基于新課標(biāo)的初中英語高效課堂構(gòu)建思考與實(shí)踐

摘 要：隨著新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，立足新課標(biāo)的指引，積極地從更為廣闊的視角推進(jìn)初中英語高效課堂的構(gòu)建，已然成為初中英語教師適應(yīng)新課標(biāo)的要求、全面創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形態(tài)和落實(shí)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要抉擇。本文在分析基于新課標(biāo)的初中英語高效課堂構(gòu)建意義的基礎(chǔ)上，從制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化開放探究學(xué)習(xí)、注重情景教學(xué)研究、有效注重活動(dòng)引領(lǐng)、合理引入信息技術(shù)、積極強(qiáng)化分層教學(xué)、全面強(qiáng)化多元評價(jià)等幾個(gè)方面，對有效推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行闡述和研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；高效課堂；構(gòu)建；策略

隨著新課標(biāo)的頒布，初中英語課堂的教學(xué)組織流程、教學(xué)基本形態(tài)和教學(xué)模式應(yīng)用等各個(gè)模塊均發(fā)生了較為明顯的改變，初中英語教師要積極地立足新課標(biāo)為英語課堂教學(xué)帶來的新變化和新挑戰(zhàn)，在新課標(biāo)的指引下推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，并積極地針對高效課堂構(gòu)建過程中遇到的棘手問題和突出瓶頸，會同其他優(yōu)秀教師，積極運(yùn)用針對性較強(qiáng)的策略和方法來強(qiáng)化高效課堂構(gòu)建的查漏洞和補(bǔ)短板，從而真正地以高效課堂構(gòu)建為依托和載體，全面促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量落實(shí)，為學(xué)生核心能力和核心素養(yǎng)的全面提升注入源泉活水。

一、基于新課標(biāo)的初中英語高效課堂構(gòu)建意義

（一）逐步深化教師對新課標(biāo)的理解

隨著新課標(biāo)的頒布，英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均發(fā)生了變化，而部分教師對新課標(biāo)的認(rèn)識還不夠全面、不夠細(xì)致、不夠到位，使得實(shí)際課堂教學(xué)中新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)打了折扣。通過全面探索基于新課標(biāo)的初中英語高效課堂構(gòu)建策略，可以促使英語教師從內(nèi)心深處重視起對新課標(biāo)的研究和分析，如全面對新課標(biāo)的基本內(nèi)容構(gòu)成、新課標(biāo)為初中英語課堂教學(xué)帶來的新變化、新課標(biāo)對于初中英語高效課堂構(gòu)建的重要指導(dǎo)意義等進(jìn)行深入剖析和研究，從而有利于逐步加深教師對新課標(biāo)的理解，為后續(xù)在高效課堂構(gòu)建中全面落實(shí)新課標(biāo)要求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）全面提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)為英語課堂教學(xué)帶來的新的挑戰(zhàn)和新的生機(jī)，通過對新課標(biāo)進(jìn)行全面研究，并立足新課標(biāo)的指引對當(dāng)前課堂教學(xué)形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，如全面優(yōu)化課堂教學(xué)組織流程，積極更新課堂教學(xué)方法，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)方式，進(jìn)一步恰當(dāng)定位課程教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變評價(jià)組織策略，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)，為初中英語課堂教學(xué)中注入新的生機(jī)，自然有利于課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的大幅提升。

（三）有效助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中重視成績提升，弱化能力培養(yǎng)的問題突出，使得學(xué)生的核心能力提升和核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到了較大程度的影響，通過立足新課標(biāo)推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以促使教師樹立正確的教學(xué)理念，在英語教學(xué)中注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，同時(shí)積極地以核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)為重要的課堂教學(xué)方向指引，在教學(xué)中借助各種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力，從而有利于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

二、基于新課標(biāo)的初中英語高效課堂構(gòu)建策略

（一）深化教材內(nèi)容解讀，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

英語課堂教學(xué)中要學(xué)習(xí)哪些具體的內(nèi)容，要達(dá)成哪些具體的目標(biāo)，是英語教師強(qiáng)化課堂教學(xué)所要研究的重要課題，英語教師要理解合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與提升課堂教學(xué)質(zhì)量之間的對應(yīng)關(guān)系，同時(shí)積極地在深化對教材基礎(chǔ)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上，對英語課堂教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃進(jìn)行精準(zhǔn)定位，從而為后續(xù)高質(zhì)量的教學(xué)組織指明方向。例如，在講解“This is me”模塊內(nèi)容時(shí)，教師要分模塊對單元主題內(nèi)容進(jìn)行深入研究和解讀，了解模塊內(nèi)容構(gòu)成、不同模塊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)、教學(xué)的重難點(diǎn)與核心點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上制定緊扣課標(biāo)、與教學(xué)主題關(guān)聯(lián)緊密、有助于學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)單元主題內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，如了解關(guān)于物主代詞、人稱代詞的單詞；掌握關(guān)于介紹和問候的句型；學(xué)習(xí)關(guān)于人稱代詞的語法知識等，為后續(xù)教學(xué)明確方向和指引路徑。

（二）強(qiáng)化開放探究學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)學(xué)習(xí)思維

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)一般圍繞著具體明確的課堂教學(xué)主題展開，且一般采用教師單一講解和學(xué)生被動(dòng)聽講的模式推進(jìn)，使得課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位得不到凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得不到激發(fā)。初中英語教師要充分立足當(dāng)前教學(xué)中遇到的問題，積極地在高效課堂構(gòu)建過程中組織開展合作與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并注重給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)不再封閉化和灌輸化，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與進(jìn)來，積極地深化對相應(yīng)英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，從而逐步啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)引向縱深。例如，在講解“Let's play sports”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組就關(guān)于運(yùn)動(dòng)的單詞、關(guān)于介紹喜歡運(yùn)動(dòng)員信息的句型和“Let's...”句型的使用方法等核心內(nèi)容開展合作與討論學(xué)習(xí)，讓不同水平的學(xué)生積極地圍繞著教材內(nèi)容對上述知識點(diǎn)進(jìn)行逐步分析，掌握記憶這些單詞的方法，分析這些句型的用法，討論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思路，教師則要立足學(xué)生的合作討論情況積極為學(xué)生進(jìn)行案例剖析講解，并在講解過程中為學(xué)生答疑解惑，積極鼓勵(lì)學(xué)生，逐步將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引向縱深，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）注重情景教學(xué)研究，給予深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)一般以單純的基礎(chǔ)知識講解為主，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏難情緒，自然不利于深化學(xué)生對相關(guān)英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解。教師應(yīng)立足當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的問題，以高效課堂構(gòu)建為契機(jī)，更加注重情景教學(xué)研究，讓學(xué)生在具體的場景中深化對英語單詞、句型和語法的全面化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)化理解，從而給予學(xué)生更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和水平持續(xù)提升。例如，在講解“Welcome to our school”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課視頻展示口語對話場景，并引導(dǎo)學(xué)生兩人一組借助“Welcome to our school”句型進(jìn)行對話與交流，并在交流過程中體會句型的用法、英語表達(dá)習(xí)慣等，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。同時(shí)教師可以設(shè)計(jì)問題場景，如該節(jié)課包含哪些句型？如何運(yùn)用這些句型進(jìn)行交際？如何學(xué)習(xí)語法知識等，讓學(xué)生立足問題深化對教材內(nèi)容的研究、分析和解讀。同時(shí)教師要構(gòu)建互動(dòng)場景，如借助課堂隨機(jī)提問的方式，在情景教學(xué)中深化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，助力教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

（四）有效注重活動(dòng)引領(lǐng)，全面實(shí)現(xiàn)寓教于樂

初中階段的學(xué)生天性愛玩，很喜歡參與多種多樣的游戲活動(dòng)，能夠在游戲活動(dòng)中積極與同伴進(jìn)行互動(dòng)，踴躍的展現(xiàn)自我，克服各種困難。初中英語教師要充分認(rèn)識到該階段學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，并積極在高效課堂構(gòu)建過程中合理地引入與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)較為緊密、能夠凸顯課程教學(xué)重難點(diǎn)與核心點(diǎn)的游戲活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)寓教于樂，逐步深化學(xué)生對相關(guān)英語基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。例如，在講解“My day”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開展以“My day”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合“My day”主題，結(jié)合自身的實(shí)際情況，運(yùn)用所學(xué)英語句型說說自己一天的活動(dòng)。教師則要結(jié)合不同學(xué)生的表現(xiàn)，積極為學(xué)生進(jìn)行示范和引導(dǎo)，并糾正學(xué)生演講中的發(fā)音錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤，真正在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，助力英語教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

（五）合理引入信息技術(shù)，完善課堂教學(xué)形態(tài)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織方式固定化，課堂教學(xué)模式運(yùn)用陳舊化，使得課堂教學(xué)的趣味性不高、知識講解的具體性不強(qiáng)。初中英語教師要針對當(dāng)前課堂教學(xué)中的問題，合理地引入信息技術(shù)來，對當(dāng)前課堂教學(xué)的方法運(yùn)用、組織流程、基本教學(xué)形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而提升英語課堂教學(xué)的趣味性，為逐步完善課堂教學(xué)形態(tài)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造良好的前提條件。例如，在講解“Let's celebrate”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，就該單元包含的單詞、句型和語法知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸納，并進(jìn)行具體化呈現(xiàn)，同時(shí)借助☆或者△標(biāo)注學(xué)習(xí)重難點(diǎn)與核心點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握本節(jié)課的內(nèi)容構(gòu)成。之后，教師可以合理運(yùn)用課件分別講解重要的單詞，并播放對應(yīng)單詞的發(fā)音，積極借助微課展示關(guān)于借助“Let's celebrate”句型進(jìn)行口語交際的視頻，還可以運(yùn)用交互式電子白板積極強(qiáng)化課堂互動(dòng)提問與互動(dòng)交流，不斷挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力教學(xué)潛能的釋放。

（六）積極強(qiáng)化分層教學(xué)，全面兼顧學(xué)生差異

新課標(biāo)中明確提出英語教師要在課堂教學(xué)組織中積極落實(shí)因材施教教學(xué)理念，進(jìn)一步兼顧學(xué)生差異。而從當(dāng)前的課堂教學(xué)情況來看，存在課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)、精準(zhǔn)性較低等突出問題，使得學(xué)生的個(gè)性化提升與全面化發(fā)展受到了較大程度的影響，需要初中英語教師緊緊沿著新課標(biāo)的教學(xué)方向指引，積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂大水漫灌式的教學(xué)組織策略，通過強(qiáng)化分層教學(xué)更好地兼顧到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面存在的差異性，真正讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展和提升。例如，在講解Unit 6“Food and lifestyle”模塊內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，并設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)于句型和語法學(xué)習(xí)的高層次任務(wù)，關(guān)于拓展與開放性學(xué)習(xí)的拓展任務(wù)，讓不同學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，積極進(jìn)行高質(zhì)量的分層學(xué)習(xí)。教師則要借助不同的方式，如互動(dòng)交流、問卷調(diào)查、分層練習(xí)等多種方式，對每個(gè)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)進(jìn)度、分層學(xué)習(xí)狀態(tài)、分層學(xué)習(xí)困惑進(jìn)行精準(zhǔn)把握，注重分層指導(dǎo)和分層幫扶，積極設(shè)計(jì)差異化的分層作業(yè)任務(wù)以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，真正服務(wù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（七）全面強(qiáng)化多元評價(jià)，更加注重能力培養(yǎng)

課后評價(jià)環(huán)節(jié)是對每個(gè)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)情況積極性精準(zhǔn)化分析和考核的環(huán)節(jié)，是英語教師推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，而通過對當(dāng)前教學(xué)評價(jià)情況的分析來看，存在評價(jià)形式相對單一化，評價(jià)模式相對固定化，且評價(jià)中存在重結(jié)果輕過程的問題，自然不利于更為客觀化的考核學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，需要教師充分立足當(dāng)前教學(xué)評價(jià)中的各種問題，積極引入多元化的評價(jià)機(jī)制，從更為寬廣的視角對每個(gè)學(xué)生在英語課堂中的具體情況進(jìn)行全面分析和梳理，從而了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，并為學(xué)生制定針對性的改進(jìn)方案，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的能力發(fā)展與全面提升。例如，在講解“Shopping”模塊內(nèi)容時(shí)，教師要積極強(qiáng)化多元評價(jià)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，說說自己對該模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本情況，總結(jié)自己學(xué)習(xí)的得與失，同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評價(jià)、小組輪流評價(jià)，從不同視角對彼此學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行具體分析和評價(jià)。教師則要積極借助綜合性評價(jià)的方式，對不同學(xué)生在該模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)中的方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)的進(jìn)退步情況、學(xué)習(xí)中遇到的困惑等進(jìn)行全面分析與考核，并積極立足存在的各種突出問題，制定完整的改進(jìn)方案和策略。如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不恰當(dāng)，則可以在方案制定過程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技巧，真正在高質(zhì)量與客觀化的教學(xué)評價(jià)中助力每個(gè)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

總而言之，隨著新課標(biāo)的頒布，初中英語課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)和模塊均發(fā)生了較大的變化，初中英語教師要立足新課標(biāo)的指引，從不同的視角探索推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的策略和方法，并在后續(xù)的高效課堂構(gòu)建中深化教材內(nèi)容解讀，恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)；強(qiáng)化開放探究學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)學(xué)習(xí)思維；注重情景教學(xué)研究，給予學(xué)生深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)；有效注重活動(dòng)引領(lǐng)，全面實(shí)現(xiàn)寓教于樂；合理引入信息技術(shù)，完善課堂教學(xué)形態(tài)；積極強(qiáng)化分層教學(xué)，全面兼顧學(xué)生差異；全面強(qiáng)化多元評價(jià)，更加注重能力培養(yǎng)等，從而有效地應(yīng)對新課標(biāo)為英語教學(xué)帶來的新變化和新挑戰(zhàn)，為英語課堂教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)達(dá)成和教學(xué)質(zhì)量的大幅提升注入源泉活水與勃勃生機(jī)。

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作者簡介：周露，江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校燕子磯校區(qū)。