信息技術(shù)支持下大學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建研究

摘 要：在信息技術(shù)支持下，大學(xué)英語教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語實(shí)踐場景，依托具有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語交際能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、自主表達(dá)能力。信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用，可使學(xué)生處于虛擬互動(dòng)場景中，讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的英語知識(shí)在實(shí)踐過程中有效應(yīng)用，保障學(xué)生具備較強(qiáng)的輸出能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用學(xué)生感興趣的智慧課堂教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)獲得真實(shí)有效的教學(xué)反饋，以全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；大學(xué)英語；智慧課堂；構(gòu)建研究

大學(xué)英語智慧課堂的優(yōu)勢在于交互性較強(qiáng)，教師圍繞教材中的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，整合海量教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)英語教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，采用多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立教師學(xué)生雙主體課堂，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，在課堂互動(dòng)中提出問題、分析問題、解決問題。在信息技術(shù)的支持下，大學(xué)英語智慧課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師將抽象的知識(shí)利用圖片、視頻、對(duì)話場景等方式，直觀形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠充分理解和掌握英語知識(shí)。

一、信息技術(shù)支持下構(gòu)建大學(xué)英語智慧課堂的意義

（一）拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

英語教學(xué)的主要內(nèi)容包括語法知識(shí)指導(dǎo)、語言知識(shí)積累、詞匯量積累、英語翻譯、閱讀理解等。學(xué)生想要學(xué)好英語，首先需要對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面掌握。學(xué)生要能夠在英語翻譯和語言表達(dá)的過程中迅速在腦海中形成思維導(dǎo)圖，找到相對(duì)應(yīng)的知識(shí)信息，從而強(qiáng)化對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代化英語教學(xué)的中心從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐探索。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行教學(xué)資源獲取，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)接收整合校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。一部分學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力較差，無法體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。為了幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，教師需要在信息技術(shù)的支持下打造英語智慧課堂。通過角色扮演、虛擬場景創(chuàng)設(shè)等多種形式，讓學(xué)生進(jìn)行交際和溝通，從根本上改變英語教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，發(fā)揮驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的引導(dǎo)作用，借助信息技術(shù)手段將抽象的英語知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在自主探究過程中保持穩(wěn)定的高質(zhì)量語言輸出，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行知識(shí)積累，總結(jié)互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）優(yōu)化學(xué)生的思維模式

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的英語水平制定出針對(duì)性實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，按照學(xué)生的英語能力將學(xué)生進(jìn)行層級(jí)劃分，采用多元化的英語教學(xué)策略，以期取得理想的教學(xué)效果。要豐富低年級(jí)學(xué)生的英語知識(shí)積累，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，在特定的環(huán)境下保持持續(xù)的語言輸出，在完成教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的阻礙。學(xué)生經(jīng)過多年的英語知識(shí)積累，對(duì)詞匯和語法已經(jīng)具備良好的認(rèn)知，想要更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，需要在驅(qū)動(dòng)式教學(xué)引導(dǎo)的過程中學(xué)會(huì)自我表達(dá)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化。學(xué)生需要具備良好的認(rèn)知能力，能夠自主進(jìn)行問題分析與問題歸納，隨著生活閱歷積累，學(xué)生的英語表達(dá)能力不斷提升。教師主要的教學(xué)任務(wù)是在虛擬教學(xué)場景下改變學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的語言輸出能力，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題。教師應(yīng)對(duì)大學(xué)英語課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，完善大學(xué)英語教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入全新的英語教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主探究過程中完成教師布置的交流任務(wù)，保證高效輸出。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格

在教學(xué)主題設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選擇方面，教師需關(guān)注學(xué)生道德素質(zhì)的提升。智慧課堂讓學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而成為知識(shí)探究者。學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在教師的統(tǒng)一引導(dǎo)下形成良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。當(dāng)前大學(xué)教學(xué)要滿足學(xué)生未來的發(fā)展需要，教師需制定有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，在學(xué)生走出校園前開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的阻礙和影響。信息技術(shù)的有效應(yīng)用促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語知識(shí)探索，幫助學(xué)生克服心理障礙，保證課堂教學(xué)成效，讓學(xué)生積極面對(duì)實(shí)踐挑戰(zhàn)。教師可以適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過中西方文化差異的對(duì)比與分析，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)傳承傳統(tǒng)文化的重任，厚植愛國情懷，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、信息技術(shù)支持下大學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師不僅要努力提高學(xué)生的考試成績，還需要在教學(xué)觀察記錄的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中。智慧課堂的構(gòu)建主要是為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)場景。教師應(yīng)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的英語水平、實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，采取有效的措施提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要為學(xué)生預(yù)留充足的自我反思時(shí)間，耐心地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在與學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)交流探討的過程中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)要與高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)，教師利用學(xué)習(xí)通、云班課等線上教學(xué)平臺(tái)，上傳教學(xué)資源供全體學(xué)生使用。許多學(xué)習(xí)軟件自帶隨堂測試功能，教師可根據(jù)測試結(jié)果判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，在教學(xué)過程中教師可引入智能互動(dòng)教學(xué)機(jī)，負(fù)責(zé)智能化場景設(shè)計(jì)，讓教學(xué)流程與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，教師可根據(jù)教學(xué)需求切換語音、視頻，使學(xué)生擁有身臨其境的實(shí)踐體驗(yàn)。在完成教學(xué)引導(dǎo)后，可構(gòu)建智能化、動(dòng)態(tài)化的實(shí)踐場景，實(shí)現(xiàn)文件、圖片等海量資源共享。智能互動(dòng)教學(xué)機(jī)與云平臺(tái)互聯(lián)互通能夠快速進(jìn)行海量教學(xué)資源收集，在師生互動(dòng)的過程中精準(zhǔn)提取具有代表性的校本資源，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)圖譜，以教學(xué)主題為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，形成龐大的網(wǎng)絡(luò)題庫，借助云平臺(tái)強(qiáng)大的計(jì)算處理能力和數(shù)據(jù)分析能力，得到真實(shí)有效的教學(xué)反饋。

（二）選擇有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

在正式教學(xué)開展前，教師要為學(xué)生搭建教學(xué)實(shí)踐場景，以保證整體教學(xué)成效。利用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，滿足學(xué)生的深層次英語學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生深入理解與掌握英語知識(shí)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮引導(dǎo)者作用，與學(xué)生平等地進(jìn)行交流互動(dòng)，和諧的師生關(guān)系能夠緩解緊張的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生踴躍發(fā)表個(gè)人的意見和觀點(diǎn)，保證英語教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，開展英語第二課堂，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源共享，提高學(xué)生的跨文化交際能力。教師可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，耐心地解答學(xué)生提出的問題。

大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與初中、高中的英語教學(xué)內(nèi)容存在一定差異。大學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識(shí)分為兩種，一種的實(shí)踐性較強(qiáng)，在學(xué)生今后的崗位工作中有著良好的應(yīng)用前景；另一種的文化性較強(qiáng)，涉及中西方文化差異，對(duì)學(xué)生今后在國際交往進(jìn)程中進(jìn)行文化宣傳有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)講解中教師可以選擇有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。如通過多媒體播放圖畫，讓學(xué)生看圖猜成語，要求學(xué)生嘗試自主進(jìn)行英語翻譯，精準(zhǔn)表達(dá)出成語的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生最終的翻譯結(jié)果來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力。

（三）制訂科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方案

在大學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建過程中，教師需要對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，按照教材中的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。在大學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建過程中，教師有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程的調(diào)整。教師通過問卷調(diào)查或考試測評(píng)等方式，了解學(xué)生的英語語言能力，從而設(shè)法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。通過信息技術(shù)手段，教師對(duì)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的輸出進(jìn)行合理規(guī)劃，制訂具有層次性的英語教學(xué)計(jì)劃，保證英語教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。教師利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生收獲新知識(shí)，使信息技術(shù)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效工具，在教學(xué)開展前讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷為學(xué)生答疑解惑，避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，以保障智慧課堂教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化思維訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)流程

課堂實(shí)踐教學(xué)流程設(shè)計(jì)要從課前、課中、課后三個(gè)方面思考。在教學(xué)開展前，教師需要利用信息技術(shù)平臺(tái)，整合校內(nèi)外海量教學(xué)資源，為學(xué)生搭建虛擬教學(xué)場景，讓學(xué)生在課前主動(dòng)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，去收集與教學(xué)主題相關(guān)的信息。教師將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行集中探索。教師可以將每個(gè)小組成員提出的問題收集到一起，作為課堂教學(xué)引導(dǎo)的重要參考。在教學(xué)開展過程中，教師需要利用視頻、圖片等多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的目光，將學(xué)生提出的問題打散重組，作為其他小組成員需要完成的實(shí)訓(xùn)探索任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開激烈的討論與分析。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行后續(xù)教學(xué)方案的調(diào)整，營造一個(gè)互動(dòng)式交際氛圍，學(xué)生不再依靠死記硬背進(jìn)行英語知識(shí)積累，而是在實(shí)踐探究的過程中學(xué)會(huì)用舊知識(shí)引出新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與轉(zhuǎn)化。在教學(xué)完成后，教師需要布置實(shí)踐作業(yè)，要求小組成員合作完成。同時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，與同學(xué)一同完成教師設(shè)置的實(shí)踐任務(wù)。在正式教學(xué)開展前，向教師提供小組實(shí)訓(xùn)報(bào)告。小組成員各司其職，在互動(dòng)與交流中進(jìn)行知識(shí)記憶，在反復(fù)驗(yàn)證中尋求突破。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

在學(xué)生步入社會(huì)前，學(xué)校將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)英語智慧課堂的教學(xué)內(nèi)容需要據(jù)此進(jìn)行調(diào)整，將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入英語教學(xué)講解中。教師應(yīng)踐行以人為本的發(fā)展理念，尊重學(xué)生的個(gè)人想法，關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。智慧課堂并不是簡單的知識(shí)講解和吸收，信息技術(shù)在智慧課堂中有效應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。教師可以適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受協(xié)調(diào)統(tǒng)一的自然和諧之美，堅(jiān)定理想信念，從對(duì)立統(tǒng)一的辯證角度看待事物的發(fā)展規(guī)律，將英語知識(shí)學(xué)習(xí)作為個(gè)人發(fā)展的重要基礎(chǔ)，樹立正確的價(jià)值觀念。

三、結(jié)語

大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)旨在拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格。大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)需要堅(jiān)持語言與文化并重，教師應(yīng)選擇具有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。教師要密切關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，制訂科學(xué)的指導(dǎo)方案，明確跨文化交際的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，以滿足現(xiàn)代教育改革對(duì)技能型人才的培養(yǎng)要求。教師要重點(diǎn)開展思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中勇于提出質(zhì)疑，以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周苗苗.信息化時(shí)代大學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建思考[J].科學(xué)與財(cái)富，2023（2）：156-158.

[2]唐瑞，李楊，金曉琳，等.基于深度學(xué)習(xí)的大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)模式研究[J].長江叢刊，2023（6）：22-24.

[3]張文龍.基于智慧課堂構(gòu)建的大學(xué)英語靈活深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)路徑[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（2）：121-124.

[4]程潔.智慧課堂視域下大學(xué)英語教學(xué)策略研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2023（5）：58-60.

[5]何苗.互動(dòng)分析視角下基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的大學(xué)英語課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)研究：以智慧樹平臺(tái)為例[J].海外英語，2023（11）：142-144.

作者簡介：王珊（1980.11-），女，陜西人，寧夏醫(yī)科大學(xué)，副教授，碩士，研究方向：英語教育學(xué)、英語教育技術(shù)、應(yīng)用語言學(xué)、英美文學(xué)及影視分析。