任務(wù)驅(qū)動在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

謝文強

【摘要】新課程改革下，改變了初中物理課堂教學(xué)，要求物理教師傳授知識時，采用多元化的教學(xué)方法，以加強學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力、處理能力，提升物理學(xué)科素養(yǎng)。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文研究中，重點討論初中物理教學(xué)的相關(guān)問題，分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用效果，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動? 初中物理教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0184-03

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展教學(xué)活動時，教師要設(shè)計多種類型的任務(wù)，比如提出物理問題、自主完成物理試驗、編寫物理報告。教師設(shè)計任務(wù)中，包含的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生按照教師布置任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動，建立完整的知識體系，不斷加強物理應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以為學(xué)生提供自學(xué)機會，減少教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的干涉，為學(xué)生提供充足的討論與操作空間，強化自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動作用，提升學(xué)生的綜合能力。

1.任務(wù)驅(qū)動在初中物理教學(xué)中的意義

1.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用

開展初中物理教學(xué)時，科學(xué)使用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法，能夠改變應(yīng)試教育思維，促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，全面提升學(xué)生的參與度，加強物理學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)中，教師多采用“滿堂灌”教學(xué)法，學(xué)生要時刻記錄筆記，被動接收知識，嚴重影響學(xué)生的獨立思考能力，從而畏懼物理學(xué)科。教師要采用創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動分析和解決問題，全面提升物理學(xué)習(xí)效率。

1.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

在初中物理教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動法可以改變教學(xué)理念，加強物理教學(xué)的抽象性、邏輯性。教師采用直觀方式，為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，高效完成教師布置的任務(wù)，建立學(xué)習(xí)信心。同時可以提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師按照教材知識，持續(xù)引發(fā)學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生自由發(fā)表見解和想法，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。物理教學(xué)工作中，教師可以通過光束、形象、聲音等元素，使學(xué)生深入感受生活中的物理知識。比如教師將鋼尺放在講桌上，用手撥動鋼尺的一端，引導(dǎo)學(xué)生聽鋼尺的聲音與頻率變化，觀察鋼尺與桌面擺放形態(tài)、距離。注重加強學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，全面提升課堂學(xué)習(xí)效率，找尋學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性。教師可以讓學(xué)生用自己的方式開展實驗，在實驗過程中體會物理變化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，通過驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法的使用，能夠幫助學(xué)生鍛煉意志力。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，以小組方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。通過小組學(xué)習(xí)法，學(xué)生可以了解自身的學(xué)習(xí)需求，通過物理教學(xué)媒介，科學(xué)實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。注重小組成員的合理化分配，使學(xué)生找到自我定位，強化合作意識，全面提升小組學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)溫度知識時，教師將學(xué)生劃分為多個小組，指導(dǎo)學(xué)生觀察溫度原理和作用。使用酒精燈加熱水，使用溫度計測量溫度變化過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察玻璃泡與物質(zhì)接觸后產(chǎn)生的反應(yīng)。采用不同的實驗可以使學(xué)生了解任務(wù)實踐過程，突出任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)作用。

2.任務(wù)驅(qū)動在初中物理教學(xué)中的落實現(xiàn)狀

2.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的了解不足

在課堂教學(xué)中，教師是重要的參與者，對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的認知度，會影響具體教學(xué)效果。通過調(diào)查可知，物理教師不太了解任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，導(dǎo)致物理驅(qū)動教學(xué)的問題非常多，很難獲得理想的教學(xué)效果。

2.2教學(xué)任務(wù)的形式化嚴重

任務(wù)教學(xué)落實中，物理教師要正確認知任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。然而多數(shù)教師在教學(xué)工作中，沒有花費大量時間和精力研究新教學(xué)法。部分教師認為任務(wù)驅(qū)動就是為學(xué)生布置一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)就行了。因此，教師布置教學(xué)任務(wù)非常隨意，導(dǎo)致任務(wù)的乏味性、枯燥性明顯，很難激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師沒有全面認知任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，也沒有提供相應(yīng)鼓勵，對學(xué)生探究動力的制約明顯，加強了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的形式化。

2.3任務(wù)完成效果不佳

學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)時，任務(wù)完成度是任務(wù)驅(qū)動的重點。調(diào)查顯示，物理知識影響下，教師往往設(shè)計復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。開展課堂教學(xué)時，由于教學(xué)時間有限，教師經(jīng)常集中講解大量知識，很少為學(xué)生預(yù)留探究時間，致使任務(wù)完成率較低。開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，很難實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。此外，任務(wù)驅(qū)動的目的在于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在建立知識體系時，要同時提升學(xué)生的素養(yǎng)。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，不太關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)缺乏明確目標(biāo)，影響任務(wù)驅(qū)動教學(xué)效果。任務(wù)教學(xué)開展過程中，教師沒有選擇適宜的教學(xué)方法，很難凸顯出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的針對性。

2.4教學(xué)評價和任務(wù)驅(qū)動的不相符

在初中物理課堂教學(xué)中，要確保教學(xué)評價的有效性，從而落實任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。調(diào)查可知，教師開展教學(xué)評價時，長期受到傳統(tǒng)教學(xué)評價方法的影響，并沒有結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)評價的客觀性不足。采用傳統(tǒng)教學(xué)評價方法，教師忽略學(xué)生的參與性，很難實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.任務(wù)驅(qū)動在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐

3.1建立教學(xué)情境，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計

由于物理知識非常抽象，對學(xué)生邏輯思維能力的要求高，由于中學(xué)生的邏輯分析能力薄弱，因此對物理學(xué)科的畏懼心強。教師在開展教學(xué)活動時，可以建立教學(xué)情境，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，使學(xué)生深入感受物理知識，不斷提升學(xué)習(xí)興趣。為了有效實施任務(wù)驅(qū)動法，要求教師掌握任務(wù)目標(biāo)，避免出現(xiàn)盲目探究問題。比如在聲音知識教學(xué)中，教師可以建立教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生思考。教師將鋼尺放在課桌一端波動，學(xué)生可以聽到鋼尺發(fā)出的聲音，在此種課前引導(dǎo)下，教師可以設(shè)置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展振動實驗操作，掌握聲音響度、聲源振動幅度的關(guān)系。確定任務(wù)目標(biāo)之后，學(xué)生要及時開展實驗操作，教師做好示范和指導(dǎo)工作，處理實驗操作的不良問題。建立教學(xué)情境，有助于加強學(xué)生的體驗感，積極投入到探究活動中，正確認知物理學(xué)科知識。

3.2建立合作機制，細化任務(wù)分工

任務(wù)驅(qū)動應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為不同小組，合作完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，全面提升學(xué)習(xí)效率。教師聯(lián)合學(xué)生的實際情況，選擇適宜的分組方法，比如自由合作、組間異質(zhì)分組等。不管使用何種方法，都要立足于學(xué)生的具體情況，確保組員分配的合理性。完成分組后，教師可以讓學(xué)生自由分工，明確各自的任務(wù)與職責(zé)。教師在布置任務(wù)時，按照各小組情況分配任務(wù)，提升學(xué)生的綜合能力。比如在溫度知識教學(xué)中，教師為各小組分配測量溫度的活動，探究溫度計原理與構(gòu)造，明確溫度計使用的注意事項。在課堂教學(xué)中，學(xué)生測量物體溫度后，由教師評判測量準確性。小組成員參與到集體活動中，觀察溫度計的構(gòu)造與原理，最后獲得結(jié)論。溫度計遵循熱脹冷縮原理，測溫液體，測量熱物質(zhì)時，數(shù)值會升高。如果遇到冷物質(zhì)，數(shù)值就會下降。學(xué)生通過觀察溫度計得出，主要由玻璃泡、毛細管、刻度、外殼組成。學(xué)生在實驗操作中，掌握溫度計的使用方法、注意事項。為了確保物體溫度測量的準確性，要將玻璃泡接觸被測物，待數(shù)值穩(wěn)定后再讀取數(shù)值。在讀數(shù)時，視線應(yīng)當(dāng)與液柱平行，減少讀數(shù)誤差。

3.3豐富任務(wù)開展形式，提升學(xué)生的積極性

在物理教學(xué)中，為了提升任務(wù)驅(qū)動法的使用效率，要求教師采用多種任務(wù)形式，轉(zhuǎn)變單一的小組合作模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用小組比賽方式，激發(fā)學(xué)生的求勝心，積極參與到比賽活動中。初中生的思維活躍，獨立意識強，教師優(yōu)化設(shè)計教學(xué)活動，可以加強學(xué)生的驅(qū)動力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)升化、凝華、水循環(huán)知識時，教師要布置課前任務(wù)，要求學(xué)生聯(lián)合實際思考升華、凝華現(xiàn)象，通過比賽方式檢驗小組任務(wù)的完成度，以提升學(xué)生的探究興趣，還可以為課堂學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以展示收集的資料信息，提出自己的想法和見解。比如冬天晾曬濕衣服時，雖然衣服被凍得很僵硬，但是經(jīng)過一段時間后會變干，這就是升華現(xiàn)象；冬日植物會出現(xiàn)白霜，這就是凝華現(xiàn)象。教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，可以為學(xué)生建立相關(guān)情景，使學(xué)生積極參與到任務(wù)活動中。在合作探究中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)各類物理現(xiàn)象，加強認知分析能力。

3.4擴展任務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)

開展物理課堂教學(xué)時，通過訓(xùn)練教學(xué)能夠加大任務(wù)驅(qū)動的落實度。教師在設(shè)計教學(xué)活動中，必須做好創(chuàng)新工作，不能采用傳統(tǒng)方法。教師按照學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生能力，設(shè)計多元化的任務(wù)。物理知識訓(xùn)練形式比較多，要求教師全方位考慮設(shè)計，才可以加強訓(xùn)練質(zhì)量。比如在平面鏡知識教學(xué)中，平面鏡成像試驗的教學(xué)難度大，主要是由于平面鏡成像會受到多種因素影響。教師在布置任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮影響因素在實驗設(shè)計過程中，需要制定完整的實驗計劃。學(xué)生使用蠟燭、鏡子開展實驗，但是發(fā)現(xiàn)風(fēng)會影響蠟燭的形態(tài)，很難形成穩(wěn)定像。部分學(xué)生采用茶杯做實驗，然而發(fā)現(xiàn)物體、影像很難重合。通過一系列的實驗操作，教師獲得正確的實驗方法：固定平面鏡，使用記號筆標(biāo)注位置，確保移動成像物體后，能夠與影像重合。盡管實驗操作比較簡單，然而在多種因素影響下，會出現(xiàn)一系列不良問題。學(xué)生在探索實驗時，教師要給予充足的時間與空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗敏銳性，可以及時發(fā)現(xiàn)探究問題，分析和總結(jié)問題。

3.5實行激勵性評價，幫助學(xué)生建立信心

在初中物理教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，因此要求教師放慢教學(xué)進度，多鼓勵和表揚學(xué)生，確保學(xué)生認識到任務(wù)驅(qū)動的價值，建立自信心。在教學(xué)過程中，教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握、方法應(yīng)用等。深入挖掘?qū)W生的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)揮出不同學(xué)生的特點。教師也可以讓學(xué)生使用自評、互評方式，基于任務(wù)驅(qū)動，可以使學(xué)生正確認知自我。通過互相評價方式，可以幫助學(xué)生全方位認識自己，指導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，完善學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在評價機制中，教師評價的影響非常大，要評價學(xué)生的知識掌握度、學(xué)習(xí)方法正確性，以鼓勵方式幫助學(xué)生建立自信心，勇敢克服物理學(xué)習(xí)的難題。比如在“熔化與凝固”知識教學(xué)中，針對學(xué)習(xí)態(tài)度積極、知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要時常表揚和鼓勵，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠主動發(fā)現(xiàn)和處理問題。傳統(tǒng)評價方法，多集中在部分學(xué)生群體中，在新課程標(biāo)準的要求下，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生，為其提供客觀、公正的評價，從而促進學(xué)生的進步發(fā)展。

3.6提升物理教師的素養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動屬于科學(xué)教學(xué)法，因此對教師的能力要求高，要求其掌握系統(tǒng)化知識，加強教學(xué)設(shè)計能力，順利開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。第一，教師的教學(xué)設(shè)計能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的使用，要立足于學(xué)生的實際情況，確保教學(xué)任務(wù)設(shè)計的實用性。同時篩選適宜的教學(xué)材料，保證教學(xué)方案的差異化。第二，教師的任務(wù)操作能力?；谌蝿?wù)驅(qū)動法，教師要確定教學(xué)內(nèi)涵，按照學(xué)生的具體情況下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，教師的教學(xué)反思能力。為了順利開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師要及時反思和分析教學(xué)過程，明確教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢與缺陷，從而做出針對性改進，順利開展驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法。

4.結(jié)束語

綜上所述，初中物理教學(xué)中，要合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，從而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。教師要認識到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的價值，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)情景，實行合作式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供動手操作的機會，深入體會物理探究過程，有助于科學(xué)思維的培養(yǎng)。

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