如何提高中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

李路明

摘要：當(dāng)前，根據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，各地通過各種途徑和方式開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)，取得了一定成效，但也存在一些問題，如培訓(xùn)模式單一、培訓(xùn)內(nèi)容籠統(tǒng)、學(xué)用脫節(jié)嚴(yán)重、激勵約束機制不完善、教師動力不足等。針對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，有效促進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段綜合效益，積極推進教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，深入促進基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)，是破解教育信息化發(fā)展瓶頸問題，也是新時期強化教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)水平的重要課題和主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；信息技術(shù)；應(yīng)用能力

一、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

1、對新設(shè)備掌握不熟。信息技術(shù)教學(xué)憑借傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢近年來得到了很好地發(fā)展，但通過對邵陽市中小學(xué)校走訪發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)教師的應(yīng)用信息技術(shù)能力僅限于一些基礎(chǔ)的操作，例如演示型的課件制作和播放等簡單操作，而對常用設(shè)備、通用軟件的功能及特點并不是十分了解。在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)中，教師到底要發(fā)揮什么樣的作用，如何組織、設(shè)計和管理教學(xué)等，這些都是值得我們思考的問題。

2、信息技術(shù)環(huán)境不完善。雖然現(xiàn)階段我國大部分教育機構(gòu)的硬件系統(tǒng)條件較好，但部分教育機構(gòu)也存在著硬件設(shè)施投入不足和管理不善等問題。在我縣，硬件系統(tǒng)建設(shè)得比較好，大部分學(xué)校可以滿足教師日常的使用，但也存在著一些其他問題。例如，學(xué)校對設(shè)備的管理和維護并沒有建立明確的規(guī)章制度，這就造成了教師在使用信息技術(shù)進行教學(xué)時完全按照自己的想法去操作，這就有可能出現(xiàn)錯誤操作，對設(shè)備造成損壞，影響后面的教學(xué)；沒有定期維護，往往是在設(shè)備出現(xiàn)問題之后才進行維修，有的即使出現(xiàn)問題了，也不立即進行修理，用已經(jīng)嚴(yán)重超負(fù)荷工作的設(shè)備繼續(xù)進行教學(xué)，直到不能使用了才會去修理。

3、培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)需要加強。在信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)方面，近幾年來我縣逐步加強，2015年我縣對600多名教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進行了培訓(xùn)，計劃到2017年底完成全縣教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)過程中，要求教師獨立制作多媒體課件，并應(yīng)用教學(xué)實踐中。同時通過考核刺激著教師充分、高效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)進行教學(xué)。但是培訓(xùn)后，一些教師沒有回到學(xué)校還是按照以往的教學(xué)方法進行教學(xué)，長此以往，培訓(xùn)中所學(xué)到的知識也就慢慢淡忘了

二、提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的對策

1、建立科學(xué)有效的評價體系。首先，完善評價活動的相關(guān)制度。開展教師信息技術(shù)能力評價需要組織者和測評者花費大量時間和精力，建立健全各項配套管理制度，對評價工作的開展作精心安排，使教師的信息技術(shù)能力評價逐步走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道，為評價的客觀、科學(xué)、合理提供保障。其次，堅持評價結(jié)果及時反饋。在對教師信息技術(shù)能力進行評價時，對在評價中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時進行反饋，使任課教師及時改進。特別是要結(jié)合評價的各項具體要求，指出教師在哪些方面存在問題和差距，并提出具體的建議和修正方案。

2、教師個人實踐與群體實踐的結(jié)合。目前各級各類的信息技術(shù)能力培訓(xùn)活動內(nèi)容和形式還比較單一，教師被動參與，表現(xiàn)出一定程度的應(yīng)付和抵觸態(tài)度，這在很大程度上削弱了教師的信息技術(shù)應(yīng)用熱情和效果。相比之下，教師的信息技術(shù)應(yīng)用過程是主動的、積極的，更重要的是在這個過程中實現(xiàn)了知識技能到實踐應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。與此同時，教師之間、信息技術(shù)教師與學(xué)科教師之間的分享交流，能夠幫助教師克服信息技術(shù)應(yīng)用過程中的孤獨感和恐懼感，將教師個人實踐和群體實踐相結(jié)合是一種有效提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的可行方式。

3、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，改進培訓(xùn)模式。在制定培訓(xùn)內(nèi)容時，充分將信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容與教師教學(xué)中遇到的問題結(jié)合，將信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，即在每次培訓(xùn)過程中，給教師充足的練習(xí)時間，采用任務(wù)驅(qū)動法調(diào)動教師參與的主動性和積極性，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并利用所學(xué)知識完成任務(wù)。其次，探索優(yōu)質(zhì)課程資源輻射更多教師的新路徑，培訓(xùn)可借鑒MOOC（大規(guī)模開放在線課程）模式，引領(lǐng)各地重點建設(shè)典型案例資源來滿足教師個性化學(xué)習(xí)需求?？刹捎谩凹信嘤?xùn)+遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合”的混合培訓(xùn)模式，由教師培訓(xùn)機構(gòu)組織學(xué)校骨干教師先培訓(xùn)，在骨干教師掌握的基礎(chǔ)上，再由骨干教師回到學(xué)校帶動和指導(dǎo)其他教師參培學(xué)習(xí)。最后由教師培訓(xùn)機構(gòu)對這些參培訓(xùn)的教師進行考核，這種模式能提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)效率，全面提升教師的專業(yè)發(fā)展能力，并能促進各學(xué)校加深對信息技術(shù)培訓(xùn)的再認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

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