以學(xué)生成長為目標(biāo)構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制研究

［摘 要］本文以學(xué)生成長為目標(biāo)，探討如何構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制。首先，提出教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，包括課程設(shè)置和更新，以及教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新。其次，強調(diào)實踐環(huán)境和資源支持的重要性，包括實踐基地建設(shè)和師資團(tuán)隊建設(shè)。然后，討論學(xué)生參與與個性化發(fā)展的重要性，包括學(xué)生自主選擇與實踐，以及學(xué)生發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)。最后，設(shè)計一個科學(xué)有效的評價體系和激勵機制，以激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和實踐活動，提高他們的學(xué)術(shù)成績、實踐表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。本文的研究結(jié)果為高職院校提供了一個以學(xué)生成長為目標(biāo)，提升創(chuàng)新能力的長效機制的設(shè)計路徑。

［關(guān)鍵詞］學(xué)生成長；實踐創(chuàng)新能力；教學(xué)創(chuàng)新；激勵機制

［中圖分類號］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技創(chuàng)新的日新月異，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要階段，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要任務(wù)［1］。實踐創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對其未來職業(yè)發(fā)展和社會適應(yīng)能力起著決定性的作用。然而，傳統(tǒng)的教育模式往往注重知識的傳授而忽視學(xué)生的個性發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用和創(chuàng)新能力上存在較大的差距。為了適應(yīng)時代的需求和挑戰(zhàn)，高職院校需要構(gòu)建一種長效機制來培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，以促進(jìn)其全面發(fā)展和成功就業(yè)?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確提出要加強職業(yè)教育的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強化學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維。同時，根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》的相關(guān)規(guī)定，高職教育應(yīng)以服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足社會對高技能人才的需求。

1 學(xué)生成長與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

1.1 學(xué)生成長的概念和特點

學(xué)生成長是指學(xué)生在知識、技能、態(tài)度和價值觀等多個方面逐漸成熟和發(fā)展的過程。它不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還涉及學(xué)生的個性、社交能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的全面發(fā)展。學(xué)生成長是一個長期的過程，其特點如下。一是多維度性。學(xué)生成長涉及多個方面，包括知識、技能、情感、價值觀等。這些方面的發(fā)展相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同構(gòu)成學(xué)生成長的綜合表現(xiàn)。二是個體差異性。不同的學(xué)生在學(xué)生成長的過程中會有不同的起點和發(fā)展軌跡。每個學(xué)生都有其獨特的優(yōu)勢和潛力，需要個性化的支持和指導(dǎo)，以促進(jìn)其個體差異的發(fā)展。三是長期性。學(xué)生成長是一個長期的過程，需要持續(xù)的努力和積累。學(xué)生的成長和發(fā)展需要經(jīng)歷多個階段和環(huán)節(jié)，需要不斷地接受新的知識和經(jīng)驗的積累。

1.2 實踐創(chuàng)新能力的定義和要素

實踐創(chuàng)新能力是指學(xué)生在實踐活動中運用所學(xué)知識和技能解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐操作能力的綜合能力。它不僅包括對學(xué)科知識的理解和應(yīng)用，還涉及創(chuàng)新思維、問題解決能力、團(tuán)隊合作和溝通能力等要素。實踐創(chuàng)新能力的要素包括以下三方面。一是創(chuàng)新思維。學(xué)生具備創(chuàng)新思維意味著他們能夠以開放的心態(tài)面對問題，能夠獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，提出新穎的解決方案，并能夠勇于嘗試和接受失敗。二是問題解決能力。學(xué)生具備問題解決能力意味著他們能夠分析和識別問題，運用所學(xué)知識和技能找到解決問題的途徑，并能夠靈活應(yīng)對不同的問題情境。三是實踐操作能力。學(xué)生具備實踐操作能力意味著他們能夠運用所學(xué)知識和技能進(jìn)行實際操作，能夠靈活運用實踐工具和技術(shù)，解決實際問題。

1.3學(xué)生成長與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

學(xué)生成長和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是密切相關(guān)的。一是學(xué)生成長的過程需要實踐活動的支持和促進(jìn)。通過實踐活動，學(xué)生可以將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際情境中，通過實踐中的反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高自己的能力和素質(zhì)。二是實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生成長的重要內(nèi)容之一。實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神。三是學(xué)生成長和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)相互促進(jìn)。學(xué)生成長的過程中，實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種重要的手段。而實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也可以推動學(xué)生成長，通過實踐活動的參與和經(jīng)驗的積累，學(xué)生能夠更全面地發(fā)展和成長。

2 以學(xué)生成長為目標(biāo)的高職院校學(xué)生實踐創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及原因分析

2.1 現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，許多高職院校已經(jīng)開始將學(xué)生成長作為教育的核心目標(biāo)，尤其是在實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面。然而，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然面臨著一些挑戰(zhàn)。具體來說，許多學(xué)生在理論知識的掌握上已經(jīng)取得了顯著的進(jìn)步，但在實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上顯得相對薄弱。當(dāng)面對實際問題和挑戰(zhàn)時，他們往往缺乏有效的解決策略和創(chuàng)新思維。此外，盡管學(xué)生對實踐創(chuàng)新能力的重要性有所認(rèn)識，但由于缺乏有效的實踐環(huán)境和機會，他們在實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上仍然存在較大的困難。

2.2 原因分析

這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生有多方面的原因。一是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重理論知識的傳授，而忽視了實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管理論知識的掌握對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是必不可少的，但如果過分強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生在面對實際問題和挑戰(zhàn)時，可能會顯得力不從心。二是教學(xué)資源和環(huán)境的限制也是一個重要的原因。許多高職院校由于各種原因，無法提供足夠的實踐教學(xué)資源和環(huán)境，這使得學(xué)生在實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面臨著較大的困難。三是現(xiàn)行的教學(xué)評價體系也存在一定的問題。這種評價體系往往過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了實踐創(chuàng)新能力的評價，這無疑對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

因此，為了改變這種現(xiàn)狀，我們需要從多個角度進(jìn)行深入的思考和探討，包括改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源和環(huán)境，以及改進(jìn)教學(xué)評價體系等［2］。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)以學(xué)生成長為目標(biāo)的教育理念，有效地提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

3 以成長為目標(biāo)提升創(chuàng)新能力的路徑設(shè)計與評價體系、激勵機制的構(gòu)建

3.1 路徑設(shè)計

在以學(xué)生成長為目標(biāo)的創(chuàng)新能力提升路徑設(shè)計中，我們主要關(guān)注以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是個人發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)與學(xué)生一起制定個人發(fā)展目標(biāo)，這是提升創(chuàng)新能力的第一步。二是課程選擇與學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)個人發(fā)展規(guī)劃選擇適合的課程，通過學(xué)習(xí)獲取新的知識和技能。三是實踐項目選擇與參與。學(xué)生根據(jù)個人發(fā)展規(guī)劃選擇適合的實踐項目，通過實踐活動提升創(chuàng)新能力。四是學(xué)術(shù)成績評價。學(xué)校通過考試、論文等方式評價學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，反饋學(xué)習(xí)效果。五是實踐表現(xiàn)與創(chuàng)新能力評價。學(xué)校通過評價學(xué)生的實踐項目表現(xiàn)和創(chuàng)新成果，反饋實踐創(chuàng)新能力的提升情況。六是激勵措施與獎勵。學(xué)校根據(jù)學(xué)術(shù)成績評價和實踐表現(xiàn)評價的結(jié)果，給予學(xué)生相應(yīng)的激勵和獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新精神。七是學(xué)生成長與創(chuàng)新能力提升。通過以上環(huán)節(jié)的循環(huán)迭代，學(xué)生的成長和創(chuàng)新能力將得到持續(xù)提升，為他們的畢業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生實現(xiàn)成長和創(chuàng)新能力的流程如圖1所示。

以下是我們這個路徑設(shè)計的流程圖：

這個流程圖清晰地展示了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，通過個人發(fā)展規(guī)劃、課程學(xué)習(xí)、實踐項目、評價反饋和激勵獎勵等環(huán)節(jié)，如何實現(xiàn)成長和創(chuàng)新能力的提升。這是一個循環(huán)迭代的過程，每個環(huán)節(jié)都是為了下一個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行和學(xué)生的持續(xù)成長服務(wù)的。

3.2 評價體系與激勵機制構(gòu)建

為了以學(xué)生成長為目標(biāo)，提升創(chuàng)新能力，我們需要建立一個科學(xué)有效的評價體系和激勵機制。評價體系和激勵機制的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，既要考察學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，也要關(guān)注他們的實踐表現(xiàn)和創(chuàng)新能力發(fā)展［3］。

評價體系的主要組成部分如下。一是學(xué)術(shù)成績。學(xué)術(shù)成績是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，主要通過考試、論文、項目報告等方式進(jìn)行評估。二是實踐表現(xiàn)。實踐表現(xiàn)是評價學(xué)生實踐能力的重要依據(jù)，主要通過對學(xué)生實踐項目的參與情況、實踐報告的撰寫和展示、實踐成果的評估等方式進(jìn)行評價［4］。三是創(chuàng)新能力發(fā)展。創(chuàng)新能力發(fā)展的評價是評價體系的重要組成部分，主要通過創(chuàng)新項目的參與情況、創(chuàng)新研究成果的質(zhì)量和影響力、專利申請和科研獎項等方面進(jìn)行評估。

激勵機制的主要組成部分如下。一是獎學(xué)金和學(xué)術(shù)榮譽。為了激勵學(xué)生在學(xué)術(shù)上取得優(yōu)秀成績，學(xué)?？梢栽O(shè)立獎學(xué)金和學(xué)術(shù)榮譽稱號。二是團(tuán)隊獎勵。為了鼓勵學(xué)生積極參與團(tuán)隊項目，發(fā)揮協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)?？梢栽O(shè)立團(tuán)隊獎勵機制。三是創(chuàng)新競賽和展示機會。為了激勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動，學(xué)?？梢蕴峁﹦?chuàng)新競賽和展示機會。

這個評價體系與激勵機制的設(shè)計，旨在鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和實踐活動，提高他們的學(xué)術(shù)成績、實踐表現(xiàn)和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)以學(xué)生成長為目標(biāo)，提升創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

4 實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制構(gòu)建

4.1 教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新

一是課程設(shè)置和更新。為了以學(xué)生成長為目標(biāo)構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制，高職院校需要進(jìn)行課程設(shè)置和更新的創(chuàng)新。首先，課程設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力。課程設(shè)置應(yīng)考慮到行業(yè)發(fā)展的最新趨勢和技術(shù)要求，使學(xué)生能夠掌握前沿的知識和技術(shù)，具備適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力。其次，課程更新也是創(chuàng)新的關(guān)鍵。隨著社會和技術(shù)的快速發(fā)展，知識的更新速度越來越快，高職院校需要不斷更新課程內(nèi)容，引入最新的理論研究成果和實踐案例，使學(xué)生能夠獲取最新的知識和技能，掌握行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。

二是教學(xué)方法與手段。除了課程設(shè)置和更新，教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新也是以學(xué)生成長為目標(biāo)構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制的重要組成部分。針對實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可以通過提供真實的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題，培養(yǎng)他們的分析、判斷和解決問題的能力。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，使他們能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。此外，探究式學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過自主探索和實踐，發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)建知識和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

4.2 實踐環(huán)境和資源支持

一是實踐基地建設(shè)。為了以學(xué)生成長為目標(biāo)構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制，高職院校需要注重實踐環(huán)境的建設(shè)。實踐基地是學(xué)生進(jìn)行實踐操作和實踐學(xué)習(xí)的重要場所，對于他們的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要［5］。因此，高職院校應(yīng)該積極建設(shè)實踐基地，提供符合實際工作環(huán)境和要求的實踐場所。

首先，實踐基地的建設(shè)應(yīng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行合作，充分借鑒真實工作環(huán)境的特點和要求。通過與行業(yè)合作，高職院?？梢粤私庑袠I(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和技術(shù)需求，為學(xué)生提供符合實際的實踐場景。其次，實踐基地的建設(shè)也需要考慮到學(xué)生的實踐參與度和個性化需求。不同專業(yè)和學(xué)生群體可能有不同的實踐需求，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需求，設(shè)計和建設(shè)不同類型的實踐基地。

二是師資團(tuán)隊建設(shè)。師資團(tuán)隊的建設(shè)對于以學(xué)生成長為目標(biāo)構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制至關(guān)重要。高職院校應(yīng)該注重師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，以及對學(xué)生學(xué)業(yè)和成長的關(guān)注。首先，師資隊伍應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景。實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要與實際工作緊密結(jié)合，教師需要具備實際工作經(jīng)驗，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐操作相結(jié)合，為學(xué)生提供真實的案例和實踐指導(dǎo)。其次，師資團(tuán)隊?wèi)?yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注他們的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師應(yīng)具備良好的溝通和指導(dǎo)能力，能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提供個性化的指導(dǎo)和支持。

4.3 學(xué)生參與與個性化發(fā)展

一是學(xué)生自主選擇與實踐。以學(xué)生成長為目標(biāo)構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制，必須注重學(xué)生的主動參與和自主選擇。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐項目，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高職院校應(yīng)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和職業(yè)發(fā)展方向選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐項目。學(xué)生可以通過選修課程、參與社團(tuán)組織、實習(xí)就業(yè)等途徑，自主拓展知識和技能，并將所學(xué)應(yīng)用于實踐中。學(xué)生的自主選擇能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，從而更好地發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。此外，在參與實踐活動的過程中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。實踐創(chuàng)新往往需要團(tuán)隊的協(xié)作和合作，學(xué)生應(yīng)通過與他人合作完成項目、解決問題等，鍛煉團(tuán)隊合作和溝通能力。

二是學(xué)生發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)。為了構(gòu)建學(xué)生成長為目標(biāo)構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制，高職院校需要為學(xué)生提供發(fā)展規(guī)劃和個性化指導(dǎo)。每個學(xué)生都有不同的興趣、能力和職業(yè)目標(biāo)，高職院校應(yīng)為學(xué)生提供個性化的發(fā)展規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助他們實現(xiàn)個人的學(xué)業(yè)和職業(yè)目標(biāo)。

高職院校通過了解學(xué)生的興趣、優(yōu)勢和職業(yè)志向，制訂適合他們的實踐計劃。發(fā)展規(guī)劃應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展、實踐經(jīng)驗、職業(yè)技能等方面，幫助學(xué)生樹立清晰的發(fā)展方向和目標(biāo)，為他們的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)。同時，高職院校應(yīng)組建由專業(yè)教師和職業(yè)發(fā)展專家組成的專業(yè)化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和支持，制訂相應(yīng)的發(fā)展計劃。

5 結(jié)語

以學(xué)生成長為目標(biāo)，提升創(chuàng)新能力的長效機制的構(gòu)建，需要教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，實踐環(huán)境和資源的支持，學(xué)生的參與與個性化發(fā)展，以及科學(xué)有效的評價體系和激勵機制。這一機制的設(shè)計，旨在鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和實踐活動，提高他們的學(xué)術(shù)成績、實踐表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。未來的研究可以進(jìn)一步探討如何在具體的教學(xué)實踐中實施這一機制，以及如何評估這一機制的效果。

參考文獻(xiàn)

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［項目名稱］2022年湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項目“以學(xué)生成長為目標(biāo)構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制研究”（項目編號：22F83）。

［作者簡介］陳珮珮，女，湖南邵陽人，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。