讓作文互評提高能力

陸云斌

【摘要】新課程改革對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，語文作為教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力以及邏輯思維能力，提升初中語文課堂教學(xué)效率。我們課題組進行了指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生進行作文互評的研究實踐，已經(jīng)取得喜人的成績，實驗班學(xué)生的作文興趣更加濃厚，考試作文成績有所提高，教師轉(zhuǎn)變了觀念，切實做到了有效提高學(xué)生的語文能力和教師的教學(xué)能力。本文主要通過一年多來，對學(xué)生作文互改研究實踐做一個教學(xué)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】作文 互評互改 提高 能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0171-01

與城市相比，農(nóng)村經(jīng)濟較為落后，缺乏與時俱進的理念，缺乏對教育教學(xué)的重視，由于教學(xué)條件、師資力量等方面的限制促使初中語文作文教學(xué)面臨著非常大的挑戰(zhàn)，為了能夠有效轉(zhuǎn)變語文作文教學(xué)方面存在的窘境，教師提出了作文互評的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性更高，初中語文作為教學(xué)效果更加理想。

一、學(xué)生在互評互改中，寫作能力有了提高

俗話說，文章不厭百回改?！案摹?，可以是評改，也可以自改。在互評與自改中，學(xué)生的作文能力有了很大的提高。例如，為了讓同學(xué)們描寫的人物形象更加生動豐滿，有血有肉。我設(shè)計了作文訓(xùn)練“細(xì)節(jié)讓人物活起來”。寫作課用了兩個課時，第一課時主要是師生一起回顧八年級上冊第二單元的課文《阿長與山海經(jīng)》《背影》《臺階》《老王》《信客》，讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笊羁痰娜宋锛凹?xì)節(jié)場景，旨在讓學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)在刻畫人物中的作用。老師與學(xué)生一起總結(jié)細(xì)節(jié)的幾種方法。第二節(jié)課學(xué)生當(dāng)堂完成作文，我給的作文題目是《回家》，通過回家的所見所聞所想，凸顯家中一個成員的性格特點，須用上細(xì)節(jié)刻畫。

在第一次寫作中，有些同學(xué)泛泛地寫了回家的經(jīng)歷，沒有突出人物形象，有些同學(xué)重點寫了爸爸媽媽的形象，但是沒有細(xì)節(jié)描寫，人物形象不夠豐滿。在經(jīng)過互評互改及作文講評之后，同學(xué)們在第二次創(chuàng)作中，學(xué)會運用集中的事件，生動的細(xì)節(jié)凸顯人物形象，使文章有血有肉。其中有一個學(xué)生是這樣寫的：“我急忙走進廚房，想找點吃的填填肚子，我看見的卻是飯桌上那硬邦邦的半個饅頭和那早已干癟了的幾棵小蔥……”小作者抓住了半個饅頭和干癟的小蔥，就十分準(zhǔn)確地把媽媽平時省吃儉用的性格凸顯了出來，讀起來令人熱淚盈眶。還有一個學(xué)生是這樣寫的：“我坐在爸爸的摩托車后座上，越來越大的雨讓我不由地鉆到爸爸的雨衣里，臉頰貼在爸爸的后背上，可是爸爸的脊柱上的骨頭是那么尖硬，磕得我臉頰生疼……”爸爸堅硬凸出的脊柱其實正是父親艱苦辛勞的體現(xiàn)。能培養(yǎng)出這樣具有觀察力，這么善于運用細(xì)節(jié)的作文課堂無疑是成功的課堂。

二、學(xué)生在互評作文中，閱讀鑒賞能力得到了提高

閱讀與寫作素來相輔相成，在評改作文中學(xué)會寫作方法的同時，在閱讀課堂中學(xué)生會不自覺的提高了欣賞文章的能力。在作文互評活動開展了一段時間后，我到明亮三中實驗班聽課調(diào)研時聽了一節(jié)語文課，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我十分驚喜。那天授課老師講的課文是朱自清的《背影》，在賞析到“父親”到月臺上給“我”買橘子的片段時，老師對課文進行解讀和分析，讓學(xué)生自己閱讀，與同學(xué)討論，把閱讀體會跟同學(xué)分享。學(xué)生發(fā)言十分踴躍，有個男生說“這一段話寫了‘父親爬上月臺的辛苦動作，體現(xiàn)了‘父親對‘我的疼愛，我想到了我爸爸，上個周末，我回家時看到他扛水泥上樓的艱苦動作，我覺得爸爸為了我們家很辛苦?！币粋€女生在品味“我的淚很快地流下來了”時，是這樣說的，“我的淚，應(yīng)該有感動的淚，也有離別的傷感的淚，這與前文描寫父親穿著黑色的衣服相呼應(yīng)，營造了傷感的氛圍?！薄瓕W(xué)生在不知不覺中，把作文課上學(xué)到的寫作知識應(yīng)用到對文章的解讀上，還能加入了自己的生活體會，這對于知識面比較窄的初中生來講，無疑是可喜的進步。

三、教師在學(xué)生互評作文中，轉(zhuǎn)變了觀念，提升了教學(xué)的能力

實行學(xué)生作文互改實踐，表面上，老師只用知道檢查學(xué)生完成作文，進行互改，指導(dǎo)督促學(xué)生寫好評語，做好課堂總結(jié)就行了。實際上，真正實行起來，才發(fā)現(xiàn)，問題太多，也很瑣碎。比如，怎么寫評語，怎么修改等等。這個時候老師自己要學(xué)會說服自己，持之以恒的堅持下去，當(dāng)學(xué)生真正能互評互改之后，老師才能真正的從繁重的批改作文中解脫出來。

轉(zhuǎn)變以前全批全改的評改形式，潛心思考如何讓學(xué)生學(xué)會評改和自我修改，完善評改體系。努力提高教師自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高下水作文的能力，這樣教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力都得到了提升。

四、形成了適合自己教學(xué)的評改體系

過去各校的語文老師各自為陣，看到什么作文題目覺得好就寫什么作文，作文教學(xué)沒有計劃沒有目標(biāo)，現(xiàn)在，以明亮二中為代表，健全了作文教學(xué)體系，制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，形成了很好的作文評改體系。

①作文主題指導(dǎo)課，布置學(xué)生寫作文；

②學(xué)生寫課堂作文；

③作文評改小組長閱讀需要評改的小組作文，老師與小組長交流，了解學(xué)生作文優(yōu)缺點。指導(dǎo)小組長如何幫助組員評改作文。（利用課余時間）；

④小組長與小組成員一起評改作文，學(xué)生寫好評改意見，簽名。（利用課外時間）；

⑤學(xué)生課堂評點作文，教師總結(jié)；

⑥學(xué)生根據(jù)評改小組的意見修改作文，進行二次創(chuàng)作；

⑦教師二次評改作文；

⑧優(yōu)秀作文裝訂成集，全班傳閱。

五、存在的問題：缺少成功經(jīng)驗的借鑒

實行課程教學(xué)改革這么多年，各省各校關(guān)于學(xué)生作文互評互改的課題研究也不在少數(shù)，但是大多停留在初期的研究實踐階段，可供參考的完整實施范例可謂極少，我們只能在摸索中尋找，在實踐中總結(jié)，改革之路艱辛而漫長，但只要我們愿意沿著這個方向，語文老師的作文教學(xué)改革一定取得好成績。

總而言之，農(nóng)村地區(qū)初中語文作文教學(xué)面臨著非常大的挑戰(zhàn)，初中語文教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，鼓勵學(xué)生積累語言知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，認(rèn)識到作文互相批改對提升學(xué)生作文學(xué)習(xí)積極性的重要作用，提升學(xué)生寫作能力、邏輯思維能力以及語言表達能力，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。新課程改革對初中語文作文教學(xué)提出了更高的要求，初中語文教師需要堅持平等、公正的原則，給予學(xué)生更多的機會積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過互相批改來實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動，提高學(xué)生合作意識以及集體精神。