家校聯(lián)動預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的行動研究

李和慶

摘要：校園欺凌會影響被欺凌者的身心健康發(fā)展，會影響學(xué)校教學(xué)工作的正常開展。對此，教育工作者要積極思考干預(yù)程序的前移策略，預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的發(fā)生。一方面，要強化學(xué)生的防范意識，使學(xué)生掌握相應(yīng)的防范技巧，另一方面，要促進家庭、學(xué)校的聯(lián)動協(xié)作，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。家校聯(lián)動預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的行動策略有：強化學(xué)生的法律意識，以懲輔教構(gòu)建各級“防欺凌”機制，加大預(yù)防力度，豐富“反欺凌”陣地，強化學(xué)生的課后服務(wù)管理，提高學(xué)校預(yù)防校園欺凌的能力，形成家校協(xié)同的反饋循環(huán)體系。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)動；校園欺凌；中小學(xué)校園；法律意識；陣地建設(shè)；課后服務(wù)

中圖分類號：G626文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）14-0137-04

中小學(xué)校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間的，通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負(fù)、侮辱，造成被欺凌人身心傷害的蓄意或惡意事件。中小學(xué)階段的學(xué)生心智尚不成熟，認(rèn)知能力有限，極易受到不良環(huán)境影響而走上歧途，實施校園欺凌。校園欺凌不僅影響到被欺凌人的身心健康發(fā)展，還影響到學(xué)校教學(xué)工作的順利開展。對此，家校要聯(lián)動起來，通過有效策略，預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的發(fā)生。

一、綜合分析中小學(xué)校園欺凌事件

綜合分析校園欺凌事件可知，課后是中小學(xué)校園欺凌的高發(fā)時間段，且基本集中于中午及晚間放學(xué)這兩個時間段。校園欺凌的發(fā)生地主要在校外。在晚間放學(xué)期間，校園欺凌多發(fā)生在學(xué)校宿舍、露天公廁或放學(xué)路上的偏僻路段。在課間及課內(nèi)，校園欺凌較少發(fā)生。這也說明家校雙方的聯(lián)動可對校園欺凌起到明顯的遏制作用。在校園欺凌主體方面，男生實施校園欺凌的概率要高于女生。這是因為中小學(xué)階段的女生心智更成熟，相比于同一年齡段的男生情緒更平穩(wěn)。在校園欺凌客體方面，初中階段的學(xué)生被欺凌的比例高于高中階段的學(xué)生。身體、相貌存在瑕疵的學(xué)生成為校園欺凌受害方的比例較高。另外，單親家庭學(xué)生、家庭經(jīng)濟條件困難的學(xué)生在人際交往中易自卑，非常容易成為被欺凌的對象。

二、家校聯(lián)動預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的必要性

1.避免校園欺凌對學(xué)生身心發(fā)展造成影響

校園欺凌對被欺凌學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理健康、人際交往、生活質(zhì)量等都會造成影響，這種影響可能會延續(xù)數(shù)年之久，甚至?xí)殡S一生。家?？赏ㄟ^以案釋法的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到校園欺凌的危害，不盲目從眾、以大欺小、恃強凌弱。同時，還可運用通俗易懂的語言，告訴學(xué)生如何識別、防范、化解校園欺凌，向校園欺凌勇敢地說“不”，學(xué)會正確面對欺凌和做好自我保護。

2.避免社會不良現(xiàn)象對學(xué)生的影響

社會上的不良風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)中的不良信息易對學(xué)生造成負(fù)面影響。例如，某些電子游戲中的“江湖”概念、暴力傾向?qū)W(xué)生的影響很大，導(dǎo)致部分學(xué)生漠視社會規(guī)則，或誤以為吸煙、打架、叛逆等不良行為“很酷”。而學(xué)校和家庭發(fā)揮聯(lián)動作用，開展相應(yīng)的思想品德教育，能夠促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，糾正不良言行，避免校園欺凌的發(fā)生。

三、家校聯(lián)動預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的行動策略

1.強化學(xué)生的法律意識

一些學(xué)生之所以不約束自己，實施校園欺凌，是因為其規(guī)則意識、法律意識淡薄，不了解校園欺凌涉及的法律法規(guī)。因此，學(xué)校要充分利用校報、廣播、黑板報、櫥窗等進行常態(tài)化普法宣傳，對學(xué)生進行相應(yīng)的法治教育，還可聘請校外法律專家舉辦法治講座，分析典型校園欺凌事件及其對欺凌方和被欺凌方的影響，一方面對有暴力傾向的學(xué)生進行約束，另一方面使校園欺凌的潛在受害方掌握相應(yīng)的保護路徑。對于實施過校園欺凌的學(xué)生，學(xué)?？蓪⑵浼衅饋?，向其傳授相關(guān)的法律知識，引導(dǎo)他們有效控制自己的情緒，讓其認(rèn)識到暴力行為不可取，以及“以暴制暴”對自己、他人的影響，學(xué)會依法、依規(guī)解決校園生活中存在的問題。對于遭受欺凌的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其主動尋求社會、學(xué)校、家庭的幫助，學(xué)會運用法律武器來維護自己的合法權(quán)益。有的被欺凌的學(xué)生家長讓孩子采取忍讓態(tài)度，很顯然，這種態(tài)度是不正確的。對此，教師應(yīng)進行重點幫扶，以更多關(guān)懷讓這些學(xué)生從陰影中走出來，學(xué)會用法律保護自己，勇敢地對校園欺凌說“不”。

2.以懲輔教構(gòu)建各級“防欺凌”機制

學(xué)?？筛鶕?jù)未成年人保護法等制定完善的校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，對于實施校園欺凌的學(xué)生，要根據(jù)相應(yīng)制度、措施進行教育懲處。例如，校園欺凌發(fā)生后，學(xué)校應(yīng)迅速介入，認(rèn)真調(diào)查，并通知雙方家長到校，共同處理，按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定對實施校園欺凌的學(xué)生進行相應(yīng)懲處，并將懲處結(jié)果記錄在學(xué)生檔案中，以此提高實施校園欺凌的成本，減少校園欺凌的發(fā)生。對于實施校園欺凌的學(xué)生，學(xué)校如不采取教育懲處措施，就會使其形成更加暴力、自私、冷漠的性格，這對于學(xué)生的未來發(fā)展將是一個巨大隱患。所以，學(xué)校對校園欺凌中對其他學(xué)生進行欺凌的一方進行教育懲處，非常有必要。在處理校園欺凌時，學(xué)校切不可持有“不揚家丑”的態(tài)度，對性質(zhì)惡劣的校園欺凌應(yīng)主動申請司法機關(guān)介入，在司法機關(guān)的協(xié)助下，落實好對實施校園欺凌行為人員的懲治以及對被欺凌者的治療、安撫、賠償工作，彰顯校園公平正義以及社會公平正義。對于其中的典型事件，學(xué)校還要在全校范圍內(nèi)開展整治活動，引導(dǎo)全校學(xué)生進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識到校園欺凌的危害性及對自己未來發(fā)展的影響，認(rèn)識到校園欺凌與治安案件乃至惡性刑事案件間的潛在聯(lián)系，明確暴力是家庭、校園、社會都禁止的紅線。

3.以多種措施加大家校預(yù)防力度

校園欺凌作為一種惡性事件，其形成過程與多種因素有關(guān)，其發(fā)生過程與學(xué)生個人的道德素養(yǎng)相關(guān)。對于校園欺凌，學(xué)校、家庭要高度重視，并共同努力，消除誘發(fā)學(xué)生不良行為的各種因素，改變學(xué)生關(guān)于人生、人際關(guān)系等的錯誤認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建良性的自我發(fā)展體系。

（1）家校合力預(yù)防校園欺凌。學(xué)校及家庭應(yīng)秉持“治不如防”的基本原則，在校園欺凌的預(yù)防上下大功夫。1）學(xué)校方面的預(yù)防措施。教師應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生的家庭情況，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度和卓有成效的方法當(dāng)好學(xué)生和學(xué)生家長的“中間人”角色。實踐出真知，在這一過程中，教師如不進行實地走訪，就不會掌握學(xué)生的真實家庭情況，導(dǎo)致家校聯(lián)動預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的行動缺乏針對性。這要求教師在開展校園欺凌的預(yù)防工作時，將家訪真正落到實處，對每個學(xué)生的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況進行科學(xué)分析，對其中有暴力傾向的學(xué)生，聯(lián)動家庭，給出協(xié)同處置意見，將校園欺凌消滅在萌芽狀態(tài)。發(fā)生校園欺凌后，教師應(yīng)第一時間與學(xué)生家長溝通，讓欺凌方學(xué)生家長意識到校園欺凌的危害性，絕不能姑息、放縱孩子的行為，配合學(xué)校的教育懲處工作。2）家庭方面的預(yù)防措施。相關(guān)研究表明，時常被家長關(guān)心的學(xué)生成為校園欺凌中實施方或被欺凌方的概率要遠低于很少被家長關(guān)心的學(xué)生。家庭是學(xué)生的第一課堂，家庭環(huán)境對學(xué)生的個性發(fā)展有直接影響。在氛圍不好的家庭環(huán)境中成長的學(xué)生，更易出現(xiàn)易怒、暴力、孤僻、自卑、自殘等負(fù)面情況，甚至成為校園欺凌的實施方或被欺凌方。另外，學(xué)生家長本人對校園欺凌的態(tài)度、對孩子的教育方法、對孩子校園生活的指導(dǎo)方向，在防范校園欺凌方面也具有重要意義。對此，學(xué)?？山柚议L會等渠道，加強與學(xué)生家長的交流，使學(xué)生家長充分意識到校園欺凌的危害性和進行預(yù)防的必要性，促使學(xué)生家長關(guān)注孩子的異常言行，并與學(xué)校及時溝通，預(yù)防中小學(xué)校園欺凌的發(fā)生?？梢?，家校雙方的共同努力可為學(xué)生的健康成長營造積極的家庭環(huán)境、校園環(huán)境，避免校園欺凌的發(fā)生。

（2）關(guān)注班級特殊群體，靈活處理學(xué)生間的矛盾，預(yù)防校園欺凌。對于在班級表現(xiàn)強勢或弱勢的學(xué)生，教師都要關(guān)注，并對其進行相應(yīng)的教育引導(dǎo)，使表現(xiàn)強勢的學(xué)生正確發(fā)揮其長處，而不是倚仗自身優(yōu)勢對其他同學(xué)進行欺凌。同時，教師要帶頭對班級中能力不強、體質(zhì)弱、生理有缺陷的學(xué)生或家庭經(jīng)濟條件不好的學(xué)生予以幫助和關(guān)心，切不可區(qū)別對待學(xué)生，以此減少學(xué)生群體中隱性歧視或顯性校園欺凌的發(fā)生。教師還可以書籍推薦、習(xí)慣培養(yǎng)、定期傾聽等方式幫助弱勢學(xué)生樹立學(xué)習(xí)、交往信心，使其積極發(fā)表觀點，堅持自己的主張，學(xué)會保護自己，掌握捍衛(wèi)自身利益的必要方式和渠道。另外，學(xué)?？梢暰唧w情況，以學(xué)?；虬嗉墳閱挝?，帶領(lǐng)學(xué)生到福利機構(gòu)開展相應(yīng)的幫扶活動，讓學(xué)生關(guān)心社會弱勢群體，并將這種關(guān)心輻射、具化到校園、班級中的弱勢人群。這可使學(xué)生意識到應(yīng)以關(guān)愛、幫扶而非欺凌方式對待弱勢人群。在處理學(xué)生間的矛盾時，教師要以合法、合理、合情為原則，借助生活中的實際例子，讓學(xué)生明確，彼此敵視無助于實際問題的解決，只會讓問題惡化，甚至為未來發(fā)展埋下禍根，只有在彼此尊重的基礎(chǔ)上求同存異，才能促進問題的解決。

4.以主題班會、校園信箱等多元方式豐富“反欺凌”陣地

教師可借助主題班會對學(xué)生進行正確“三觀”教育，對學(xué)生的負(fù)面情緒進行疏導(dǎo)，以此建設(shè)積極的班級文化，營造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在開展主題班會的過程中，教師可通過以案釋法的方式，綜合運用視頻、圖片等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到校園欺凌的危害性，意識到校園欺凌對雙方家庭及個人發(fā)展帶來的難以彌補的影響。教師還可組織全班學(xué)生開展“反對校園欺凌”的簽名活動，并將簽名冊作為班級具有紀(jì)念意義的公共財產(chǎn)予以保留，以此培育學(xué)生的道德自覺。同時，學(xué)校要充分發(fā)揮校園文化的育人功能，面向全體學(xué)生建設(shè)安全、穩(wěn)定、可信的匿名求助及舉報系統(tǒng)，設(shè)立實體投訴電話及網(wǎng)絡(luò)投訴信箱，公開心理熱線電話，對于學(xué)生反饋的各類問題，要及時處理，并以不指向任何學(xué)生的方式在全校通報。還要通過多種方式進行宣傳，讓正尋求幫助的學(xué)生找到保護自身權(quán)益不受侵害的渠道。另外，這個反饋系統(tǒng)也要向家長開放，讓家長積極參與“反欺凌”陣地建設(shè)。在這一過程中，學(xué)校要加大執(zhí)行力度，確保家長、學(xué)生反饋的各類實際問題能有效解決，以此形成學(xué)生、學(xué)校、家長共同解決實際問題的良性互動循環(huán)體系。學(xué)校也可通過訪談、問卷等方式了解學(xué)生群體中的欺凌情況，并對了解到的情況采取針對性的有效預(yù)防措施。學(xué)校還可基于團組織設(shè)立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的各班心理專員，并對心理專員進行統(tǒng)一培訓(xùn)，使其能及時解決學(xué)生存在的心理問題或?qū)W生間出現(xiàn)的矛盾。另外，心理專員還可通過學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號、家長群等方式強化學(xué)生及學(xué)生家長對校園欺凌的認(rèn)識。

5.強化學(xué)生的課后服務(wù)管理

加強課后服務(wù)管理，對于校園欺凌的防范而言意義重大。這是因為校園欺凌多發(fā)生在中午及晚間放學(xué)時間。加強學(xué)生的課后管理，一方面，通過減少學(xué)生無組織的自由活動，可避免學(xué)生處于“脫管”狀態(tài)。另一方面，通過部分管控學(xué)生的課后時間、活動空間，可避免學(xué)生因無法控制而發(fā)生“無事生非”的情況。強化課后服務(wù)可從以下兩方面進行。第一，強化午休管理。對于中午不回家吃飯的學(xué)生，學(xué)校要進行統(tǒng)一管理，安排教師輪流值班陪學(xué)生共同吃飯、午休，避免學(xué)生在午休時間四處閑逛，處于“脫管”狀態(tài)，降低學(xué)生在午休期間實施或被實施校園欺凌的風(fēng)險。第二，在晚間放學(xué)后開展課后托管。晚間放學(xué)后，對于無人照顧的學(xué)生，學(xué)?？商峁┫鄳?yīng)的服務(wù)。有的學(xué)生家長忙于工作，無時間、無能力照顧孩子的日常生活，輔導(dǎo)孩子的功課。如果這部分學(xué)生在課后無人接管，很容易成為校園欺凌的受害方，或突發(fā)校園欺凌的施害方。而學(xué)校對這部分學(xué)生提供必要的課后服務(wù)及管理可有效降低校園欺凌發(fā)生的概率。對于課后服務(wù)及管理，學(xué)校不應(yīng)局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)及課后安全，要立足于長遠，開設(shè)一些常用技能、藝術(shù)、文學(xué)類的課程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身的特長，進行針對性發(fā)展，或延長圖書館開放時間，給暫時無人接管的學(xué)生提供休息、學(xué)習(xí)的空間，給存在矛盾的學(xué)生、家長提供緩沖空間?？梢?，在預(yù)防中小學(xué)校園欺凌時，學(xué)校、家長的正向引導(dǎo)及對學(xué)生課余時間的部分“占有”可發(fā)揮重要作用。

6.提高學(xué)校預(yù)防校園欺凌的能力

在日常教學(xué)中，教師要密切關(guān)注并記錄學(xué)生間出現(xiàn)的各種矛盾及糾紛，通過及時介入，避免學(xué)生間的矛盾演變?yōu)樾@欺凌。為此，學(xué)校要組織相應(yīng)的培訓(xùn)，提高教師處理突發(fā)事件的應(yīng)對技巧水平，讓各科教師掌握預(yù)防校園欺凌的基本言語、行動、方法，具備識別危險、應(yīng)對暴力以及使用防暴器械等能力。學(xué)校還要加強校內(nèi)外安全保障設(shè)施建設(shè)，通過在校內(nèi)外比較隱蔽的角落安裝路燈、攝像頭，減少校園欺凌發(fā)生的死角，提高發(fā)現(xiàn)校園欺凌的速度及處置速度。同時，要建立相關(guān)常態(tài)化機制，對校園內(nèi)外欺凌的高發(fā)地點，如室外廁所、樹林等相對隱蔽區(qū)域進行定期巡查，避免學(xué)生聚集，并同公安機關(guān)建立聯(lián)系，對校內(nèi)外勾結(jié)的欺凌事件及參與校園欺凌的校外人員進行相應(yīng)處理。

7.形成家校協(xié)同的反饋循環(huán)體系

學(xué)校應(yīng)主動構(gòu)建完備的各層級家校溝通機制，對于校園欺凌，做好預(yù)防及宣傳教育工作，以通俗易懂的言語，說明家校共同預(yù)防校園欺凌的必要性。同時，對于學(xué)生的異常情緒、行為，教師要及時向家長反饋，引導(dǎo)學(xué)生家長掌握必要的處理校園欺凌應(yīng)遵循的基本原則及基本方法，向家長發(fā)放符合本校基本情況、覆蓋校方各級聯(lián)絡(luò)方式的反校園欺凌手冊，給家長以預(yù)防路徑，給學(xué)生以后盾，逐步消除校園欺凌發(fā)生的“前提條件”。這樣，在面對校園欺凌時，學(xué)生家長可借助學(xué)校提供的科學(xué)的指導(dǎo)方式，進行有效處理。

四、結(jié)語

校園欺凌是阻礙學(xué)生成長的“攔路虎”，其預(yù)防及處置需學(xué)校、學(xué)生、家長三方合力。為此，學(xué)校應(yīng)在校園欺凌發(fā)生前，與學(xué)生家長建立常態(tài)溝通機制，對學(xué)生進行全方位的實時教育，并通過強化課外管控、構(gòu)建家長反饋信息系統(tǒng)、組織教師進行常態(tài)化巡視等方式減少校園欺凌發(fā)生的可能性。同時，學(xué)校還要從素質(zhì)教育視角出發(fā)，與學(xué)生家長聯(lián)動，在校園欺凌發(fā)生前，以多元化教育方式，讓學(xué)生意識到校園欺凌的危害性、嚴(yán)重性，在校園欺凌發(fā)生后，以懲輔教的措施，讓學(xué)生認(rèn)識到訴諸暴力的后果，以此實現(xiàn)教育的良性循環(huán)。中小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，家校應(yīng)確保信息溝通的順暢，為學(xué)生樹立正確認(rèn)知、健康成長保駕護航。

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Action Research on Home-school Linkage to Prevent Bullying in Primary and Secondary Schools Campuses

Li Heqing

（Wuwei No.9 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Campus bullying can affect the physical and mental health development of bullies and affect the normal operation of school teaching work. In this regard， educators should actively consider the forward strategy of intervention procedures to prevent the occurrence of bullying in primary and secondary schools campuses. On the one hand， it is necessary to strengthen students awareness of prevention and enable them to master corresponding prevention techniques. On the other hand， it is necessary to promote collaboration between families and schools to create a good growth environment for students. The action strategies for home school collaboration to prevent bullying in primary and secondary schools include strengthening students legal awareness， constructing a "anti bullying" mechanism at all levels with punishment and teaching assistance， increasing prevention efforts， enriching the "anti bullying" front， strengthening students after-school service management， improving schools ability to prevent campus bullying， and forming a feedback loop system of home school collaboration.

Key words： home-school linkage； campus bullying； primary and secondary school campuses； legal awareness； position construction； afterclass services