巧用新媒體 活化語文課堂

王吉成

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透，新媒體逐漸走進課堂，成為重要的教學(xué)輔助工具。其不僅能減輕教師的負擔(dān)，還能增強課堂教學(xué)的實效性、趣味性、探究性和互動性。另外，新媒體還打破了教材對課堂教學(xué)資源的束縛，更符合新課標和素質(zhì)教育的要求。而新媒體技術(shù)運用于中學(xué)語文課堂不僅能系統(tǒng)整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能促進學(xué)生邏輯思維能力和語言表達能力的提升。文章在分析新媒體技術(shù)在中學(xué)語文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢、存在問題及成因的基礎(chǔ)上，重點探究其應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教學(xué)；新媒體；優(yōu)勢；問題；成因；策略

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）14-0089-04

目前，迅速發(fā)展的信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域掀起了一場關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)的革命，具有強大技術(shù)背景支撐的新媒體教學(xué)手段應(yīng)運而生，其可有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識和信息容量低、教學(xué)模式僵化以及缺乏情境性、互動性等問題。但新媒體教學(xué)手段存在一定的應(yīng)用局限性，會在具體運用中出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。因此，探究新媒體技術(shù)在中學(xué)語文課堂中的應(yīng)用對于活化語文課堂具有積極意義。

一、新媒體技術(shù)在中學(xué)語文課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

1.整合閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生語文綜合能力的重要組成內(nèi)容。但部分教師完全以教材作為閱讀資源，不注重引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，對學(xué)生進行的閱讀指導(dǎo)僅限于讓學(xué)生找關(guān)鍵詞、概括中心大意等。很顯然，這種淺顯的閱讀指導(dǎo)方式無法從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。新媒體技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，一方面可以高效整合閱讀資源，另一方面有利于教師根據(jù)實際教學(xué)情況搜集更多的教學(xué)案例，幫助學(xué)生掌握更多語文知識。

2.直觀展示課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

用新媒體展示課文中精彩的場景、段落，能讓課堂變得更加直觀、生動，從而激發(fā)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)朱自清的《春》時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不理解“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”到底是怎樣的場景，教師可借助圖片或一段春回大地的視頻讓學(xué)生理解這句話的真正意思。在教學(xué)老舍的《我的母親》時，教師只需借助一段音樂讓學(xué)生現(xiàn)場讀“我”與母親之間感人的小片段，便能讓學(xué)生感受到母愛的無私和偉大。在教學(xué)《濟南的冬天》時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生始終不理解濟南冬天的特點。對此，教師可以視頻形式將濟南“溫暖”寶地的形象展現(xiàn)出來……可見，新媒體技術(shù)運用于語文教學(xué)中可讓學(xué)生直觀感受到作者描寫的事物的“靈性”，等于為學(xué)生插上了想象的翅膀，使其思維從“小語文”向“大語文”過渡，令課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效率更高。

3.豐富作文素材，優(yōu)化寫作課堂

首先，新媒體本身就是一個巨大的線上教育資源系統(tǒng)，無論是教師還是學(xué)生都能通過新媒體搜集各種類型的語文教學(xué)素材、學(xué)習(xí)素材。另外，新媒體中還有新聞熱點、國家政策解讀等，能讓學(xué)生找到最佳的寫作角度，不會出現(xiàn)下筆無物的情況。另外，對于語文教師而言，評改作文是一項艱巨的教學(xué)任務(wù)，如果全部用傳統(tǒng)評改手法或面批會影響到語文寫作教學(xué)效率。在新媒體技術(shù)背景下，教師可將學(xué)生的作文編輯成文檔并存入電腦，利用文檔自帶的工具進行批注、修改，讓作文評改不再受時空限制。在進行面批時，教師可直接用新媒體設(shè)備投放，如以電子白板圈點，以提升寫作教學(xué)的即時互動性和反饋效果。

二、新媒體技術(shù)在中學(xué)語文課堂應(yīng)用中存在的問題

1.過度使用新媒體技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段

部分教師熱衷于使用新媒體技術(shù)進行語文課堂教學(xué)，而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。盡管新媒體技術(shù)優(yōu)勢明顯，但并不意味著其可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，有的教師認為新媒體技術(shù)省時省力，完全用其代替板書、講授，而這會影響到學(xué)生對知識的吸收、內(nèi)化。中學(xué)語文教學(xué)重視對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語言表達能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)手段與新媒體技術(shù)相比，在培養(yǎng)學(xué)生上述能力方面有明顯優(yōu)勢。另外，部分語文教師在利用新媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)時，運用現(xiàn)成的PPT課件而不用板書。對于語文教學(xué)而言，板書是每一位教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力，漂亮的板書能彰顯教師的人格魅力。同時，字跡漂亮工整、邏輯清晰的板書還會使學(xué)生眼前一亮，能起到啟智益思的作用，可進一步引導(dǎo)學(xué)生了解課文的寫作背景、脈絡(luò)和主題。然而，部分語文教師習(xí)慣于運用多媒體課件，不重視板書，認為多媒體課件節(jié)約時間，自己可以將更多的精力放在如何講好課方面。久而久之，語文課堂就缺少了“語文味”，直接影響到學(xué)生的語文素養(yǎng)提升。

2.新媒體設(shè)備有待改善

先進的新媒體設(shè)備操作簡單，清晰度較高，能夠幫助教師構(gòu)建出真實可感的教學(xué)情境，容易引導(dǎo)學(xué)生快速進入思考狀態(tài)。但目前，有的學(xué)校配備的新媒體設(shè)備僅限于多媒體、投影儀，并且老舊，呈現(xiàn)效果不盡人意。當然，也有很多學(xué)校配備了電子白板、一體化液晶顯示器等新媒體教學(xué)設(shè)備及配套設(shè)施。新媒體硬件設(shè)備的差異，導(dǎo)致各學(xué)校的信息化教學(xué)質(zhì)量參差不齊。因此，只有加大新媒體設(shè)備的投入，才能為活化語文課堂打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.對新媒體技術(shù)缺乏足夠了解，課件制作水平較低

當個別教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)問題時，有的語文教師會選擇自己處理，但僅限于處理亮度不夠、色彩不佳等簡單問題，對于復(fù)雜問題則無從下手。另外，部分教師還存在新媒體技術(shù)運用能力不強的情況，具體表現(xiàn)為制作的課件只是簡單地將知識點進行羅列，雖然表格、動畫看起來十分精美，但與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系并不緊密，這容易分散學(xué)生的注意力。有的語文教師為節(jié)省課堂教學(xué)時間，會臨時放棄新媒體設(shè)備，改用傳統(tǒng)方法教學(xué)。從上述情況可知，部分語文教師對新媒體技術(shù)的了解處于淺層，且處理技術(shù)問題的能力欠缺。

另外，相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，雖然很多教師會用新媒體技術(shù)制作課件，將其作為輔助教學(xué)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但只會運用PowerPoint軟件制作新媒體課件，且課件形式以圖片為主，視頻較少。對于Authorware、課件大師等新媒體教學(xué)軟件以及短視頻剪輯軟件，有的教師并不會運用?？梢?，部分語文教師運用新媒體設(shè)備進行課件制作的水平還處于低層次，這會間接導(dǎo)致學(xué)校新媒體教學(xué)資源的浪費。

4.傳統(tǒng)教學(xué)觀念制約新媒體教學(xué)效果

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分教師存在不合理使用新媒體技術(shù)的情況。新媒體教學(xué)課件比傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計更講求語言的精練性、邏輯的連貫性以及表現(xiàn)形式的多樣性。而部分教師在進行課件制作時存在先入為主的情況，忽略新媒體技術(shù)的特點，忽略學(xué)生的具體學(xué)情，導(dǎo)致制作的課件缺乏清晰思路，課件中有的內(nèi)容甚至直接照抄照搬教材，沒有進行加工、整合?？梢姡械慕處熑狈Κ殑?chuàng)能力和教學(xué)設(shè)計能力。在新媒體技術(shù)背景下，有的教師還墨守成規(guī)，對新媒體技術(shù)的應(yīng)用僅限于播放視頻，缺少創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料的意識和能力，導(dǎo)致語文課堂氣氛沉悶。有的語文教師受“應(yīng)試教育”影響，對新媒體技術(shù)缺乏正確認知，甚至生搬硬套，這就會導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

三、新媒體技術(shù)在中學(xué)語文課堂應(yīng)用中存在問題的成因

1.教師缺乏正確的新媒體技術(shù)應(yīng)用意識

如何才能巧用新媒體，活化語文課堂呢？對此，教師要明確一點，即新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段并不是“留下誰、淘汰誰”的競爭關(guān)系，而是相互依存、相互促進的關(guān)系。只有明確這一點，教師才能樹立正確的新媒體技術(shù)應(yīng)用意識。相關(guān)調(diào)查顯示，部分中學(xué)語文教師對新媒體技術(shù)了解甚少，直接影響到新媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用效果。對此，學(xué)校要鼓勵教師利用新媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)。另外，有的語文教師無法正確處理教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，究其根本是教學(xué)觀念存在問題。新媒體技術(shù)要求教師不斷更新教學(xué)理念，而部分語文教師始終堅持以教師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，即使利用新媒體技術(shù)制作課件，也是圖片、視頻的堆砌，這會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，直接影響到新媒體技術(shù)的應(yīng)用效果。在語文課堂教學(xué)中，教師要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度，科學(xué)合理地使用新媒體技術(shù)，而不是用新媒體技術(shù)表現(xiàn)全部教學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)校缺乏針對新媒體技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)

盡管新媒體教學(xué)的理論研究成果頗豐，但實踐方面的研究成果較少，這樣，有的教師在運用新媒體技術(shù)時就缺乏針對性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不局限于多媒體投影儀、電子白板觸摸屏等，還有智能中控系統(tǒng)、短焦投影儀、數(shù)字化講臺等，極大豐富和完善了語文課堂教學(xué)手段。有關(guān)語文教師應(yīng)用新媒體技術(shù)的調(diào)查顯示，僅有少數(shù)教師非常了解新媒體技術(shù)，能熟練使用新媒體技術(shù)來優(yōu)化語文課堂教學(xué)手段，接近一半的教師能用新媒體技術(shù)制作簡單的課件。另外，部分語文教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，或直接從網(wǎng)上下載課件，長此以往將影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)及效率。究其原因是學(xué)校缺乏新媒體技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)培訓(xùn)。

3.教學(xué)方法受“應(yīng)試教育”束縛

目前，部分學(xué)校會依據(jù)文化課成績、獲獎情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進行評價。這就直接導(dǎo)致“應(yīng)試教育”理念在部分語文教師心中根深蒂固?！皯?yīng)試教育”忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強調(diào)理論知識教學(xué)，評價方式唯分數(shù)至上。如果教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)開展語文教學(xué)時，不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，將教材知識強行拆開，就會使新媒體教學(xué)手段形同虛設(shè)，無法滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生的多元化思維發(fā)展。

四、新媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.理清新媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，樹立新型新媒體教學(xué)觀

目前，部分語文教師對新媒體技術(shù)的了解及使用處于淺層，相關(guān)的理論知識、實踐技能十分欠缺，新媒體技術(shù)使用水平一般。因此對于教師而言，其首先應(yīng)理清新媒體教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，樹立正確的新媒體教學(xué)觀，從而真正巧用新媒體，活化語文課堂。同時，語文教師還要清晰把握新媒體技術(shù)的呈現(xiàn)形式及具體的呈現(xiàn)特點，在精準判斷學(xué)生學(xué)情和透徹解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作新媒體教學(xué)課件，讓新媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)的得力助手。

另外，新媒體技術(shù)引入中學(xué)語文課堂，并不代表徹底放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。在語文教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容并不適合用新媒體技術(shù)來表現(xiàn)。如果教師盲目追求教學(xué)手段的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中強行使用新媒體技術(shù)，教學(xué)效果只會適得其反。新媒體技術(shù)運用的根本目的是活化語文課堂，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所以，語文教師在使用這一新型教學(xué)手段時不能“一刀切”，生搬硬套，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)處理好教學(xué)內(nèi)容與新媒體技術(shù)之間的關(guān)系，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求語文教師樹立正確的新媒體教學(xué)觀，有選擇地使用新媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用。

2.進一步改善新媒體教學(xué)設(shè)備

教師運用新媒體技術(shù)進行語文課堂教學(xué)離不開新媒體軟硬件設(shè)施的支持。對此，一方面，教育主管部門、學(xué)校應(yīng)配備相應(yīng)的新媒體教學(xué)設(shè)備，并確保其數(shù)量、質(zhì)量，供教師使用。另一方面，學(xué)校應(yīng)及時對現(xiàn)有的新媒體教學(xué)設(shè)施進行升級換代，同時補充新的設(shè)備，確保語文教師能通過新媒體技術(shù)獲取更多優(yōu)質(zhì)教育資源。

近年來，國家大力推進教育信息化工程建設(shè)，倡導(dǎo)新媒體技術(shù)與學(xué)科之間的整合。在此背景下，教育主管部門及學(xué)校應(yīng)積極落實，加強新媒體方面的物質(zhì)投入，不僅要建立完善的多媒體設(shè)備更新升級制度、維修護理制度，還要縮短城鄉(xiāng)之間新媒體軟硬件設(shè)施的差距，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新力。

3.充分利用現(xiàn)有資源，組織針對性的新媒體技術(shù)運用培訓(xùn)

各學(xué)校要充分利用現(xiàn)有資源進行新媒體技術(shù)運用培訓(xùn)，以此提升教師運用新媒體技術(shù)的教學(xué)能力，減少課堂教學(xué)的技術(shù)障礙，使語文課堂教學(xué)變得更加高效。學(xué)校可立足本校的教學(xué)資源以及實際教學(xué)情況，從教師的教學(xué)需求入手進行有關(guān)新媒體技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)者既可是具備學(xué)科背景的教學(xué)專家，還可是語文學(xué)科帶頭人、模范教師、教學(xué)名師等。

另外，學(xué)校還可組織相關(guān)人員編制新媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)方面的校本教材。通常情況下，語文教師都有繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有太多時間研讀與新媒體教學(xué)相關(guān)的文獻。而新媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)方面的校本教材對于教師而言就是最便捷的學(xué)習(xí)新媒體理論與技術(shù)的渠道，有利于教師在短時間內(nèi)快速提高自身的課件制作能力。學(xué)?？蓮恼Z文課堂教學(xué)的實際情況出發(fā)，通過面對面交流、調(diào)查走訪等途徑，多方面了解語文教師有關(guān)新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)需求，可將語文教師與信息技術(shù)教師召集在一起組成編寫團隊，讓他們參與書籍編寫工作，編寫適合于當前新媒體教學(xué)的有關(guān)校本教材。

4.利用新媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)手段

首先，語文教師可通過新媒體技術(shù)構(gòu)建系統(tǒng)化的語文教學(xué)資源。語文學(xué)科知識本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容具有廣泛性，這就要求教師在課堂教學(xué)前必須進行教學(xué)資源整合，整合時應(yīng)考慮實際教學(xué)情況，不能盲目，應(yīng)做到系統(tǒng)化、層次化、主題化，并便于快捷檢索和查閱，同時避免將大堆資料進行雜亂無章的組合。教師可基于這種理念建設(shè)語文教學(xué)資源庫以及學(xué)習(xí)資源庫。教學(xué)資源庫能夠幫助教師及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計。教師可將語文教學(xué)所需的資源按課文、知識的性質(zhì)分門歸類，以方便查閱、下載。該資源庫還可包括精品教案、經(jīng)典教學(xué)案例、優(yōu)秀課件、文本素材解讀、習(xí)題等內(nèi)容，其目的是幫助語文教師高效備課。而學(xué)習(xí)資源庫是專為學(xué)生構(gòu)建的，主要是方便學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教學(xué)資源庫以及學(xué)習(xí)資源庫應(yīng)由專業(yè)人員實時管理、維護和更新，從而為“教”與“學(xué)”提供強大的素材支撐。

其次，教師可借助新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式有兩種：一是教師以語言描述，二是用實物直觀展示。學(xué)生只能通過對教師言語的理解置身于某種教學(xué)情境中。如果教師不能精準把握學(xué)生的思維水平，則無法判斷這種情境是否有效。而教師利用新媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就可借助文字、圖片、聲音、視頻等立體化地展示教學(xué)內(nèi)容，建立生活與知識之間的鏈接，讓知識點之間的連貫性更強，有利于學(xué)生進入深層次語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、結(jié)語

在新媒體時代，多種移動終端、數(shù)字化顯示屏為學(xué)科教學(xué)帶來了極大便利，為語文課堂教學(xué)提供了豐富的教育資源，同時優(yōu)化了語文教學(xué)的模式、內(nèi)容，并賦予語文教學(xué)以便捷性、多樣化的教學(xué)特征。對于新媒體技術(shù)應(yīng)用中存在的問題，語文教師要樹立正確的新媒體教學(xué)觀，加強對新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，努力鉆研新媒體課堂教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，積極活化中學(xué)語文課堂。

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Skillfully Using New Media and Activate Chinese Classroom

Wang Jicheng

（Xiqu Town Xiqu Middle School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： With the continuous penetration of modern information technology in the field of education， new media have gradually entered the classroom and become an important teaching aid tool. It not only reduces the burden on teachers， but also enhances the effectiveness， interest， inquiry， and interactivity of classroom teaching. In addition， the new media has also broken the shackles of textbooks on classroom teaching resources， and is more in line with the requirements of the new curriculum standards and quality education. The application of new media technology in the middle school Chinese classroom can not only systematically integrate teaching resources， stimulate students interest in Chinese learning， but also promote the improvement of students logical thinking ability and language expression ability. Based on the analysis of the advantages， problems， and causes of the application of new media technology in the middle school Chinese classroom， the article focuses on exploring its application strategies.

Key words： middleschoolChinese；classroomteaching；new media；advantages； problems； genesis；strategy