context of rural revitalization， this study conducts research and analysis on the current situation of attracting young college students to start businesses in rural areas， and explores optimization strategies. This not only supplements the research on attracting young college students to start businesses in rural areas for rural revitalization and industrial development， but also provides some experience and reference for other regions to attract college students to start businesses in rural areas and assist in rural revitalization.

Key words： Rural industry; youth; Start businesses in rural areas; Optimization strategy