文化自信視域下藝體類大學英語課程思政教學探究

劉曉云 孟海英 楊帥

摘 要：教育教學發(fā)展過程中，要想體現(xiàn)新時期教育理念，除了對課程模式進行改進，還應該結(jié)合素質(zhì)教育目標，有效提升學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。對于藝體類大學英語課程教學來講，需要結(jié)合文化自信教育目標，更加有效地落實課程思政內(nèi)容下的育人價值教育任務。一般來講，這種偏藝術、偏特長類的教學都更加崇尚文化方面教學的體現(xiàn)，要對這種教學過程進行價值內(nèi)容方面的促進，可以在文化自信的引領下，增強高校學生的混合型學習思維，促進其獲得多種學習能力的提升。本文主要結(jié)合藝體類大學英語課程思政研究價值，有效明確藝體類大學英語課程思政混合式教學現(xiàn)狀，從而設計出更符合學生學習需求的混合式教學思路。

關鍵詞：文化自信；藝體類大學英語；課程思政；混合式教學

作者簡介：劉曉云（1980.12-），女，河北滄州人，河北師范大學大學外語教學部，講師，碩士，研究方向：專門用途英語；孟海英（1979.01-），女，河北唐山人，河北師范大學大學外語教學部，講師，碩士，研究方向：英美文學；楊帥（1982.11-），女，河北石家莊人，河北師范大學大學外語教學部，副教授，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。

課程思政教育流程在大學專業(yè)教學中應用比較廣泛。對于藝體類的大學英語課程來講，在新時期文化發(fā)展的基礎上，要想實現(xiàn)新型育人混合式教育要求，應該從具體的教育理念出發(fā)，結(jié)合當前的教育政策，設計出更加適合學生發(fā)展的英語學習標準。同時，還應該根據(jù)課程思政建設理念，從育人方式出發(fā)，結(jié)合實際教材內(nèi)容體現(xiàn)新時代的社會發(fā)展目標。另外，在大學英語課程教學中，教師需要明確英語課程的雙重教育性質(zhì)，一方面應展現(xiàn)出英語課程語言方面的思政育人元素，另一方面要從文化發(fā)展角度探尋有效實現(xiàn)新時期文化教育目標的思路，更加全面地為學生構(gòu)建協(xié)同育人體系，強調(diào)當前社會發(fā)展中新型的文化思想，更好地提升學生的文化學習價值。

一、藝體類大學英語課程思政的研究價值

（一）有利于新時期教育改革優(yōu)化中各教學環(huán)節(jié)的融合

在高校教育教學發(fā)展過程中，要想合理安排教學任務，教師應該結(jié)合教學內(nèi)容，更加全面具體地體現(xiàn)育人價值，有效提升教學效果。對于高校大學英語課程教學來講，是在語言交流基礎上對人際交往語言內(nèi)容加以落實，而要強調(diào)特征化教育目標還需要合理安排教學流程，加強各教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。藝體類大學英語課程教學中，課程思政教育理念可以幫助學生明確自身的學習目標，也能從育人角度幫助學生有效提升思政素養(yǎng)。

（二）有利于教師從全面教育發(fā)展角度強化教育實踐

無論哪一階段的教育，都應該秉持學生學習發(fā)展與技能提升的教育思路，強調(diào)全面教育價值內(nèi)容的實現(xiàn)。藝體類大學生在進行語言學習的時候，可以結(jié)合文化發(fā)展方面的內(nèi)容，同時還能通過交流來促進自身的發(fā)展。課程思政教育理念已經(jīng)充分融入當下各學科教學中，幫助高校學生明確自身的學習方向，獲得了素養(yǎng)上的提升，也是教育融合機制建立的保障。

（三）有利于結(jié)合新型教育手段實現(xiàn)素質(zhì)教育目標

通常情況下，高校課程教學，往往會著重強調(diào)理論知識的教學目標，會從理論知識教學環(huán)節(jié)出發(fā)，落實具體的教學內(nèi)容。而這樣教學的效果并不理想，不能充分實現(xiàn)多種教育目的，無法體現(xiàn)出素質(zhì)教育效果。在這種教育問題影響下，藝體類專業(yè)大學英語課程思政強化混合式教學，從而提升大學生的交際能力，也能有素質(zhì)教育效果。

二、文化自信視域下藝體類大學英語課程思政混合式教學現(xiàn)狀

（一）藝體類大學英語混合式教學現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育教學也在不斷進行改革、強化。在這種形勢下，教育研究者對混合式教學進行了全面的研究與探討，希望從有效的研究中獲得多種教學模式的構(gòu)建標準?；谖幕孕畔碌亩嘣幕l(fā)展特征，大學英語混合式教學強調(diào)專業(yè)類別的英語技能提升效果，更好落實多平臺構(gòu)建下的新型教育價值。而對于英語教學發(fā)展來講，課程思政理念的融入可以對語言文化思想進行改善，保證學生可以在正確價值觀的引領下進行語言文化的學習，堅定文化自信。

（二）藝體類專業(yè)英語教學目標與大學英語教學關聯(lián)性特點

大學英語課程設計要從學生的實際學習需求出發(fā)，設計更加全面、具有針對性的教學內(nèi)容，這種教學設計是學生在語言學習過程專業(yè)能力得以發(fā)展的保障。結(jié)合藝體類專業(yè)學生的專業(yè)性知識情況，可以一方面落實大學英語課程基礎性語言學習目標，另一方面也需要注重差異化的專業(yè)性語言教學目標，在體現(xiàn)關聯(lián)性教育任務的基礎上，促進學生開展針對性的英語學習。

（三）藝體類大學英語課程思政教學研究效果的體現(xiàn)

當前，要體現(xiàn)出教育對人的發(fā)展的促進作用，應該以立德樹人為教育的根本任務，強調(diào)以人為本的教育觀，將思想政治教育目標充分體現(xiàn)于教育教學的全過程中，實現(xiàn)全面育人的效果，為學生提供具體的能力提升標準，同時教師要持續(xù)改進教學。對于藝體類專業(yè)學生來講，要體現(xiàn)學生學習能力的提升，一方面要注重學生藝術、體育等方面專業(yè)知識技能的熟練掌握程度，另一方面需要從文化發(fā)展角度出發(fā)，具體落實課程思政教學任務，幫助學生提升思政素養(yǎng)，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識，從而堅定文化自信。

三、文化自信視域下藝體類大學英語課程思政教學策略

（一）課程思政教育要求下藝體類大學英語混合式教學內(nèi)容的構(gòu)建

社會的發(fā)展對教育教學有較大的促進作用，這不僅體現(xiàn)在教學模式的改進方面，也體現(xiàn)在教師的教學認知方面。大學英語學要體現(xiàn)公共課程的教育理念，也是在知識交流環(huán)節(jié)強調(diào)素質(zhì)教育的價值。要想體現(xiàn)出藝術類大學英語課程思政混合式教學任務，應該將紙質(zhì)教材與線上教學資源相結(jié)合，進行融合性教學。具體來講，先根據(jù)課程目標以及教材內(nèi)容進行教學設計，然后從線上學習平臺中進行思政教育內(nèi)容的挖掘，還要突出英語學習效果，設計出更符合當前社會發(fā)展的人才培養(yǎng)機制，幫助學生從文化發(fā)展認知中更好實現(xiàn)專業(yè)化的思想體系構(gòu)建。例如，在“Interests and hobbies”的教學中，教師應結(jié)合高校英語課程教學實際與藝體類學生的語言學習需求，設計出一定學習情境，引發(fā)學生對自身興趣愛好的討論。同時還可以結(jié)合拓展性英語學習標準，引導學生結(jié)合線上補充的學習資源，明確興趣愛好對自身的影響，教師合理安排更加符合新時期社會發(fā)展教師要求的教學內(nèi)容。學生對比彼此的興趣愛好，可為強化自身的技能認知提供一些思維基礎。

（二）基于文化自信教育理念藝體類大學英語混合式教學模式的呈現(xiàn)

隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快，文化日趨多元化，如何合理有效地突出本國文化內(nèi)容，落實新型文化發(fā)展目標，體現(xiàn)文化自信，還需要充分結(jié)合新時期的教育目標，有效落實當前素質(zhì)教育目標與融合性文化發(fā)展思路。高校英語課程屬于公共必修課程，是各個專業(yè)的學生都要學習的，但不同專業(yè)應有不同的語言學習側(cè)重點，應利用信息化教育技術構(gòu)建線上線下混合式教學模式。一般來講，大部分專業(yè)要進行基礎性英語知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，要從課程內(nèi)容出發(fā)，進行課程理論知識的講授。而對于藝體類專業(yè)學生來講，要實現(xiàn)思政教育基礎上的英語學習，還需要從理論知識出發(fā)，充分落實線上體系化教學的促進價值。例如，在“Internet and information explosion”的教學中，教師可以結(jié)合當前信息技術發(fā)展對人們的影響，引發(fā)學生的思考，這也是當前信息化教學融合發(fā)展的關鍵。

（三）結(jié)合信息化教學手段合理安排藝體類大學英語課程思政教學

利用信息化教學手段，一方面能提升高校英語教學效率，另一方面能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生獲得學習能力的提升。在這一過程中，教師應有效理解課程思政教學任務，從育人目標出發(fā)，引導學生樹立正確的價值觀，提升自身思政修養(yǎng)，使學生獲得全面發(fā)展。而要體現(xiàn)出藝體類大學英語課程思政混合性的教育目標，還需要結(jié)合信息化教學手段，落實創(chuàng)新性教育過程。例如，在“Famous music composers around the world”的教學中，教師可以結(jié)合描寫世界著名作曲家的文章，利用多媒體設備呈現(xiàn)我國的著名作曲家，一方面加強學生對于這一文化領域的了解，另一方面也能幫助學生形成對這一領域的全面認知，從而增強學生的文化自信。

（四）對藝體類大學英語教學進行育人價值評價

在多樣化教育理念的促進下，教師在進行教育呈現(xiàn)時會形成特定化的教育評價流程，這種教育評價設計不利于當前教育發(fā)展，也會阻礙藝體類專業(yè)學生英語學習效果的提升。在具體的教學評價過程設計中，可以從課程講授、線上線下學習方面強調(diào)合作教學的評價目標，也能從形成性評價、終結(jié)性評價來實現(xiàn)有效評價，幫助學生認識先進的學習思路，更好地整合藝體類大學英語教學資源。例如，在“Pollution and environment”的教學中，教師要進行形成性評價，就應該在教學過程評價分析中進行評價體系的構(gòu)建，涉及學生課堂學習表現(xiàn)、教師教學程度、思政育人教育理念滲透情況等多方面。評價主體方面，學生評價也有教師評價。

四、結(jié)語

總而言之，大學英語課程在高校教育教學過程中，發(fā)揮著的重要而獨特的作用，要體現(xiàn)出不同專業(yè)的教育目標，實現(xiàn)學生思政素養(yǎng)提升，還應該從課程思政育人教育理念出發(fā)，拓展大學生的文化學習視野，強調(diào)文化對人際交流能力提升的促進作用。同時，結(jié)合思政教育目標，應對不同專業(yè)類別的學生進行特定化的教學設計。針對藝體類專業(yè)學生的大學英語課程學習，需要從文化發(fā)展角度出發(fā)，深化學生對文化與育人混合式教學的了解，加強藝體類學生的文化和思想認知，更好提升高校學生的文化自信，深化大學英語課程改革，落實立德樹人教育目標。

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