芻議提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類課程，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。當(dāng)前，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，大部分初中生只會(huì)寫(xiě)和認(rèn)英語(yǔ)，卻并不愿意主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。初中生一開(kāi)口不是說(shuō)錯(cuò)就是語(yǔ)言流利性相對(duì)較差，進(jìn)而影響了初中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量。因此，初中英語(yǔ)教師需要從基礎(chǔ)抓起，采取有效策略，促使初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；新課程；口語(yǔ)教學(xué)；有效性；提高

作者簡(jiǎn)介：張翠萍，新沂市鐘吾中學(xué)。

英語(yǔ)作為一門(mén)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，對(duì)初中生綜合能力的發(fā)展具有重要意義。英語(yǔ)作為一種交流工具，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容覆蓋學(xué)生日常生活所接觸到的鍛煉、購(gòu)物以及運(yùn)動(dòng)等話題，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。但是受到應(yīng)試教育觀念的影響，初中英語(yǔ)教師往往更加重視學(xué)生的考試成績(jī)，大部分教學(xué)活動(dòng)也是圍繞應(yīng)試技巧開(kāi)展的，很少會(huì)涉及更深層次的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生的口語(yǔ)能力也沒(méi)有得到鍛煉與提高，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力處在較低水平。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)概述

（一）初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段

初中是學(xué)生非常關(guān)鍵的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生的小學(xué)和高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮著承上啟下的作用。小學(xué)階段，學(xué)生接觸的主要是單詞和簡(jiǎn)單句式，重點(diǎn)在于夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及的范圍較廣，學(xué)習(xí)難度也會(huì)相應(yīng)增加，為打好高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生需要對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)加以重視。初中生正處在青春期，思維正處于發(fā)展階段，對(duì)周?chē)娜魏问挛锒汲錆M了好奇心。教師應(yīng)利用初中生的這一特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，充分把握學(xué)生這一成長(zhǎng)階段的特征，實(shí)現(xiàn)更加高效的英語(yǔ)教學(xué)。

（二）提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要意義

在日常生活中，人們需要不斷進(jìn)行溝通和交流，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要意義不言而喻。教師在課堂教學(xué)中，要充分考慮到語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展現(xiàn)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。初中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有非常重要的意義，具體如下：

1.有利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師和家長(zhǎng)將關(guān)注點(diǎn)放到提升初中生的考試成績(jī)上，忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提高，國(guó)際交流合作日益密切，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)和實(shí)踐的交互過(guò)程。尤其是隨著新課改的不斷深入，教師的英語(yǔ)教學(xué)理念也在不斷更新，教師和家長(zhǎng)都開(kāi)始關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，避免“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度較高，尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，久而久之會(huì)出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加大膽地表達(dá)，教師要注意激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心越來(lái)越高。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺少語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通交流的重要工具。很多地區(qū)因?yàn)榻逃Y源的缺乏而無(wú)法更好地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法快速熟悉英語(yǔ)發(fā)音和對(duì)話。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理念存在局限

很多家長(zhǎng)和教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度不高，教師更多關(guān)注學(xué)生的閱讀能力、理解能力、單詞記憶能力和解題能力發(fā)展，忽視了英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。這種教學(xué)觀念和思想導(dǎo)致很多學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)氛圍差、效果差，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高。

三、提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的策略

（一）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)

多聽(tīng)是學(xué)生提升口語(yǔ)能力的關(guān)鍵手段，教師應(yīng)該在教學(xué)中多采用英語(yǔ)進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠耳濡目染地學(xué)習(xí)和掌握一些英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技巧。教師可以在課堂上播放原聲磁帶，或者讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)電影和歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。比如，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先給學(xué)生播放一些趣味性英文電影片段，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看電影進(jìn)入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們復(fù)述角色的臺(tái)詞，通過(guò)這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、以聽(tīng)促說(shuō)。

（二）活躍氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，一定要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠處在一個(gè)輕松愉快的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)中，教師可以組織一些朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，從各個(gè)維度以多元化的方式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，還可以組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題進(jìn)行小組討論，給學(xué)生足夠的自我發(fā)揮空間。

（三）營(yíng)造良好的交際環(huán)境

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一定要有語(yǔ)言情境，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠克服羞于表達(dá)的心理障礙，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，教師可以在教學(xué)開(kāi)始之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)置，可以是餐廳就餐，也可以是電影院看電影，還可以是超市購(gòu)物等，場(chǎng)景的設(shè)置要與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行溝通交流。

例如，教師可以選取英語(yǔ)電視劇當(dāng)中的相關(guān)情節(jié)，制作相應(yīng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，如《老友記》《生活大爆炸》《了不起的麥瑟爾夫人》等。在觀看視頻以后，英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)劇中人物進(jìn)行討論，并模仿劇中的口語(yǔ)表達(dá)。除此之外，教師可以通過(guò)開(kāi)展校園活動(dòng)或開(kāi)設(shè)興趣課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師以說(shuō)教為主，對(duì)于啟發(fā)式和鼓勵(lì)式教學(xué)方法的應(yīng)用不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢表達(dá)自己。在這種情況下，教師應(yīng)該充分尊重每一個(gè)學(xué)生，積極優(yōu)化教學(xué)方式。比如，當(dāng)學(xué)生羞于表達(dá)的時(shí)候，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以不同的語(yǔ)調(diào)朗讀同一篇文章，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)對(duì)于表達(dá)效果的影響。

（五）結(jié)合英文歌曲展開(kāi)教學(xué)

教師可以選擇一些與節(jié)日相關(guān)的歌曲，如White Christmas、Jingle Bell、Silent Night等，在課堂上領(lǐng)唱，鼓勵(lì)學(xué)生跟唱，不斷增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和演唱英文歌曲，能夠掌握更多的單詞。例如，在譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Dream homes”的教學(xué)中，教師可以融合一些英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種方式能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極聯(lián)想，不斷提升學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師一定要盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，做到 “張弛有度”， 推動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)有序開(kāi)展。教師在課后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英文歌曲改編，讓學(xué)生基于原有曲調(diào)自己填詞，在編寫(xiě)和練習(xí)的過(guò)程中持續(xù)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

（六）開(kāi)展口語(yǔ)演講訓(xùn)練

演講是鍛煉口語(yǔ)能力的有效方法。教師可以開(kāi)展英語(yǔ)演講活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的平臺(tái)和空間鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以將演講活動(dòng)融入課前、課中、課后，以提升教學(xué)效果。首先，教師可以在課前設(shè)置演講主題，學(xué)生根據(jù)主題準(zhǔn)備演講。在學(xué)生完成演講之后，教師要對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后指出其中的不足，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不同的演講主題，如“travel”“scenery”“food”等。當(dāng)主題是“travel”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極回憶自己的旅行經(jīng)歷，讓學(xué)生用英文表達(dá)旅行的所見(jiàn)、所聞和所感。這種獨(dú)特的教學(xué)方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把控好關(guān)鍵點(diǎn)。首先，演講的時(shí)長(zhǎng)要控制在四到六分鐘，避免時(shí)間太短起不到鍛煉效果，時(shí)間太長(zhǎng)影響教學(xué)進(jìn)度。其次，教師要認(rèn)真觀察聆聽(tīng)學(xué)生的演講內(nèi)容，將錯(cuò)誤的地方及時(shí)指出，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。最后，教師要對(duì)學(xué)生的整個(gè)演講過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成就感，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為其高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠基。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是初中生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備技能之一。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)教學(xué)予以高度重視，造成學(xué)生的口語(yǔ)能力較弱，出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。為了有效改善這一狀況，教師要整合教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，開(kāi)設(shè)校本口語(yǔ)課程以及英語(yǔ)辯論大賽等，以進(jìn)一步增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，最終使初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

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