電子白板在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用探討

宋浮香

【摘要】隨著教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力的要求也越來越高，因此，對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力進(jìn)行培訓(xùn)的要求也越來越迫切。本文首先分析了中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)中存在的問題，然后探討了電子白板在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用，有助于提高教師的信息技術(shù)能力水平。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 信息技術(shù)能力 培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0255-01

一、中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)中存在的問題

（一）理論實(shí)踐相互脫離

信息技術(shù)培訓(xùn)過程中只注重計(jì)算機(jī)硬件與軟件的操作、應(yīng)用和一些簡(jiǎn)單的課本理論的講解，沒有將信息技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際教學(xué)相融合，這就導(dǎo)致中小學(xué)教師在培訓(xùn)期間僅僅學(xué)到了一些計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件操作，但是不能把所學(xué)東西與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合在一起，信息技術(shù)難以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，最終信息技術(shù)培訓(xùn)只能流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。這種培訓(xùn)忽視對(duì)受訓(xùn)教師信息技術(shù)創(chuàng)造性的培養(yǎng)，與建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的要求相差甚遠(yuǎn)。

（二）培訓(xùn)方式簡(jiǎn)單枯燥

培訓(xùn)方式是統(tǒng)一采用“授課—演示—練習(xí)”的形式，這種簡(jiǎn)單、枯燥的培訓(xùn)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種集中統(tǒng)一授課的培訓(xùn)班里，存在各學(xué)科的差異性，中小學(xué)教師只能學(xué)到一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，關(guān)于信息技術(shù)如何與各學(xué)科有效整合的培訓(xùn)難以施展，教師學(xué)不到自己所需的知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)又很少，這種“填鴨式”的硬性教學(xué)，使受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性差。

二、電子白板在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

電子白板作為教師備課、授課的好幫手，可以更加生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，制作的課件為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。教師可以把在白板上的教學(xué)過程以文件的形式儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源。為促進(jìn)教師有效運(yùn)用交互式電子白板提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高中小學(xué)教師應(yīng)用交互式電子白板的能力和水平，必須加強(qiáng)電子白板培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效益。

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)前我們做了充分的準(zhǔn)備工作，確立了交互白板的培訓(xùn)目標(biāo)：

（1）中小學(xué)教師能熟練使用交互白板能，會(huì)用特效功能，能夠上一堂交互白板教學(xué)課，為創(chuàng)造性地應(yīng)用交互白板教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（2）使參加培訓(xùn)的教師認(rèn)識(shí)到交互白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)同交互白板教學(xué)方式將替代黑板教學(xué)方式，產(chǎn)生利用交互白板進(jìn)行教學(xué)的積極愿望。

（3）引導(dǎo)中小學(xué)教師開展交互白板在日常教學(xué)應(yīng)用方面的教學(xué)方法研究。

（4）收集整理中小學(xué)教師對(duì)使用交互白板效果的反饋，為交互式白板系統(tǒng)及軟件系統(tǒng)的持續(xù)改進(jìn)提供原始素材。

（二）培訓(xùn)過程

（1）初級(jí)引入階段

在這個(gè)階段不急于讓參加培訓(xùn)的教師馬上會(huì)使用電子白板，而是讓他們達(dá)到理念上的認(rèn)同和共鳴，使參與培訓(xùn)的教師認(rèn)識(shí)到交互白板帶來一種全新的教學(xué)方式，認(rèn)同這種教學(xué)方式相對(duì)“PPT投影+黑板”模式的優(yōu)勢(shì)，意識(shí)到這種信息技術(shù)將會(huì)促使日常課堂教學(xué)的信息化，而不是像以前引入的“PPT投影+黑板”多媒體教學(xué)方式僅停留在公開課和示范課上。萬事開頭難，這個(gè)階段將是培訓(xùn)過程中最難把握的。

（2）中級(jí)操作階段

本階段進(jìn)行電子白板功能和操作的技術(shù)培訓(xùn)，主要解決“用起來”的問題，使教師掌握交互式電子白板的基本操作技術(shù)，使用鼠標(biāo)筆操作電腦、板書書寫、插入資源等。最后使參加培訓(xùn)的教師能夠掌握交互白板的簡(jiǎn)單功能。

（3）高級(jí)設(shè)計(jì)階段

在教師熟練掌握交互白板的基本功能后，就可以應(yīng)用到教學(xué)之中了，也是交互白板和教學(xué)整合的階段，教師可以根據(jù)掌握的電子白板功能主動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。主要是解決好教師如何使用電子白板進(jìn)行備課的問題，也是教師面臨的最大挑戰(zhàn)，在這個(gè)時(shí)候教師往往需要根據(jù)資源、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行主動(dòng)思考，并創(chuàng)造性地工作。

按照培訓(xùn)計(jì)劃中制定的初、中、高級(jí)的三個(gè)階段，我們采取了循序漸進(jìn)的培訓(xùn)方針，培訓(xùn)基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過對(duì)試點(diǎn)校開展的問卷調(diào)查，培訓(xùn)工作得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可，對(duì)教育教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，受到學(xué)校歡迎，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效應(yīng)。

（三）培訓(xùn)反思

為了讓培訓(xùn)更有效，在培訓(xùn)過程中我們采取了一些措施。首先，最重要的是讓教師對(duì)電子白板教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感，電子白板的引入不可避免地會(huì)增加教師的工作量，比如：教師要學(xué)習(xí)如何使用電子白板，為了結(jié)合電子白板教學(xué)，還需要重新備課并制作新的課件等。如果電子白板不能為他們帶來幫助，教師當(dāng)然沒有參加培訓(xùn)的動(dòng)力。為此，我們認(rèn)真總結(jié)了電子白板的如下優(yōu)點(diǎn)：

（1）數(shù)字材料的展示和控制方便，不必到計(jì)算機(jī)主控臺(tái)前操作。解決了多媒體操作不方便的缺點(diǎn)。

（2）即時(shí)方便靈活的引入多種類型的數(shù)字化教學(xué)資源，可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活的編輯、組織、展示和控制?？朔硕嗝襟w材料高度結(jié)構(gòu)化，限制教學(xué)活動(dòng)的不足。

（3）既可像粉筆在黑板上自由書寫，同時(shí)擁有多彩的顏色，能呈現(xiàn)五彩繽紛的數(shù)字材料———提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生注意力。

（4）板書內(nèi)容可存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)硬盤上，可作為下節(jié)課、下班級(jí)、下學(xué)年或其他教師使用，也可作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的資料，達(dá)到了教學(xué)資源的有效利用。

在培訓(xùn)的過程中，這些優(yōu)點(diǎn)得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可，參培的積極性大為提高。

三、結(jié)語

在今天，教育只有進(jìn)行信息化建設(shè)才能符合時(shí)代發(fā)展的要求，而中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)正是我國教育信息化建設(shè)的一部分，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要廣大教育工作者堅(jiān)持不懈地努力，不斷探索和完善中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式，進(jìn)而推動(dòng)我國教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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