英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀導(dǎo)向下的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指向核心素養(yǎng)的新教育理念，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度重視語(yǔ)法和詞匯背誦的單一教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在動(dòng)態(tài)實(shí)踐中教學(xué)，倡導(dǎo)初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的設(shè)計(jì)新思路。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀導(dǎo)向下，初中英語(yǔ)教師將探索如何在讀寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀導(dǎo)向下的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)策略加以探討，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；活動(dòng)觀導(dǎo)向；初中英語(yǔ)；讀寫(xiě)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張壽松，福建省屏南縣華僑中學(xué)。

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)讀寫(xiě)能力已成為評(píng)價(jià)個(gè)體綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多以教師為中心，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、積極性不足。因此，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀導(dǎo)向與初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀導(dǎo)向下的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)基本概念和內(nèi)涵

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀導(dǎo)向

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀導(dǎo)向是指以學(xué)生為主體、為中心，以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)為教學(xué)核心，依據(jù)學(xué)生的興趣、需要和實(shí)際情況來(lái)安排英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中提升。英語(yǔ)活動(dòng)觀導(dǎo)向指的是以英語(yǔ)活動(dòng)為核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣為導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提供資源、引導(dǎo)思考和互動(dòng)交流等方式，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極參與和全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、交際能力和創(chuàng)新能力。教師不斷改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的方式和方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

（二）英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)

英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的教學(xué)模式。它以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和寫(xiě)作能力為主要目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)、課外閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練等多種方式，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的基本技能和策略，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要手段，英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)是指教授學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作技能的教學(xué)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋英語(yǔ)詞匯、聽(tīng)力、語(yǔ)法、用詞、表達(dá)和寫(xiě)作等方面的教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基本規(guī)律和規(guī)范，提高他們的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的價(jià)值

第一，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式往往以教師為中心，重視課堂講授和考試成績(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等方式，開(kāi)展綜合性、關(guān)聯(lián)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆性進(jìn)步，能促進(jìn)學(xué)生多元英語(yǔ)讀寫(xiě)思維的發(fā)展。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為導(dǎo)向的教學(xué)方法更加注重學(xué)生的參與性和自主學(xué)習(xí)，通過(guò)幫助學(xué)生建立多種辯證思維，掌握學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

第二，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為導(dǎo)向的教學(xué)方法著重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合素質(zhì)，通過(guò)多種跨學(xué)科任務(wù)的開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題的能力等，提升學(xué)生對(duì)自身和外部世界的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生勝任未來(lái)終身學(xué)習(xí)和就業(yè)需要的多元化能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀將依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，鼓勵(lì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這將使語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能綜合整合，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的不斷增強(qiáng)，從而可以使其綜合素質(zhì)、思維品質(zhì)、批判性思維等均有所提升。

第三，能夠?yàn)閷W(xué)生打造更加富有人文情懷的學(xué)習(xí)氛圍。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為導(dǎo)向的教學(xué)注重開(kāi)發(fā)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野，注重語(yǔ)境的融合，加強(qiáng)與不同文化背景的學(xué)生的交流和互動(dòng)，具有更深層次的人文情懷。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人想法，通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章汲取文化精華，提高個(gè)人的理解和表達(dá)能力，理解跨文化的語(yǔ)言差異，使學(xué)生在獲得知識(shí)和提升技能的同時(shí)，還能接觸和體驗(yàn)到更多文化元素，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，拓展其英語(yǔ)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)視野。

三、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）開(kāi)展英語(yǔ)讀寫(xiě)情境教學(xué)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

開(kāi)展英語(yǔ)讀寫(xiě)情境教學(xué)可以幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中去，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。英語(yǔ)情境教學(xué)是一種基于實(shí)際情境的語(yǔ)言教學(xué)方法，它將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中，情境教學(xué)可以起到積極的推動(dòng)作用。觀察英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和思維模式等核心素質(zhì)。通過(guò)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，并且能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用和思維訓(xùn)練，從而提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)要求引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中體驗(yàn)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生建立起與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的知識(shí)框架，使學(xué)習(xí)更加深入和有意義。同時(shí)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中還能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

例如，“How do bicycle riders protect their heads？ ”這一單元的內(nèi)容容易理解，學(xué)生通過(guò)閱讀和討論了解自行車(chē)騎行時(shí)如何保護(hù)頭部相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解了自行車(chē)騎行的安全知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力，還構(gòu)建了一個(gè)關(guān)于自行車(chē)騎行的動(dòng)態(tài)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。因此，英語(yǔ)讀寫(xiě)情境教學(xué)是一種非常值得推廣和應(yīng)用的教學(xué)方法。英語(yǔ)讀寫(xiě)情境教學(xué)是一種基于真實(shí)情境的教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)，了解更多有關(guān)語(yǔ)言外的知識(shí)，從而構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讀寫(xiě)是非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。而在真實(shí)情境中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生可以更好地掌握語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言水平。

在讀寫(xiě)教學(xué)中，首先需要選擇合適的情境，例如，結(jié)合日常生活中的場(chǎng)景、文學(xué)作品中的情節(jié)等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)等方式深入了解情境，并在情境中進(jìn)行對(duì)話(huà)和書(shū)寫(xiě)練習(xí)。其次，運(yùn)用各種多媒體教學(xué)資源，如錄音、視頻、圖像等來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出能力。最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化發(fā)展，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中不斷提高語(yǔ)言水平。

（二）創(chuàng)設(shè)可視化語(yǔ)言環(huán)境，借助多媒體提升讀寫(xiě)能力

在基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)可視化語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的教學(xué)方法。這種方法運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻等多種形式展現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)和記憶效率?？梢暬Z(yǔ)言環(huán)境是指采用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)呈現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種形式的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠直觀地理解語(yǔ)言意義、情境和韻律，提升英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作興趣。這樣的教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言輸入與輸出能力，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，從而更好地促進(jìn)其語(yǔ)言能力的提高。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)可視化語(yǔ)言環(huán)境是提升學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)圖片、視頻等多媒體形式來(lái)感受、理解語(yǔ)言時(shí)，他們將更容易地掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。例如，在講解“What must bicycle riders do when riding at night？ ”這段話(huà)時(shí)可以展示有關(guān)騎車(chē)的圖片和視頻，使學(xué)生更好地理解和記憶這個(gè)問(wèn)題的答案。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生可以使用諸如“Bicycle riders must wear reflective clothing and use lights when riding at night.” 的句型來(lái)表達(dá)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高他們的讀寫(xiě)能力。除了這個(gè)例子，教師可以在課堂上利用多媒體資源來(lái)創(chuàng)設(shè)可視化語(yǔ)言環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)形容詞的時(shí)候，可以展示相關(guān)的圖片和視頻來(lái)幫助學(xué)生更好地理解詞匯的意義和用法。或者在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，可以使用動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)展示動(dòng)作，幫助學(xué)生更好地掌握動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和用法?？傊?，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)可視化語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的，這不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生更加有趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

新時(shí)代的信息化教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)了截然不同的觀感，教師通過(guò)節(jié)選電視劇中的一段“歡迎朋友來(lái)到中國(guó)”的視頻，如“Welcome to China！ I'm Lucy. Are you Tom？”，這些看似簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的模擬場(chǎng)景，使學(xué)生嘗試與國(guó)際友人展開(kāi)對(duì)話(huà)，閱讀相關(guān)內(nèi)容。教師在電子白板上給學(xué)生演示某一打招呼的動(dòng)作，讓學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，并與同伴進(jìn)行對(duì)話(huà)。另外，還可以通過(guò)新聞節(jié)目、英語(yǔ)電視劇等創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更加深入地了解英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式，為寫(xiě)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)，讀寫(xiě)結(jié)合促語(yǔ)言輸出

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和參與性，教師需要為學(xué)生設(shè)置具有現(xiàn)實(shí)意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的應(yīng)用，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)是一種基于交際語(yǔ)言學(xué)理論的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

例如，在學(xué)習(xí)“What does she look like？ ”時(shí)，教師在課前設(shè)置探究性任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文主題思考不同人物的視覺(jué)差異，并嘗試用英語(yǔ)表達(dá)“She has red hair and blue eyes.”。在任務(wù)設(shè)計(jì)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀材料、聽(tīng)取對(duì)話(huà)、觀看視頻等形式獲取所需信息，然后用英語(yǔ)完成任務(wù)。比如，針對(duì)本堂課的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)寫(xiě)郵件、寫(xiě)海報(bào)、寫(xiě)演講稿等。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括角色扮演、小組討論、信息交換、對(duì)話(huà)練習(xí)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與同伴用英語(yǔ)展開(kāi)交流和合作，大大提高了他們的語(yǔ)言輸出能力。同時(shí)，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)思維能力和寫(xiě)作技能，以提高他們整體的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀能有效整合教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)總目標(biāo)，對(duì)初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)很有價(jià)值。初中英語(yǔ)教師基于英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)可視化語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展英語(yǔ)讀寫(xiě)情境教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為了力求解決語(yǔ)言與文化割裂的問(wèn)題，教師還采用多層次的讀寫(xiě)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)其跨文化意識(shí)，為有效提升初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量提供了可行路徑。

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