巧用“微演講”在小學語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新人才

摘 要：在小學語文教學中巧用“微演講”，能提高學生自主學習能力，發(fā)展學生語言運用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。然而，在“微演講”活動實施過程中仍存在一些問題，包括實施準備不夠充分、教學指導(dǎo)不夠有效、演講活動不夠豐富等。對此，教師需要從輔助做好學生課前準備、巧妙設(shè)計情境問題、營造輕松愉悅氛圍、尊重學生獨到見解、開展演講競賽活動、基于榜樣進行評價等方面入手優(yōu)化活動設(shè)計，以更好地提高學生語言表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：“微演講”；小學語文；創(chuàng)新人才

基金項目：本文系蘇州市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求下的小學‘微演講課程研究”（2021/Q/02/033/01）階段性研究成果。

作者簡介：吳怡揚（1991—），女，江蘇省張家港市世茂小學。

“微演講”與演講，都是通過有聲語言與肢體語言（態(tài)勢語言）的交互合力，對生活抒發(fā)自身情感，對社會現(xiàn)象發(fā)表見解，對各類問題闡述事例，對相關(guān)活動提出倡議等的活動?！拔⒀葜v”具有用時較短、規(guī)模較小、范圍較廣、地點多樣、信息靈活等優(yōu)勢，因此，可以更好運用在教育教學中?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出，語文課程理念之一是增強課程實施的情境性與實踐性，變革學習方式。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)當創(chuàng)新課程教學理念，巧用“微演講”，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的演講情境，激發(fā)學生好奇心，引領(lǐng)學生根據(jù)各類現(xiàn)象與問題在演講實踐中深入思考、積極探究，發(fā)表獨特的見解或看法，從而促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、 “微演講”促進學生成長進步

“微演講”作為一種演講方式，對學生的知識儲備、思維能力、語言表達等方面提出了較高的要求。在小學語文教學中巧用“微演講”，能夠促進學生成長進步，主要表現(xiàn)為以下三個方面。

（一） 提高自主學習能力

教師應(yīng)在教學中巧用“微演講”，要求學生都參與到相關(guān)活動中，基于課內(nèi)所學內(nèi)容闡明事理或抒發(fā)情感等。為提高“微演講”的效果，學生需要認真研讀教材與各類資料，借助互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，運用各類工具獲取信息，這個過程是學生自主學習的過程，可以提高學生自主學習的能力［1］。

（二） 發(fā)展語言運用能力

語言運用是語文學科核心素養(yǎng)之一，具有豐富的內(nèi)涵。學生要想發(fā)展語言運用素養(yǎng)，需要主動積累、梳理、整合、運用語言，參與各類語言實踐活動。學生在“微演講”的過程中，需要從各個渠道獲取、積累、梳理與整合語言材料，并通過各類方式運用這些語言材料，如敘述、議論、說明、抒情等，運用或激昂，或深沉，或活潑，或嚴謹?shù)那楦羞M行表達，能夠有效發(fā)展語言運用能力。

（三） 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要從基礎(chǔ)教育開始。在“微演講”語言實踐活動中，學生想要讓演講更具說服力，能夠傳播自己的觀點或想法，吸引同學認真傾聽，就需要對演講內(nèi)容、演講形式、演講觀點進行創(chuàng)新，以取得更好的演講效果。學生在這樣創(chuàng)新“微演講”的過程中，能夠有效提升創(chuàng)新思維能力。

二、 “微演講”實施過程存在的問題

一些小學語文教師已經(jīng)認識到“微演講”的重要意義，在教學過程中組織與開展與“微演講”相關(guān)的教學實踐活動，并取得了一定的成果。但是在實施過程中仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一） 實施準備不夠充分

“微演講”不同于一般的課程教學，教師需要準備一定的資源，營造相應(yīng)的氛圍，對學生進行針對性點撥。但是，一些教師的備課不夠充分，對學生預(yù)習不夠重視，未能創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，這對整個活動產(chǎn)生了不良影響。

（二） 教學指導(dǎo)不夠科學

“微演講”是一項綜合性很強的語言輸出活動，在小學語文教學中實施“微演講”活動，需要教師進行科學指導(dǎo)，需要參與演講的學生做好準備，還需要其他學生配合。但是，一些教師在組織“微演講”活動時，缺乏啟發(fā)性與引導(dǎo)性的問題設(shè)計，對學生的獨到見解不夠尊重和重視，不能及時幫助學生調(diào)整從眾觀點與內(nèi)容，這就導(dǎo)致“微演講”活動未能達到既定的教學目標，無法有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才［2］。

（三） 演講活動不夠豐富

為更好地發(fā)揮“微演講”的重要作用，在小學語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師要組織與實施豐富多樣的活動。但是受到教學觀念滯后、教學資源匱乏、教學場地限制等因素的影響，部分“微演講”活動難以高效引領(lǐng)學生，促進學生持續(xù)進步。不僅如此，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的結(jié)果性評價方式，未能有效發(fā)揮評價的激勵與導(dǎo)向作用，從而影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果。

三、 以“微演講”培養(yǎng)創(chuàng)新人才之策

（一） 布置演講預(yù)習任務(wù)，輔助學生做好課前準備

由于小學生的知識儲備較少、思維能力較弱、表達能力欠佳，因此，教師通常需要指導(dǎo)學生進行課前預(yù)習。作為一項綜合性的語言輸出活動，“微演講”對學生的知識儲備、思維能力、表達能力都提出了較高的要求。為提升“微演講”活動的實施效果，教師不僅要先布置演講預(yù)習任務(wù)，要求學生在參與演講之前做好準備，還要根據(jù)“微演講”的主題，準備一些輔助預(yù)習資源，幫助學生做好課前準備。

例如，部編版四下第二單元的語文學習要素如下：閱讀時提出不懂的問題，并試著解決；展開奇思妙想，描寫想發(fā)明的東西。根據(jù)這些內(nèi)容，結(jié)合本單元中的《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》等課文主題與內(nèi)容，教師可以確定“對問題闡明事理”的“微演講”主題，并基于課內(nèi)知識內(nèi)容，引入課外相關(guān)資料，讓學生根據(jù)課文提出問題，通過查閱資料、發(fā)揮想象力等，做好演講的準備。如在學習《飛向藍天的恐龍》一課時，有學生提出“恐龍能復(fù)活嗎”等問題。對此，教師可以搜集利用基因技術(shù)復(fù)活生物的資料以及基因技術(shù)運用的利弊資料，整理成小學生可以理解的圖文內(nèi)容，通過智慧平臺推送給學生。

（二） 營造輕松愉悅氛圍，培養(yǎng)學生演講信心

在傳統(tǒng)的課堂上，一些教師非常注重師道尊嚴，教學語言缺乏趣味性，不夠生動，表情比較嚴肅，導(dǎo)致課堂氣氛較為緊張，很多學生不敢主動發(fā)表觀點，怕說錯話挨批評。這樣的教學氛圍不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。相關(guān)心理學研究表明，人類在自由的空間中，基于愉悅的心情，才能最大限度地開發(fā)潛能，更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)造。因此，教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，引導(dǎo)學生獨立思考、自由探討、積極交流，讓學生在課堂上積極表達自己的觀點與看法，從而培養(yǎng)學生演講的信心。

例如，基于部編版四下第二單元后的語文園地主題，在詞、句、段運用的教學中，教師可以借助電子課件，展示近年來的熱門詞語，如大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、智慧教育、人工智能等，并配上相應(yīng)的圖片，或播放一些微視頻，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景。教師可先讓學生根據(jù)這些詞匯、配圖、微視頻等，自由交流與探討，說說自己的所見所聞與所思所想。之后，鼓勵各個小組選派一兩名代表，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與交流結(jié)果，選擇一兩個詞匯，嘗試進行“微演講”。在“微演講”中，有的學生闡述智慧教育的定義、使用場景、主要作用，有的學生闡述人工智能的現(xiàn)實應(yīng)用與未來暢想。教師應(yīng)當充分肯定學生的觀點或看法，表揚勇于參與“微演講”的學生，鼓勵更多的學生發(fā)言。

（三） 巧妙設(shè)計情境問題，激發(fā)學生思考興趣

相關(guān)心理學研究表明，人們通常對感興趣的事物更具好奇心、求知欲。因此，在實施“微演講”的教學中，教師要根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗、認知基礎(chǔ)、興趣愛好等，選擇有趣的內(nèi)容，確定多樣的主題，讓學生根據(jù)自己的情況自由選擇主題。教師還要基于主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，巧妙設(shè)計一些情境問題，以激發(fā)學生的思考興趣，促進學生形成演講的基本觀點［3］。

例如，部編版五下的第三單元作為綜合性學習單元，其主題是“遨游漢字王國”，分為“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩個模塊。教師要提前準備一些關(guān)于漢字的趣味性資源，如字謎、趣味詩詞、歇后語、寓言故事等。在實施“微演講”教學時，教師可以根據(jù)“我愛你，漢字”模塊，先在課堂上展示精巧的剪紙、優(yōu)美的書法、富有韻味的各式印章的圖片，再展示同學作業(yè)中、街頭招牌中、書籍報刊中不規(guī)范使用漢字的圖片，通過這樣的對比創(chuàng)設(shè)情境，并提出問題：漢字如此優(yōu)美，具有豐富的文化與藝術(shù)內(nèi)涵。針對不規(guī)范使用漢字的情況，你如何看待？教師將漢字與生活相聯(lián)系，要求學生針對社會現(xiàn)象發(fā)表見解，能激發(fā)學生思考的興趣。教師還可以提供更多資料，輔助學生確定演講基本觀念。

（四） 尊重學生獨到見解，啟發(fā)學生創(chuàng)新思考

在“微演講”的過程中，學生通過積累、整合、歸納信息，確定演講的觀點，豐富演講的內(nèi)容，實際上是對原有信息再創(chuàng)造的過程。不同的知識儲備，不同的生活經(jīng)歷，不同的個性品格，會導(dǎo)致學生對同一事物或同一現(xiàn)象產(chǎn)生不同的看法與感悟。因此，為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師要放寬評價標準，允許學生適當張揚個性，促進學生創(chuàng)新觀點、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式，在充分的思考后各抒己見［4］。面對演講中存在的雷同性問題，教師還要啟發(fā)學生多角度思考。

例如，部編版五下第七單元的習作主題是“中國的世界遺產(chǎn)”，教師可以在習作教學之前組織“微演講”活動。教師可先用圖片與視頻，展現(xiàn)宏偉的北京故宮、巍峨的泰山、美麗的敦煌莫高窟、優(yōu)美的蘇州園林，吸引學生主動觀察，了解我國擁有的豐富多樣的世界文化遺產(chǎn)?；谶@個背景，教師再引出啟發(fā)式的問題：我們應(yīng)該如何保護世界文化遺產(chǎn)？有的學生說應(yīng)該減少游客數(shù)量，有的學生說要多多宣傳，有的學生說要增加資金投入。針對不同的觀點與看法，教師需要指導(dǎo)學生查閱和整理資料，根據(jù)觀點擬寫提綱，最后完成一篇“微演講”的文稿。在學生展示后，教師要對學生的獨到見解進行表揚。

（五） 開展演講競賽活動，鼓勵學生積極進取

為了引領(lǐng)學生更加積極主動地參與“微演講”活動，營造積極活躍的課堂氛圍，教師可以在確定“微演講”主題，提前準備好豐富的資源，規(guī)劃好相應(yīng)場地后，開展演講競賽活動。競賽活動能夠激發(fā)學生參與“微演講”的積極性，促使學生奮發(fā)向上、勇于創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

例如，部編版六下第一單元的課文主題與傳統(tǒng)風俗相關(guān)，單元習作主題是“家鄉(xiāng)的風俗”，教師據(jù)此可以確定“對生活抒發(fā)情感”的演講方向，要求學生選擇家鄉(xiāng)的一個節(jié)日，基于生活經(jīng)歷融入風俗習慣內(nèi)容，表達對家鄉(xiāng)風俗的喜愛之情，抒發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛情感。具體可以采用分組參與的模式，讓每個學習小組派出一名代表參與“微演講”競賽活動。教師要根據(jù)學生練習情況進行針對性指導(dǎo)，幫助學生完善演講內(nèi)容，優(yōu)化演講時的狀態(tài)，提升表達能力。

（六） 基于榜樣進行評價，指引學生創(chuàng)新發(fā)展

新課標倡導(dǎo)課程評價的過程性與整體性，重視發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用［5］。不同學生對“微演講”的態(tài)度有所不同，不同學生的知識儲備、語言表達能力、生活經(jīng)驗也存在差異，因此會出現(xiàn)不同的演講效果。為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，發(fā)揮“微演講”的作用，教師可以基于榜樣進行評價，指引學生創(chuàng)新發(fā)展。

例如，有的學生積極參與各類主題的演講活動，對生活抒發(fā)情感，對現(xiàn)象發(fā)表見解，對問題闡明事理，對活動提出倡議，取得了很好的演講效果。對此，教師可以先讓其他學生對其進行評價，再讓學生自評，最后對學生榜樣進行表揚和獎勵，促使更多學生參與演講。教師還可以根據(jù)學生演講中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學生多創(chuàng)新觀點、豐富內(nèi)容、優(yōu)化形式，以此幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教育教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的讀寫能力，還要培養(yǎng)學生的聽說能力。“微演講”主要是根據(jù)某一話題，運用有聲語言和肢體語言表達觀點與見解的方式，目的是發(fā)出倡議、交流觀點、表達訴求等。教師可以借助“微演講”活動啟發(fā)學生獨立思考，增加學生知識儲備，提高學生表達能力，從而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

［參考文獻］

［1］游新才.微演講 讓小學語文課外閱讀更有效［J］.女人坊：新時代教育，2020（4）：45.

［2］奚倩雯.創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求下的小學“雙語微演講”活動初探［J］.天津教育，2021（32）：50-51.

［3］鄭娟.由演講到寫作：淺談小學語文寫作教學［J］.讀與寫，2019，16（21）：103，105.

［4］孫作慧.小學語文教學中培養(yǎng)學生演講能力的策略探究［J］.中華活頁文選（教師版），2022（4）：42-44.

［5］李雪蓉.小議怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)高年級學生的演講能力［J］.新紀實·學校體音美，2020（11）：155.