小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的研究

崔梅

摘 要： 素質(zhì)教育改革是提高國(guó)民素質(zhì)和教學(xué)模式的重要舉措，在素質(zhì)教育中特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革模式，語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)歷史的繼承和發(fā)揚(yáng)，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的啟蒙階段，加強(qiáng)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)方式不僅是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，而且是我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的繼承方式和關(guān)鍵方法。所謂讀寫結(jié)合，就是將課文的語(yǔ)境閱讀和作文積極結(jié)合，通過(guò)二者之間的優(yōu)點(diǎn)和聯(lián)系提高整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)；閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵步驟，只有通過(guò)對(duì)于文章或者詩(shī)歌內(nèi)容的閱讀和理解，在語(yǔ)境中分析整個(gè)文章的背景和意義，才能還原整個(gè)文章的真實(shí)面貌，從而增強(qiáng)對(duì)整個(gè)文章的把握能力；“寫”字代表語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)作部分，作文需要真實(shí)情感做基礎(chǔ)，通過(guò)讀寫結(jié)合，把握語(yǔ)境的同時(shí)能夠更好地將自己情感抒發(fā)于文章中，因此加強(qiáng)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的讀寫結(jié)合方式是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方式。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 讀寫教學(xué) 研究方法

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和發(fā)展，我國(guó)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)方式發(fā)生巨大變化和創(chuàng)新，特別是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，加強(qiáng)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)有重要的推進(jìn)作用。學(xué)生本身在注重聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面的重要能力培養(yǎng)的同時(shí)，要積極結(jié)合學(xué)生本身特點(diǎn)，加強(qiáng)讀寫教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生有效的閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將閱讀能力應(yīng)用于作文中，從而達(dá)到情景結(jié)合的效果。本文積極結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)模式，分析了語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合的教學(xué)范式，通過(guò)這種高效的教學(xué)模式，希望能夠促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

1.針對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式。

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式深深影響著我國(guó)教育水平，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，課本的學(xué)習(xí)往往是采用老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，在整個(gè)課堂的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，雖然整體的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)狀況比較和諧、積極，但是整個(gè)領(lǐng)讀過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有得到有效的閱讀能力的培養(yǎng)，只是盲目跟隨老師的步伐學(xué)習(xí)課本內(nèi)容；在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難自主把握整體課本內(nèi)容和內(nèi)在思想，而且在很長(zhǎng)一段時(shí)間中，學(xué)生會(huì)形成無(wú)法獨(dú)立閱讀的依賴性格，這些缺點(diǎn)會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的阻礙作用。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這一名言告誡我們要積極增加閱讀量和培養(yǎng)閱讀能力，從而提高學(xué)生的真實(shí)文化能力。

1.2讀書和寫作相互結(jié)合。

在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)最重要的兩個(gè)組成部分，且二者之間存在極其重要的聯(lián)系，閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，只有通過(guò)大量閱讀才能積累大量知識(shí)底蘊(yùn)；寫作過(guò)程恰好是將自己閱讀中所積累的文字和底蘊(yùn)加以分析和組合，從而結(jié)合自己的真實(shí)情感，融會(huì)貫通。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)都沒(méi)有注意到二者之間的聯(lián)系和方法，從而將閱讀和寫作分割開來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很多教師在教學(xué)中，甚至忽略語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏深厚的文化底蘊(yùn)做基礎(chǔ)，也使作文的語(yǔ)言文字缺乏藝術(shù)感。

2.讀寫結(jié)合的有關(guān)方法和措施

2.1以讀帶寫，讀寫結(jié)合。

讀寫在素質(zhì)教學(xué)中是整體，但是二者之間還是有一個(gè)主次關(guān)系，在創(chuàng)新教學(xué)中，我們要積極將閱讀放在重要位置，在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時(shí)增加學(xué)生的課外閱讀積累；在對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行閱讀賞析的時(shí)候，要積極培養(yǎng)學(xué)生分析課文和解析文章的能力，特別注意文章中修辭手法及寫作手法、語(yǔ)言應(yīng)用等方面的重要文學(xué)方法，然后積極應(yīng)用到自己的作文中，從而達(dá)到用閱讀引領(lǐng)寫作的目的；針對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，要積極注重以下方面，從而推進(jìn)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育；首先，要“讀中帶寫”，所謂“讀中帶寫”就是要在進(jìn)行相應(yīng)的文章閱讀的同時(shí)積極結(jié)合對(duì)應(yīng)的素材和寓意進(jìn)行寫作，從而將閱讀中學(xué)到的手法和技巧應(yīng)用到作文中，強(qiáng)化作文能力。其次，要在閱讀后積極安排寫作任務(wù)，通過(guò)閱讀后對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，積極對(duì)文章中一些知識(shí)點(diǎn)做好記錄，然后在課外找到相應(yīng)的作文題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到徹底地將閱讀所掌握的課外技巧融會(huì)貫通，并舉一反三的目的。

2.2綜合訓(xùn)練，全面提高讀寫能力。

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)書讀寫的相互協(xié)調(diào)，我們?cè)诩訌?qiáng)讀寫結(jié)合的能力同時(shí)，要積極結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫四者的綜合訓(xùn)練，從而提升讀寫能力；讀和寫是一個(gè)互相促進(jìn)的關(guān)系，二者之間有一定程度的相似特點(diǎn)，因此為了提升素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量，要積極結(jié)合讀寫二者之間的關(guān)系和特性，然后二者之間相互結(jié)合，綜合訓(xùn)練，通過(guò)加強(qiáng)閱讀提高寫作能力的同時(shí)，積極通過(guò)作文練習(xí)，熟悉在閱讀中掌握的技巧和寫作手法，通過(guò)二者之間的綜合訓(xùn)練，全面提高讀寫能力。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育成為社會(huì)關(guān)注和重視的話題，因此提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合是全面推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的重要策略，閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要兩個(gè)方面，通過(guò)二者之間相互結(jié)合的教育方法，可提升語(yǔ)文整體教學(xué)水平，有重要的意義和積極作用。

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