初中數(shù)學(xué)教學(xué)中理論思維培養(yǎng)的重要性

饒維會(huì)

【摘要】數(shù)學(xué)理論思維是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生思維和意識(shí)發(fā)展，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)認(rèn)知，落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求.教師應(yīng)該認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題優(yōu)化教學(xué)措施，同時(shí)教師應(yīng)該認(rèn)真審視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，從而科學(xué)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理性思維的教學(xué)目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；理論思維

數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但是很多初中生因?yàn)閭鹘y(tǒng)固化思維的影響導(dǎo)致缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，秉持傳統(tǒng)的思維方式難以理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì).初中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了幾何問(wèn)題和理論性問(wèn)題，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生靈活的理論性思維，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能保持清醒的認(rèn)知，形成靈活的思維.

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的窘境分析

初中數(shù)學(xué)涵蓋眾多抽象性、復(fù)雜性知識(shí)內(nèi)容，這類(lèi)內(nèi)容很容易因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣性的直觀思維而難于理解，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該首先為學(xué)生培養(yǎng)抽象性思維和邏輯思維，促使學(xué)生能在思維引導(dǎo)下突破各種抽象性、復(fù)雜性問(wèn)題，這要求教師在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的重要性，同時(shí)教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)單一依靠書(shū)本概念和刷題的教學(xué)方式，積極應(yīng)用思維引導(dǎo)的方式科學(xué)踐行核心素養(yǎng)教育的相關(guān)要求.

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維的積極性，促使學(xué)生可以通過(guò)及時(shí)的思維轉(zhuǎn)變突破各種難題，這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要為學(xué)生設(shè)置充足的自主發(fā)揮空間，促使學(xué)生在自主體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而能在學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)向下提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.但是就目前的教學(xué)情況來(lái)看，部分教師并沒(méi)有意識(shí)到思維培養(yǎng)對(duì)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的作用，在教學(xué)中依然沿用死記硬背的教學(xué)方式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的熏陶，應(yīng)用嚴(yán)苛的教學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)題型，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式很容易對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，學(xué)生的發(fā)散性思維很難在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下得到突破.盡管學(xué)生可以在這種嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)到相關(guān)題型，但是學(xué)生固化的思維方式很容易在多樣性的題型中掉進(jìn)習(xí)題的陷阱.

2 初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理論思維的重要性

2.1 提升學(xué)生思維的敏捷性

敏捷的思維方式能提升學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度，所以敏捷的思維方式對(duì)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力具有重要意義.在教育教學(xué)理念持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新的環(huán)境下，教師需要擺脫單一重視理論概念傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，在理論概念的深入挖掘中引導(dǎo)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，從而有效提升學(xué)生思考問(wèn)題的敏捷性.初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面通常表現(xiàn)著差異性，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特征培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生從數(shù)學(xué)本質(zhì)中掌握相關(guān)理論概念.培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，依靠基礎(chǔ)知識(shí)的支撐提升學(xué)生的思考速度和解題速度.所以教師在習(xí)題講解和基礎(chǔ)知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程中應(yīng)該積極引入多樣性的教學(xué)方式，例如教師可以融入數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促使學(xué)生在準(zhǔn)確思考的背景下提升思維的敏捷性.

2.2 強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的能力

完善的理論思維要求學(xué)生持續(xù)提升自主思考能力.所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅需要關(guān)注理論內(nèi)容的傳輸，同時(shí)需要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解情況，從而能應(yīng)用針對(duì)性的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維.然而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留充足的思考空間，促使學(xué)生在自主思考中形成對(duì)理論概念和習(xí)題內(nèi)容的初步了解，然后在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變自己的思維方式，從而有效提升學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力.

單純依賴(lài)于理論內(nèi)容的傳輸并不能給學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升帶來(lái)實(shí)質(zhì)性作用，教師應(yīng)該運(yùn)用理論性思維的培養(yǎng)提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而從學(xué)生的底層邏輯方面優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知.

2.3 健全學(xué)生的邏輯性思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生理論性思維的過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的邏輯性，初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容存在較強(qiáng)的理論性和邏輯性特征，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)理論性和邏輯性的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用完善的理論性思維迎合數(shù)學(xué)教學(xué)體系的相關(guān)內(nèi)容.初中學(xué)生的認(rèn)知和意識(shí)發(fā)展已經(jīng)不斷成熟，所以初中學(xué)生習(xí)慣應(yīng)用創(chuàng)新性的方法嘗試解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.但是就目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師普遍缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，干預(yù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的方式難以提升學(xué)生思維的邏輯性，所以教師需要科學(xué)運(yùn)用思維引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí).

3 培養(yǎng)學(xué)生理論性思維的具體措施

3.1 為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

和諧的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要的熏陶作用，因此教師可以運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)，所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，充分凸顯學(xué)生的主體地位.然而教師在學(xué)習(xí)氛圍搭建的過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生自主發(fā)揮空間，促使學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性化意識(shí)和創(chuàng)造能力，通過(guò)教師的點(diǎn)撥可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該避免主觀干預(yù)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，促使教師能及時(shí)了解學(xué)生思維存在的誤區(qū)，從而通過(guò)點(diǎn)撥及時(shí)糾正學(xué)生的思維方式.

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，采用不同學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，從而能給予學(xué)生產(chǎn)生想法并展現(xiàn)創(chuàng)造能力的過(guò)程.然后教師在課本教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，采用頭腦風(fēng)暴的方式鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的個(gè)性化想法，從而能給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力和思維能力的空間，教師在課堂上可以針對(duì)學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律和個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促使學(xué)生在小組間或小組內(nèi)感受自己的價(jià)值.

例如 在“與三角形有關(guān)的線段”教學(xué)中，教師可以應(yīng)用“你對(duì)三角形有關(guān)線段的理解是什么”“你知道的與三角形有關(guān)的線段有什么”激發(fā)學(xué)生的討論交流，通過(guò)層層問(wèn)題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)和主旨，而且教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該給予學(xué)生成功體驗(yàn)，促使學(xué)生在成功體驗(yàn)的引領(lǐng)下提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終可以通過(guò)個(gè)人整合能力提升創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力.

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

數(shù)學(xué)的每一個(gè)理論都是在猜想和論證中得出的，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性需要建立在較強(qiáng)的創(chuàng)造精神上，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該利用知識(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生在創(chuàng)造性能力和精神的引導(dǎo)下形成全新的思維方式，從而能針對(duì)相同問(wèn)題找尋不同的解題思路.通過(guò)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以有效磨煉學(xué)生的心智，促使學(xué)生在每一次心智鍛煉中提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.然而教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過(guò)程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和客觀發(fā)展情況，從而可以運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的熏陶.

例如 在“軸對(duì)稱(chēng)”學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，同時(shí)學(xué)生需要結(jié)合軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)保障板報(bào)設(shè)計(jì)的合理性.創(chuàng)造能力本身就是一項(xiàng)具有極強(qiáng)挑戰(zhàn)性的能力，學(xué)生在自主創(chuàng)造的時(shí)候一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，所以教師應(yīng)該在學(xué)生自主活動(dòng)中密切觀察學(xué)生的進(jìn)度，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予針對(duì)性指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促使學(xué)生可以在教師的點(diǎn)撥中提升自主思考能力.教師在教學(xué)中也需要積極挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化和調(diào)整提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，科學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo).教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該融入趣味性?xún)?nèi)容和多樣化教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，采用科學(xué)的指導(dǎo)方式幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生在個(gè)人發(fā)展中建立科學(xué)的人生目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)引作用.

初中生因?yàn)樯铋啔v和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的限制導(dǎo)致他們認(rèn)知水平尚不完善，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中普遍存在著求新求異的意識(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該尊重學(xué)生求新求異的心理，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自信的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生敢于突破苦難阻礙的勇氣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究和探索的精神.而教師在教學(xué)中也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的意識(shí)和智力發(fā)展情況調(diào)整教學(xué)措施，促使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持最佳的智力水平，教師可以順應(yīng)學(xué)生求新求異的思想對(duì)學(xué)生給予正確指導(dǎo)，促使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下得到智力結(jié)構(gòu)的科學(xué)優(yōu)化，采用迎合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的積極性，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力.

3.3 科學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)單一、固化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展和創(chuàng)新精神發(fā)展發(fā)揮具有極大限制，所以教師應(yīng)該在素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)方式，教師應(yīng)該及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合教育的相關(guān)要求和初中生客觀發(fā)展情況創(chuàng)新教育理念，同時(shí)在教育理念的領(lǐng)導(dǎo)下為學(xué)生引入多樣化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和時(shí)間，從而能滿(mǎn)足學(xué)生客觀發(fā)展的需求.

教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中應(yīng)該著重考慮學(xué)生的創(chuàng)造力，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問(wèn)題，從學(xué)生的思維中考察觀點(diǎn)的可行性，然后應(yīng)用科學(xué)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥方式轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的思維方式，幫助學(xué)生正確理解相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以教師在教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)程中應(yīng)該圍繞著學(xué)生的主體地位改善教學(xué)方法和教學(xué)策略，這要求教師詳細(xì)了解學(xué)生的客觀發(fā)展特征和個(gè)性化發(fā)展需求，從而引入層次性和個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容的方式對(duì)學(xué)生實(shí)行針對(duì)性指導(dǎo)，促使學(xué)生能在原有知識(shí)水平基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升，尊重學(xué)生的主體地位要求教師圍繞著學(xué)生的興趣合理開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和自主思考過(guò)程中提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)向下持續(xù)提升自身學(xué)習(xí)能力.

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維是保障學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提條件，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該著重分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意義，但是就目前教學(xué)情況來(lái)看，部分教師缺乏對(duì)理論性思維培養(yǎng)的重視，因?yàn)槿狈?duì)理論性思維的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致思維培養(yǎng)存在較多弊端，所以學(xué)校應(yīng)該積極落實(shí)教師培訓(xùn)，通過(guò)培養(yǎng)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促使教師的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容能夠滿(mǎn)足學(xué)生的客觀發(fā)展需求.

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