為孩子插上想象的翅膀

彭露

摘 要： 幼兒園教育應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是幼兒園教育的重要目標(biāo)，對幼兒一生的發(fā)展有不容忽視的作用。在美術(shù)教育中，美術(shù)知識、技能只是促使幼兒發(fā)展的手段或工具，只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我、表現(xiàn)自己對客觀世界看法的有效工具，才有可能通過美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造性

美術(shù)活動是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動，是指在美術(shù)領(lǐng)域通過開展創(chuàng)造性活動，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對事物的認(rèn)識與情感，發(fā)展幼兒思維的構(gòu)圖等。與成人相比，幼兒總體水平都很低，但是隨著年齡的增長，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富，幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力也不斷提高。

我曾進(jìn)入誤區(qū)，認(rèn)為自主性美術(shù)活動就是孩子想畫什么，老師只要始終持肯定的態(tài)度，這樣便是充分發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，鼓勵幼兒自主地、大膽地進(jìn)行創(chuàng)造，調(diào)動幼兒繪畫的積極性，但結(jié)果是孩子有想法卻畫不出。究其原因，是他們本身具備的技能技巧不能滿足他們旺盛的創(chuàng)作需求。所以，合格的指導(dǎo)教師應(yīng)深入了解幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，制定出適合幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)獲得最大限度的發(fā)展。

一、開放課堂教學(xué)內(nèi)容，在主題不變的情況下，讓幼兒自主發(fā)揮。

教學(xué)內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的。有了適合幼兒發(fā)展的目標(biāo)，內(nèi)容選擇就顯得極為重要。如果老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容和要求限制幼兒可能有的想象和自主的創(chuàng)作，那么幼兒的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮。

例如在海底世界的主題活動中，孩子們對各種圖形拼貼的魚類很感興趣，于是我便設(shè)計(jì)《小魚游游游》活動，讓幼兒將各種不同形狀的彩卡通過自己的想象拼貼成小魚，然后為自己的小魚穿上漂亮的衣服。課后，幼兒創(chuàng)作出《小狗魚》、《會飛的魚》等。這一內(nèi)容的選擇既能反映幼兒的感受，又有一定的創(chuàng)造余地，幼兒畫起來游刃有余。

二、開放教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對于美術(shù)的認(rèn)知能力。

單純的美術(shù)創(chuàng)作離不開造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。衡量的標(biāo)準(zhǔn)是以幼兒模仿作品的效果為基準(zhǔn)，即在造型、構(gòu)圖、色彩上范畫一致。但它片面地強(qiáng)調(diào)技巧，封閉幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，扼殺幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。而自主性美術(shù)活動打破了這一死板的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，即任何物體都可以用不同的造型、色彩、構(gòu)圖表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，使幼兒的創(chuàng)作更有童趣，更富有個性。

以海底世界主題為例，活動前，我和幼兒共同搜集有關(guān)海底生物的圖片，收集各種海底世界的玩具，讓幼兒對于海底生物有比較全面和詳盡的了解，激發(fā)幼兒對海底生物的喜愛，在看看、說說中了解海底生物的各種形狀特征?；顒又?，幼兒創(chuàng)作了《捉迷藏》、《公主魚》等形態(tài)活潑可愛、富有靈氣的作品，連家長都驚嘆孩子竟有如此創(chuàng)造性的想法。

在美術(shù)活動中采用什么樣的教法使幼兒自主地學(xué)習(xí)知識和技能并積極投入創(chuàng)造性活動是至關(guān)重要的，在活動中我主要采取以下方法：

1.充分激發(fā)幼兒自主創(chuàng)作的熱情。將游戲融入美術(shù)活動之中，讓幼兒在放松和自由的環(huán)境下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在活動前我會給幼兒預(yù)設(shè)情境，讓幼兒自由想象，然后通過游戲、兒歌、猜謎等方式使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)，使幼兒創(chuàng)作出別具一格的意象。

2.不限定繪畫方法。一般美術(shù)活動均以老師出示范例、講解范例、幼兒創(chuàng)作、評價為模式，幼兒只會不斷地模仿老師的范例。其實(shí)只有讓幼兒這一學(xué)習(xí)活動的主體參與討論創(chuàng)作，才能真正發(fā)揮幼兒的自主性、獨(dú)創(chuàng)性和積極性，而且他們在繪畫的過程中會更集中精力。

3.創(chuàng)作前的討論。目的是以幼兒的角度了解操作內(nèi)容、操作材料及操作方法，這種討論主要伴隨對范例和演示活動的分析進(jìn)行。例如“好朋友”這一活動的目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)畫人，我并不急于出示范例，而是請幼兒演示畫人。根據(jù)演示組織討論，看看人還缺少什么？讓幼兒在討論中了解人的外形特征、各部分位置等。接下來的創(chuàng)作，以幼兒畫人的鼻子為例，多種不同的造型比畫成單一的形狀更富有童趣，更顯現(xiàn)孩子的個性。

4.創(chuàng)作后的討論。目的是幫助幼兒將他們在創(chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)給予整理、歸納。例如活動結(jié)束讓幼兒討論，哪張畫顏色搭配得好？怎樣搭配會更好？兩張畫不同的地方你覺得有什么地方可以學(xué)習(xí)？

5.創(chuàng)作中的隨機(jī)討論。這種討論富有針對性，能完善和補(bǔ)充教學(xué)活動過程，引導(dǎo)幼兒更有效地創(chuàng)作。如教師在巡回中發(fā)現(xiàn)幼兒構(gòu)圖呆板，所畫圖像在一條直線上，便隨機(jī)選取兩張作品（一張有前有后，一張為一個平面）組織幼兒討論：哪張更好？你能讓你的圖畫也變得好看起來嗎？怎樣變？引導(dǎo)幼兒在后面或前面添加圖像，使畫面更飽滿。

總之，不同的內(nèi)容和要求采用不同的討論方式，使幼兒在自主創(chuàng)作的同時，有更多的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)幼兒思維的變通性和靈活性。

三、開放性的評價幼兒的作品，培養(yǎng)幼兒正確的審美觀和敏銳的洞察力。

在創(chuàng)作完一張作品后，幼兒的得意溢于言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。“補(bǔ)強(qiáng)法則”的及時運(yùn)用在這里顯得極為重要。討論作畫方法時及時地肯定與表揚(yáng)；巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)新思路新想法給予鼓勵；講評過程中引導(dǎo)同伴相互發(fā)現(xiàn)別人有利于自己的長處等。恰到好處的表揚(yáng)會收到意想不到的效果，教育者本身應(yīng)該有敏銳的眼光和洞察力，正確引導(dǎo)幼兒感受美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美，真正發(fā)揮美的價值。

幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，他們需要教育者為他們打開自主創(chuàng)造的大門，愿每一個教育工作者都用自己的眼睛和心靈捕捉平常事物的美，把普通的東西點(diǎn)化成指揮和美的藝術(shù)品，用我們的這種品德影響孩子，為造就二十一世紀(jì)的新一代人才做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.教育部，2012.

[2]張亞靜.幼兒美術(shù)教育的價值取向于實(shí)施策略.學(xué)前教育研究，2011.