五大領(lǐng)域視域下的幼兒園課程游戲化教學(xué)

摘 要：將各種形式的游戲融入幼兒園課程教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以激發(fā)幼兒的參與熱情，還能夠極大地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園的教育改革。文章指出將幼兒園五大領(lǐng)域納的教育內(nèi)容入課程游戲化教學(xué)中，提高幼兒園的教育質(zhì)量，而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，幼兒教師需要全面研究五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容并制訂合理的教育計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：五大領(lǐng)域；幼兒園課程；游戲化教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：李小紅（1988—），女，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣上河幼兒園。

隨著社會(huì)的變化與發(fā)展，綜合型人才已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。幼兒園五大領(lǐng)域教育有助于提高幼兒的素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。在幼兒園教學(xué)中，五大領(lǐng)域包括健康、藝術(shù)、語言、科學(xué)和社會(huì)，將這五大領(lǐng)域與游戲教學(xué)相結(jié)合，有助于教師從多個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行教育，豐富幼兒的情感，提高幼兒的各項(xiàng)技能和培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀。

一、五大領(lǐng)域概述

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、具有啟蒙性的，可以大概劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，關(guān)于五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)能為幼兒的身心發(fā)展提供重要的支持，助力幼兒健康成長(zhǎng)。

第一，健康領(lǐng)域。幼兒園有義務(wù)確保幼兒的安全和健康，不僅要教導(dǎo)幼兒文化知識(shí)，還要注重幼兒的身心健康發(fā)展。一般而言，在健康方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力，并且尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，引領(lǐng)其積極參加各種健康活動(dòng)。

第二，語言領(lǐng)域。語言能力對(duì)于幼兒來說至關(guān)重要，幼兒園不僅要為幼兒提供一個(gè)充滿活力、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，還要鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴進(jìn)行有益的溝通，激發(fā)幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)與表達(dá)熱情。

第三，社會(huì)領(lǐng)域。社會(huì)教育是一種潛移默化的過程，其能夠影響幼兒的社會(huì)態(tài)度和情感。因此，幼兒園應(yīng)該積極與社會(huì)各界合作，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使幼兒感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)愛。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極組織多樣化的社會(huì)活動(dòng)，以便幼兒與同伴一起展開探索，學(xué)習(xí)如何與他人交往，從而增進(jìn)幼兒之間的信任，激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作熱情，為幼兒的成長(zhǎng)奠定牢固的基礎(chǔ)［1］。

第四，科學(xué)領(lǐng)域。幼兒園應(yīng)該把科學(xué)啟蒙作為主要任務(wù)，幫助幼兒更好地理解科學(xué)知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒去探索奧秘，引導(dǎo)幼兒思考日常生活中的事物和現(xiàn)象，使幼兒更好地理解其變化規(guī)律。

第五，藝術(shù)領(lǐng)域。藝術(shù)教育作為一種重要的人才培養(yǎng)方式，不僅可以讓幼兒掌握基本的知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的情感道德、審美能力。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒去探索、體會(huì)和欣賞，使其獲得更多的感性體驗(yàn)，發(fā)展審美素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知和創(chuàng)新能力。

二、五大領(lǐng)域視域下幼兒園課程游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

為了更好地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，幼兒教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新幼兒教育理念，將游戲與課程結(jié)合起來。幼兒教師可以結(jié)合五大領(lǐng)域的內(nèi)容，以游戲化教學(xué)為基礎(chǔ)，開展各種有趣的活動(dòng)，滿足不同年齡段幼兒的需求，從而提升幼兒教育的效果［2］。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，游戲教學(xué)的內(nèi)容比較單一，有的教師僅使用已有的游戲和方法來教學(xué)，缺乏針對(duì)性，難以激發(fā)幼兒的興趣。而游戲化教學(xué)不僅符合幼兒的年齡特點(diǎn)、性格特征，還有助于教師開展教育活動(dòng)，提升幼兒教育的實(shí)效性。

三、當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)中的問題

五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)有助于激發(fā)幼兒的潛力，促進(jìn)幼兒發(fā)展，而將五大領(lǐng)域的內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，也成了幼兒教育的一種趨勢(shì)。但是，在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，部分教師不能充分利用游戲化教學(xué)法，這不僅削弱了這種教學(xué)方式的價(jià)值，還阻礙了幼兒教育質(zhì)量的提高。

（一）游戲活動(dòng)與五大領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)之間存在偏差

五大領(lǐng)域的課程游戲化教學(xué)能夠幫助幼兒更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，從而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其不僅能夠讓課堂更有趣，而且還能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)更有意義。而游戲活動(dòng)的開展和五大領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)之間存在密切的聯(lián)系，科學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和明確的目標(biāo)能夠促進(jìn)各類幼兒教育活動(dòng)的開展。然而，在實(shí)際中，部分幼兒教師未能將游戲活動(dòng)與五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)緊密結(jié)合起來，導(dǎo)致活動(dòng)與五大領(lǐng)域教育目標(biāo)之間存在偏差，從而影響了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使得教育質(zhì)量的提升受阻，教學(xué)活動(dòng)的有效性也大大降低，導(dǎo)致幼兒無法從中獲得有價(jià)值的知識(shí)。

（二）游戲化教學(xué)活動(dòng)不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)

在幼兒教育階段，寓教于樂強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合這一理念。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師還要考慮一個(gè)重要因素——如何根據(jù)幼兒的身體和心理發(fā)育特征為游戲化教學(xué)做準(zhǔn)備，從而提高教育的效果。但是，在實(shí)際的幼兒教育中，部分幼兒教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，缺乏對(duì)幼兒生理和心理發(fā)展特點(diǎn)的分析，忽略了結(jié)合幼兒的興趣愛好而開展的活動(dòng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性［3］。課程游戲化教學(xué)可以讓幼兒在五大領(lǐng)域課程中獲得更多的知識(shí)和技能，但如果其與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)不相符，只會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（三）游戲化教學(xué)互動(dòng)缺乏創(chuàng)新性

幼兒雖然喜歡新鮮事物，但他們對(duì)事物的興趣有限，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒教師應(yīng)該采用游戲化的方式來開展五大領(lǐng)域的課程，并且注重教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。這種方式可以讓幼兒保持好奇心和新鮮感，從而逐步提高幼兒的綜合素質(zhì)，并對(duì)幼兒的價(jià)值觀和行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。然而，在實(shí)際的幼兒教育中，部分幼兒教師未能嘗試多種游戲教學(xué)方法，沒有采取有效的創(chuàng)新措施來提高教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)失去游戲興趣，不再積極參與各類活動(dòng)，其成長(zhǎng)與發(fā)展將會(huì)受到影響。

四、五大領(lǐng)域視域下的幼兒園課程游戲化教學(xué)策略

（一）健康領(lǐng)域的幼兒園課程游戲化教學(xué)

健康領(lǐng)域的活動(dòng)可以幫助幼兒發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，提高幼兒的身體健康水平，提升幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，而這些都是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要因素。將游戲與健康領(lǐng)域的活動(dòng)相結(jié)合，可以使幼兒更積極地參與到這些活動(dòng)中。在健康領(lǐng)域的幼兒教學(xué)中，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，以幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣；另一方面，除了在園內(nèi)開展相關(guān)的活動(dòng)，還要與幼兒的家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)也開展相應(yīng)的活動(dòng)，以給予幼兒有效的指導(dǎo)和幫助。為了健康領(lǐng)域課程的游戲化，教師可以通過繪畫游戲來傳授相關(guān)的常識(shí)，讓幼兒在繪畫中理解一些基礎(chǔ)的健康知識(shí)，并培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣［4］。此外，教師還可以將繪本講解與游戲化教學(xué)相結(jié)合，利用繪本開展各類游戲，如角色扮演、對(duì)話交流等，從而為幼兒傳授健康知識(shí)。

（二）語言領(lǐng)域的幼兒園課程游戲化教學(xué)

將日常生活中的知識(shí)與游戲相結(jié)合，可以讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語言。幼兒教師應(yīng)擁有創(chuàng)造性的語言游戲設(shè)計(jì)技巧，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。比如，為了幫助幼兒更好地理解“你好”“早上好”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等內(nèi)容，教師可以在幼兒園的醒目位置張貼“你好”“早上好”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等字樣，讓幼兒能夠在日常的生活和學(xué)習(xí)中掌握這些知識(shí)，并能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。教師要將語言領(lǐng)域的課程融入幼兒生活的方方面面，比如，在幼兒早上到達(dá)幼兒園時(shí)，教師可以對(duì)幼兒說：“早上好。”在接受幼兒的道歉時(shí)，及時(shí)回應(yīng)：“沒關(guān)系。”這樣就能將語言活動(dòng)與幼兒的日常生活緊密結(jié)合起來，讓幼兒更好地理解語言的意義。

為了讓幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)更感興趣，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在幼兒園里，教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，幫助幼兒更好地理解相關(guān)語言。比如：教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的“小雨點(diǎn)”課堂情境，讓幼兒可以清晰地觀察到小雨點(diǎn)從天空飄落、從樹梢滴落，再匯入河流的過程，以直觀的畫面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)小雨點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí)，并就此展開語言活動(dòng)。又如：在中班語言活動(dòng)中，教師可以通過“悄悄話”游戲來幫助幼兒理解課堂上所學(xué)的語言。首先，教師可以讓幼兒按照一定的順序在小組內(nèi)排好隊(duì)；其次，讓每個(gè)小組排在第一位的幼兒小聲說出自己想說的話并向后傳遞，而排在第二位的幼兒則重復(fù)第一個(gè)幼兒的話往后傳，以此類推，直到傳給排在最后的幼兒；最后，教師要讓排在最后的幼兒說出本小組傳遞的悄悄話，教師則根據(jù)各小組的游戲情況給予幼兒贊揚(yáng)。

（三）科學(xué)領(lǐng)域的幼兒園課程游戲化教學(xué)

在開展科學(xué)教育活動(dòng)之前，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)更新自己的教育觀念，深入理解和把握科學(xué)的基本精神。對(duì)此，教師不僅要從書本中獲取間接的經(jīng)驗(yàn)，還要通過實(shí)踐來提升自己對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)，科學(xué)地實(shí)施游戲化教學(xué)，以達(dá)到最佳的教育效果。而這一實(shí)踐不僅在于組織科學(xué)課程，還包括對(duì)優(yōu)秀活動(dòng)的評(píng)估和研究，因此，在游戲化課程結(jié)束后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)游戲過程，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升后續(xù)游戲化教學(xué)的有效性。幼兒教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)如何更好地利用游戲傳授知識(shí)，并利用各種資源來改進(jìn)教學(xué)。對(duì)此，教師可通過積極觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考來提升科學(xué)領(lǐng)域幼兒活動(dòng)的有效性，以適合幼兒的游戲活動(dòng)來促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

在開展科學(xué)領(lǐng)域游戲活動(dòng)的過程中，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，通過家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)課堂、親子教學(xué)、教學(xué)游戲化公開課等方式，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)在課堂上與幼兒一同探索、分享、交流，讓幼兒更好地理解科學(xué)知識(shí)。

（四）藝術(shù)領(lǐng)域的幼兒園課程游戲化教學(xué)

為了提高藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的多樣性，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)。對(duì)此，教師一方面需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，要能夠整合各種教育資源和游戲活動(dòng)方案；另一方面，教師應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲設(shè)計(jì)并推陳出新，避免游戲單調(diào)乏味。此外，在設(shè)計(jì)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的游戲時(shí)，教師應(yīng)該遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，通過有趣的游戲情境來吸引幼兒的注意力，讓他們更積極地參與游戲，讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)幼兒藝術(shù)方面的能力，教師應(yīng)將藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)與幼兒的日常生活緊密結(jié)合起來，發(fā)揮幼兒藝術(shù)教育的積極作用。比如：在美術(shù)課程中，教師可以通過游戲融入生活元素，將抽象的概念變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，幫助幼兒理解，從而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力［5］。

（五）社會(huì)領(lǐng)域的幼兒園課程游戲化教學(xué)

開展社會(huì)活動(dòng)有助于提高幼兒的認(rèn)知能力和溝通表達(dá)能力，幫助他們更好地適應(yīng)不同的環(huán)境。教師可以根據(jù)幼兒的日常生活來制訂課程內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)不同的情境來促進(jìn)幼兒之間的交流和溝通。這樣不僅能夠提高課堂的趣味性和科學(xué)性，還能培養(yǎng)幼兒的社交能力。教師可以將幼兒分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)诓煌沫h(huán)境中互動(dòng)，如：扮演不同的角色，包括醫(yī)生、護(hù)士、警察等，這樣能夠使幼兒在游戲中更好地理解他們所扮演的角色，而在幼兒游戲的過程中，教師可以適當(dāng)滲透價(jià)值觀教育，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀。

結(jié)語

將游戲融入幼兒園的課堂教學(xué)中，可以使幼兒感受到歡樂，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。在五大領(lǐng)域的視角下，幼兒教師應(yīng)采用多種多樣的游戲化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。

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