核心素養(yǎng)視角下的初中科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

章紅梅

【摘要】新課改背景下，開展初中科學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)明確，科學(xué)是初中階段相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科之一，教師應(yīng)積極研究更加有效的教學(xué)方式，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法引入到初中科學(xué)課堂上，能夠整合多元化的科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加速知識(shí)的講解過程，幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)吸收科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)內(nèi)涵。所以，科學(xué)教師應(yīng)該積極研究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的策略，引領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目探究過程中深入感悟科學(xué)的魅力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中科學(xué)? 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)? 設(shè)計(jì)? 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）09-0001-03

一、前言

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過在教學(xué)中確定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們自主與合作探究展開學(xué)習(xí)。教師則是負(fù)責(zé)提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，或者為學(xué)生們分享一些比較實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，或是通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境、合作探究任務(wù)等，讓學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐可知，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中科學(xué)教學(xué)，可以取得提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效率雙重提升的成效。

二、核心素養(yǎng)視角下的初中科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方向

（一）創(chuàng)設(shè)出色教學(xué)情境

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)特點(diǎn)往往是不固定的，有時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣十分飽滿，課堂上就可以和同學(xué)們一起探究更有難度的科學(xué)研究項(xiàng)目。但也有時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生參與項(xiàng)目探究的積極性也會(huì)相應(yīng)降低。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)基本質(zhì)量，科學(xué)教師應(yīng)該考慮創(chuàng)設(shè)出色的教學(xué)情境，給學(xué)生們提供更加真實(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建沉浸式的科學(xué)探究體驗(yàn)，進(jìn)一步保證科學(xué)教學(xué)的有效性[1]。

（二）理清項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程

隨著新課改的深入推進(jìn)，科學(xué)教學(xué)和工作開展過程中，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，組織教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目展開科學(xué)知識(shí)的探究，是科學(xué)教師們廣泛研究的教學(xué)方法之一。不過在運(yùn)用這種教學(xué)方法的過程中，科學(xué)教師需要理清項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整體流程。一般情況下，先提出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后制定項(xiàng)目探究任務(wù)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生相應(yīng)的科學(xué)探究技能，這是個(gè)相對(duì)主流的教學(xué)方法，有利于提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本效率，也可以給學(xué)生帶來更加出色的項(xiàng)目學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）制定趣味教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)階段的新課程改革特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生擁有與學(xué)科相關(guān)的必備品格，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)步，思維的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生在項(xiàng)目式探究過程中的表現(xiàn)，教師認(rèn)為制定趣味化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，應(yīng)該是一種比較出色的教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以幫助學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的科學(xué)知識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生深度探究

長(zhǎng)期的初中科學(xué)教學(xué)工作開展過程中，雖然很多科學(xué)教師都意識(shí)到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種不錯(cuò)的教學(xué)手段，但是初中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，他們?cè)谘芯靠茖W(xué)知識(shí)的過程中，往往浮于表面，沒有辦法深入研究科學(xué)知識(shí)。所以，安排項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真探究如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，取得更加顯著的進(jìn)步。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力有著十分重要的意義[2]。

三、核心素養(yǎng)視角下的初中科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)工作開展過程中，組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐探究活動(dòng)，科學(xué)教師應(yīng)該明確，雖然這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是教師在其中也扮演著十分重要的角色[3]。學(xué)生雖然以自己為中心收集知識(shí)獲取信息，但教師也要給學(xué)生們分享學(xué)習(xí)資源，提供學(xué)習(xí)工具，這要求科學(xué)教師首先要對(duì)每一節(jié)課，甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有十分透徹的把握，明確每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)考查的是學(xué)生哪個(gè)方面的能力。然后用特定的手段指引學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：教學(xué)“溶液”這部分知識(shí)的時(shí)候，由于和溶液相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)比較多，其中溶解、溶液、飽和溶液等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是考查重點(diǎn)。很多學(xué)生因?yàn)槿狈C合思考的能力，往往無法在初次接觸這類知識(shí)時(shí)展現(xiàn)出十分優(yōu)異的思考，所以科學(xué)教師應(yīng)該先拆分教學(xué)目標(biāo)，制定更加明確的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠讓學(xué)生在探究過程中取得更加顯著的進(jìn)步。例如和溶液有關(guān)的知識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生探究溶解與結(jié)晶現(xiàn)象是比較重要的知識(shí)之一，教師要給學(xué)生講解兩個(gè)核心概念，溶解和結(jié)晶，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究溶解與結(jié)晶現(xiàn)象，知道溶液、溶劑和溶質(zhì)的概念，了解溶液在生活、生產(chǎn)和科學(xué)探究中是如何應(yīng)用的，最終形成一份完整的探究報(bào)告?？茖W(xué)教師這樣梳理一番，就明確了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也會(huì)更加輕松，學(xué)生拿到任務(wù)清單能夠一眼看出哪些知識(shí)是自己要學(xué)習(xí)的，哪些活動(dòng)是自己需要參與的，有利于減輕學(xué)生自主探究的壓力，為學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)指明方向，提高教育教學(xué)有效性。

（二）做好情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，教師需要認(rèn)真分析初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)初中生在研究科學(xué)知識(shí)時(shí)很難展現(xiàn)出濃厚的探究熱情，這是因?yàn)閷W(xué)生的科學(xué)認(rèn)知有限，在科學(xué)學(xué)習(xí)方面可能還沒有找到樂趣。為了解決這個(gè)問題，學(xué)校應(yīng)該在組織項(xiàng)目式探究活動(dòng)之前做好情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意集中注意力，配合教師的教學(xué)工作，更愿意和其他同學(xué)一起完成項(xiàng)目探究任務(wù)，自主獲取科學(xué)知識(shí)。隨著信息技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展，今天的教學(xué)背景下，科學(xué)教師也有了更多創(chuàng)建課堂教學(xué)情境的巧妙方法。

例如，科學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備分享教學(xué)視頻，展示趣味圖片，甚至可以利用多媒體設(shè)備組織課堂、引導(dǎo)游戲等等，都有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生研究《人類的家園——地球》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師要給學(xué)生們講解地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，組成地殼的巖石，地殼變動(dòng)和火山地震等多方面的知識(shí)。其實(shí)，這些內(nèi)容和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，如果想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以在課堂上引入一段視頻。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生研究地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這部分知識(shí)本身具有很強(qiáng)的文本性，需要學(xué)生背誦記憶，機(jī)械教學(xué)很難取得良好的教學(xué)效果。所以科學(xué)教師會(huì)引入一段視頻，用視頻情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是初中科學(xué)教師常常使用的方法之一。除了在課堂上引入視頻，教師還可以構(gòu)建趣味游戲，比如教師在多媒體上創(chuàng)建一個(gè)地球模型，讓學(xué)生們像剝香蕉一樣逐漸揭開地球神秘的面紗，然后教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)讓學(xué)生們結(jié)合剛剛的集體探究經(jīng)歷，深入分析地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師先引導(dǎo)、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再讓學(xué)生們自主完成項(xiàng)目式任務(wù)，也是保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)基本效果的重要策略之一。

（三）提倡小組合作，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生在自主研究項(xiàng)目任務(wù)的過程中，即便有教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也很難憑借自己的能力完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種情況之下，科學(xué)教師就需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如果個(gè)體學(xué)生無法產(chǎn)生深入的科學(xué)認(rèn)知，是否可以將學(xué)生組合成群體，讓大家在小組合作的過程中獲取科學(xué)知識(shí)。為此設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，只要不是特別有難度的科學(xué)知識(shí)，都可以讓學(xué)生在小組合作探究過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主掌握[4]。

例如：教學(xué)《物質(zhì)的特性》這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)，本章節(jié)的內(nèi)容比較多，而且涉及的知識(shí)點(diǎn)也很多。為了給學(xué)生們帶來更加有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，科學(xué)教師會(huì)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開探索，比如第一節(jié)課要帶領(lǐng)學(xué)生研究物質(zhì)的構(gòu)成。其實(shí)，這部分知識(shí)是非常簡(jiǎn)單的，教師可以讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家閱讀教師提供的部分材料，然后梳理其中的重點(diǎn)部分，請(qǐng)學(xué)生們通過閱讀材料回答和物質(zhì)的構(gòu)成有關(guān)的若干個(gè)問題，運(yùn)用這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的基本認(rèn)知，進(jìn)而完成本節(jié)課的教學(xué)。這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)十分簡(jiǎn)單，但是可以有效提高課時(shí)教學(xué)的有效性，也能大幅度提升教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也降低教師的教學(xué)難度。隨著章節(jié)教學(xué)的不斷深入，后面幾節(jié)課的知識(shí)難度越來越大，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開探究，比如學(xué)習(xí)氣化與液化，升華與凝華這兩節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以將兩節(jié)課的內(nèi)容整合起來，做成一個(gè)項(xiàng)目探究任務(wù)，讓學(xué)生們自主研究氣化、液化、升華、凝華四個(gè)概念，對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，在這種自主探究的過程中，研究知識(shí)本身是比較有趣的。同時(shí)，學(xué)生可以和身邊的同學(xué)一起交流這些問題的答案，也有利于豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在交流過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（四）梳理關(guān)鍵問題，培養(yǎng)綜合能力

隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)步，培育學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也成為科學(xué)教師們需要認(rèn)真研究的話題，初中科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含多個(gè)方面，其中培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，幫助學(xué)生形成更加出色的科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面是重中之重。結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不同的科學(xué)知識(shí)可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生差異化的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，所以教師需要在教學(xué)過程中針對(duì)不同的知識(shí)展開單獨(dú)分析梳理，關(guān)鍵問題進(jìn)階培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如：組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)該按照知識(shí)的難度進(jìn)行分級(jí)，比如一些比較簡(jiǎn)單的理論性知識(shí)，學(xué)生只要看課本就能夠掌握這種知識(shí)，就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，豐富學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，教師會(huì)在制定項(xiàng)目式探究任務(wù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，深入掌握。如果是實(shí)踐性比較鮮明的知識(shí)，比如講解和科學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師要給學(xué)生講解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法、教學(xué)手段等等，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探究，教師在一旁監(jiān)督學(xué)生的操作行為，這樣可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本效果。比如講解蒸餾法、海水淡化的操作步驟時(shí)，課堂上教師不能只給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)操作的視頻，而是要讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中感悟背后的內(nèi)涵，這樣才能保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中取得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培育學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)然，基本的科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，科學(xué)教師也應(yīng)該做好教育復(fù)盤的工作，比如科學(xué)教師可以將科學(xué)課堂上講解過的很多內(nèi)容拿出來，引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)討論，在人類探索科學(xué)的道路上也發(fā)生過很多具有爭(zhēng)議的事情。比如克隆技術(shù)出現(xiàn)之后，很多科學(xué)家就在爭(zhēng)論要不要將克隆技術(shù)應(yīng)用到人類克隆領(lǐng)域，讓學(xué)生們積極探究這些問題，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德與責(zé)任感，進(jìn)而培育學(xué)生科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生擁有更加出色的科學(xué)思維。

（五）做好項(xiàng)目復(fù)盤，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)

每一次組織項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過研究一個(gè)項(xiàng)目展開自主學(xué)習(xí)，教師自己都會(huì)準(zhǔn)備明確的教學(xué)目標(biāo)，并且針對(duì)項(xiàng)目開展情況，實(shí)時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。根據(jù)教師在實(shí)踐過程中的教學(xué)觀察，越是有難度的科學(xué)知識(shí)學(xué)生在探究過程中越容易出現(xiàn)問題，而這種情況下也需要教師主動(dòng)站出來幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，順利完成項(xiàng)目探究任務(wù)。

例如：組織《電路探秘》這一章節(jié)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在研究電流與電壓電阻的關(guān)系，探索電路分析與應(yīng)用相關(guān)知識(shí)時(shí)，遇到了障礙，為了保證基本的教學(xué)效果，科學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)站出來，做好項(xiàng)目復(fù)盤。學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后，教師會(huì)重新把握課堂的教學(xué)大權(quán)，讓學(xué)生們參與課堂的習(xí)題練習(xí)活動(dòng)，看看學(xué)生能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的做題情況判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師也會(huì)在這個(gè)過程中實(shí)時(shí)分析學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)紕漏。比如有些學(xué)生在判斷電壓的時(shí)候總是出錯(cuò)，這就說明學(xué)生對(duì)電壓的測(cè)量還存在一些疑問，只不過學(xué)生自己可能沒有意識(shí)到教師應(yīng)該站在教育引導(dǎo)者的角度上，帶領(lǐng)學(xué)生克服這些困難，解決相關(guān)問題?？陀^來講，這種教學(xué)過程是十分有必要的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以給學(xué)生帶來更加有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、總結(jié)

初中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，本文也將以初中生的成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，立足于科學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，以核心素養(yǎng)為視角，從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)出發(fā)，分析核心素養(yǎng)引導(dǎo)下初中科學(xué)課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生更好地將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)以及實(shí)際的動(dòng)手操作能力。

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