產(chǎn)教融合背景下中職機(jī)電類人才培養(yǎng)芻探

邵麗蕾

摘要：在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，如何培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的專業(yè)人才成為中職學(xué)校的育人重點(diǎn)。產(chǎn)教融合模式應(yīng)用于中職機(jī)電類人才培養(yǎng)中有助于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章立足于中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，分析產(chǎn)教融合的概念、特征以及涉及的相關(guān)教育理論，闡述產(chǎn)教融合對(duì)培養(yǎng)中職機(jī)電類人才的作用，重點(diǎn)從文化融合、標(biāo)準(zhǔn)融合、教學(xué)融合等層面探究產(chǎn)教融合背景下中職機(jī)電類人才的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；中職教育；機(jī)電專業(yè)；人才培養(yǎng)；概念；作用；策略

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）14-0077-04

產(chǎn)教融合是將生產(chǎn)與教學(xué)緊密聯(lián)系在一起的一種教學(xué)模式。產(chǎn)教融合模式應(yīng)用到中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著積極作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的育人價(jià)值，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)人才的要求積極提升教學(xué)能力，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保產(chǎn)教融合模式真正發(fā)揮作用，逐步提升中職機(jī)電類人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、產(chǎn)教融合的相關(guān)界定

1.產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合指的是產(chǎn)業(yè)與教育的充分融合，是職業(yè)院校為培養(yǎng)出滿足社會(huì)用人單位需求的專業(yè)人才而實(shí)行的一種與行業(yè)企業(yè)深度合作的辦學(xué)模式。對(duì)于產(chǎn)教融合的具體定義，相關(guān)學(xué)者從育人、經(jīng)濟(jì)教育、社會(huì)組織三個(gè)層面進(jìn)行了如下分析。第一，產(chǎn)教融合是一種有效的育人模式，主要由育人方式、育人內(nèi)容構(gòu)成。第二，產(chǎn)教融合是教學(xué)機(jī)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)充分合作的一種教學(xué)活動(dòng)。深化產(chǎn)教融合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。第三，產(chǎn)教融合的參與主體多樣，包括學(xué)校、社會(huì)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等，其目的在于挖掘社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)校育人質(zhì)量。

2.產(chǎn)教融合的育人特征

第一，具有動(dòng)態(tài)開放的特征。中職教育的目的在于為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技能的綜合型人才，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)政策受外界因素影響較大，如經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素、文化因素等。學(xué)?？筛鶕?jù)外部反饋的信息動(dòng)態(tài)調(diào)整產(chǎn)教融合方案，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，具有目標(biāo)明確的特征。產(chǎn)教融合背景下的中職教育指向培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才，教學(xué)工作具有明確的指向性。第三，具有協(xié)調(diào)發(fā)展的特征。產(chǎn)教融合背景下的中職教學(xué)工作并非一成不變，教師可根據(jù)具體教學(xué)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，以此強(qiáng)化教學(xué)效果。影響中職教育順利開展的因素較多，如教學(xué)政策、科技發(fā)展水平等外部要素，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)意愿、教學(xué)資源配置等內(nèi)部要素等。教師必須協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，真正發(fā)揮產(chǎn)教融合的育人價(jià)值。第四，具有效果顯著的特征。產(chǎn)教融合下的中職教育將理論性教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容充分融合，學(xué)生經(jīng)過校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)，校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)可掌握更多專業(yè)知識(shí)、技能，獲得“1+1>2”的學(xué)習(xí)效果。

3.支持產(chǎn)教融合的教育理論

（1）協(xié)同理論。協(xié)同理論最初由物理學(xué)家赫爾曼·哈肯提出，他認(rèn)為一個(gè)完備的系統(tǒng)是由多個(gè)相互制約、相互影響、相互協(xié)調(diào)的子系統(tǒng)構(gòu)成，各子系統(tǒng)的復(fù)雜運(yùn)作使得系統(tǒng)呈現(xiàn)出有序運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。協(xié)同理論包括支配原理、反饋機(jī)制、自組織原理、協(xié)同效應(yīng)等內(nèi)容。根據(jù)協(xié)同理論，產(chǎn)教融合下的中職教育并非一成不變，而是受學(xué)生、教師、社會(huì)用人單位等多個(gè)主體影響，只有做好教學(xué)支配、教學(xué)組織、教學(xué)反饋等多項(xiàng)工作，才能使產(chǎn)教融合下的中職教育實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）從做中學(xué)理論。從做中學(xué)理論最初由美國教育家杜威提出，他認(rèn)為“學(xué)”與“做”密切相連，在教學(xué)過程中貫穿“做”，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，從根本上提升學(xué)生的綜合能力。這一理論為中職學(xué)校實(shí)施產(chǎn)教融合提供了理論基礎(chǔ)。教師可根據(jù)從做中學(xué)理論設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)方案，使學(xué)生在做的過程中探究做的目的、做的原理，不斷提升產(chǎn)教融合的育人效率。

二、產(chǎn)教融合對(duì)培養(yǎng)中職機(jī)電類人才的作用

1.有助于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式受教學(xué)理念、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間的限制，主要圍繞教科書上的理論知識(shí)展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深入，并缺乏知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)校可邀請(qǐng)機(jī)電企業(yè)中技術(shù)水平高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員參與理論知識(shí)、技能教學(xué)，讓其將企業(yè)車間的真實(shí)生產(chǎn)案例引入中職機(jī)電課堂。這樣，學(xué)生可在了解案例、參與案例教學(xué)活動(dòng)、與專業(yè)人員對(duì)話的過程中了解企業(yè)的具體工作內(nèi)容，了解機(jī)電專業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展前景，初步形成職業(yè)意識(shí)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)校要大力建設(shè)校內(nèi)機(jī)電工作室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與機(jī)電企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠在工作室、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)車間練習(xí)所掌握的相關(guān)技能，從而不斷提升實(shí)踐操作能力。教師還可通過翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)等激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作操作的過程中充分掌握機(jī)電專業(yè)的有關(guān)知識(shí)、技能。另外，學(xué)生還可進(jìn)入校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，利用專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，從而熟練掌握有關(guān)技能，或到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在工作中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

教學(xué)與生產(chǎn)分離會(huì)影響中職機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，不能滿足機(jī)電企業(yè)的用人要求。基于產(chǎn)教融合的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)致力于構(gòu)建產(chǎn)業(yè)與教學(xué)充分融合的教學(xué)體系，使學(xué)生通過校內(nèi)外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐了解機(jī)電企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)流程、工具使用、崗位制度等方面的知識(shí)，不斷提升綜合素養(yǎng)。另外，基于產(chǎn)教融合的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、操作能力的評(píng)價(jià)，注重通過專業(yè)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自檢、反思，使學(xué)生養(yǎng)成積極反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、產(chǎn)教融合背景下中職機(jī)電類人才培養(yǎng)策略

1.提高師生認(rèn)識(shí)，奠定產(chǎn)教融合基礎(chǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，部分師生對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)不到位。有的教師希望合作企業(yè)發(fā)揮育人功能，在人才培養(yǎng)上下功夫，忽略了合作企業(yè)的本職是生產(chǎn)，而不是教育。另外，有的中職學(xué)生缺乏實(shí)踐意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的教育價(jià)值，缺乏參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的積極性。對(duì)此，中職學(xué)校要從細(xì)節(jié)著手，循序漸進(jìn)地提高師生對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)，使教師明確校、企雙方的育人分工，使學(xué)生充分理解機(jī)電專業(yè)崗位的用人需求，積極參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要做好教育宣傳工作，將企業(yè)文化融入校園文化中，在校內(nèi)營造融合育人的教學(xué)氛圍，為機(jī)電類人才培養(yǎng)奠定文化基礎(chǔ)。第一，總結(jié)合作的機(jī)械機(jī)電企業(yè)文化，提煉關(guān)鍵內(nèi)容。第二，找準(zhǔn)校園文化與機(jī)電企業(yè)文化的契合點(diǎn)，促進(jìn)二者的有效融合。例如，將學(xué)校的育人理念與企業(yè)精神相融合，在校內(nèi)宣傳“樂學(xué)、好學(xué)、愛崗、敬業(yè)”的文化價(jià)值觀。第三，采取多種手段進(jìn)行文化宣傳。例如，通過建設(shè)校內(nèi)硬件教學(xué)設(shè)備突出“實(shí)踐第一”的教學(xué)理念，或借助微信公眾號(hào)宣傳產(chǎn)教融合的價(jià)值。

2.細(xì)化育人標(biāo)準(zhǔn)，指明產(chǎn)教融合方向

明確的目標(biāo)是教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。在產(chǎn)教融合背景下，要想提升機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校就要設(shè)置明確的育人目標(biāo)，并綜合具體教學(xué)要求、學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)等設(shè)計(jì)精細(xì)化的育人標(biāo)準(zhǔn)，用以細(xì)化產(chǎn)教融合的實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的全面培養(yǎng)。

以“機(jī)械制圖”的育人標(biāo)準(zhǔn)制定為例。在教學(xué)前，教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜索機(jī)械繪圖員、機(jī)械設(shè)計(jì)工程師、高級(jí)機(jī)械工程師等崗位的用人要求，如熟練使用CAD、Proe、SolidWorks三維設(shè)計(jì)軟件制作各種零器件的原圖，能夠獨(dú)立完成零件制圖、設(shè)備總裝，精通機(jī)械、傳動(dòng)及零件處理工藝，可以用二維、三維獨(dú)立完成設(shè)計(jì)及圖紙修改等，然后以此為基礎(chǔ)明確“機(jī)械制圖”的育人標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)學(xué)生的儀器繪圖、徒手繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生在二維平面表達(dá)三維空間形體的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及分析問題、解決問題的能力等。結(jié)合育人標(biāo)準(zhǔn)，教師可設(shè)計(jì)面授教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方案，并細(xì)化每一課的育人標(biāo)準(zhǔn)，積極提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.做好教學(xué)準(zhǔn)備，加速產(chǎn)教融合發(fā)展

教學(xué)力量、教學(xué)資源的優(yōu)劣對(duì)產(chǎn)教融合背景下的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)成效有直接影響。對(duì)此，中職學(xué)校要認(rèn)識(shí)到教學(xué)準(zhǔn)備工作的重要性，做好師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整、教學(xué)資源的利用與開發(fā)工作，為中職機(jī)電專業(yè)的產(chǎn)教融合發(fā)展提供支持。

（1）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，為高質(zhì)量教學(xué)做好準(zhǔn)備。教師的教學(xué)能力直接影響到機(jī)電人才的培養(yǎng)效果。在產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校不僅要關(guān)注教師的教學(xué)能力提升，還要考查教師的實(shí)操技能、產(chǎn)品研發(fā)技能，以滿足產(chǎn)教融合的教學(xué)要求。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)做好師資結(jié)構(gòu)的搭建工作。例如，學(xué)?？纱罱ㄈ肼毥處?、青年教師、骨干教師、技能教師的師資結(jié)構(gòu)，為不同層次教師提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)其綜合教學(xué)能力的提升。針對(duì)入職教師，學(xué)校要做好崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)工作，通過傳達(dá)機(jī)電專業(yè)教學(xué)精神、培訓(xùn)機(jī)電專業(yè)教學(xué)技能，提升入職教師的基本教學(xué)能力。針對(duì)青年教師，學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)其提升自我的積極性，組織教學(xué)能力比賽、職業(yè)技能比賽，或安排教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，使青年教師在校內(nèi)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，能勝任產(chǎn)教融合的教學(xué)工作。針對(duì)骨干教師，學(xué)?？筛鶕?jù)機(jī)電企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求組織多種技能提升活動(dòng)，如教學(xué)能力競(jìng)賽、項(xiàng)目研究活動(dòng)、企業(yè)鍛煉等，使其掌握機(jī)電專業(yè)前沿科技知識(shí)，不斷提升教學(xué)水平。針對(duì)技能教師，學(xué)校要積極提升其專業(yè)技術(shù)能力，如產(chǎn)品研發(fā)能力、技術(shù)革新能力等，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

（2）整合教學(xué)資源，為產(chǎn)教融合做好準(zhǔn)備。在產(chǎn)教融合背景下的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，教師要結(jié)合目前機(jī)電行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，將企業(yè)車間的生產(chǎn)案例、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等融入教學(xué)中，積極拓展學(xué)生的視野，活躍其思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立“為做而學(xué)”“以學(xué)優(yōu)做”的觀念。對(duì)此，教師可根據(jù)課程特色、人才培養(yǎng)需求，開發(fā)集專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)際生產(chǎn)案例于一體的校本教材，積極拓展教學(xué)內(nèi)容。

例如，“機(jī)械制圖”中“組合體的組合形式”的教學(xué)重點(diǎn)是組合體的組合方式、基本體的連接形式，教學(xué)難點(diǎn)是各基本體間連接處的畫法，教學(xué)疑點(diǎn)是相貫與相切的畫法區(qū)別。為讓學(xué)生更好地理解組合體的組合形式，掌握幾何體相對(duì)位置關(guān)系、接觸形式，提升圖形分析能力，教師可收集形狀各異的零件，或零件的圖片、視頻，以彌補(bǔ)教材中零件展示的不足。另外，教師還可制作組合體模型的畫法PPT，直觀呈現(xiàn)組合體的繪圖步驟，使學(xué)生深入了解形體疊加和切割相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)內(nèi)容。在開發(fā)校本教材時(shí)，教師可將收集到的、制作的教學(xué)資源合理融入其中，以豐富“機(jī)械制圖”的教材內(nèi)涵。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)

基于產(chǎn)教融合的機(jī)電人才培養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生扎實(shí)掌握機(jī)電專業(yè)知識(shí)，逐步提升學(xué)習(xí)效率。

（1）以翻轉(zhuǎn)課堂拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。翻轉(zhuǎn)課堂是將課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起的教學(xué)模式，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看相關(guān)教學(xué)視頻，了解專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)中，教師可將主要教學(xué)內(nèi)容以微課的形式輸出，并融入相關(guān)生產(chǎn)案例，使學(xué)生通過對(duì)案例的反思，深入理解具體知識(shí)。

以“機(jī)械制圖”中的“螺紋及螺紋緊固件”教學(xué)為例，教師可在微課中講解螺紋牙型、螺紋直徑的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)知，并提出問題讓學(xué)生思考：1）汽車上用得最多的是哪種牙型？2）公稱直徑相同的螺栓與螺母三徑之間存在怎樣的關(guān)系？在課堂教學(xué)中，教師可給學(xué)生分發(fā)相應(yīng)的螺栓、螺母，并播放減速器拆裝微課視頻，讓學(xué)生自主觀察螺紋特點(diǎn)，探究螺紋在汽車上的應(yīng)用。

（2）項(xiàng)目教學(xué)驅(qū)動(dòng)自主探究，提升學(xué)生的思維能力。產(chǎn)教融合背景下的中職機(jī)電教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。因此，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)、自主做的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的理解，不斷提升思維能力。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目的形式開展教學(xué)，教師可將其引入機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生從專業(yè)角度設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，完成項(xiàng)目任務(wù)。

例如，在教學(xué)“機(jī)械基礎(chǔ)”中的“同步帶傳動(dòng)”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“制造同步帶輪”的教學(xué)項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究同步帶傳動(dòng)特點(diǎn)、同步帶傳動(dòng)應(yīng)用、同步帶輪的制造工藝等。對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目探究中遇到的技術(shù)參數(shù)、制齒加工等問題，教師可給予相應(yīng)點(diǎn)撥，使學(xué)生明確齒形角、節(jié)距、齒頂圓齒槽寬、徑向間隙等參數(shù)數(shù)據(jù)，選擇“毛坯→車→精車→制齒→插鍵”的制造工藝。當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師還可將工廠的機(jī)械改造加工案例融入項(xiàng)目中，讓學(xué)生從專業(yè)角度探究同步帶輪的改造方法。

5.推進(jìn)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)

在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)校要重視機(jī)電專業(yè)工作室、機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供理想的操作學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生提升自身的職業(yè)技能。

（1）加強(qiáng)校內(nèi)機(jī)電工作室建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。建設(shè)機(jī)電專業(yè)工作室的目的在于將專業(yè)知識(shí)教學(xué)與職業(yè)教育融合起來，使學(xué)生在參與工作室項(xiàng)目的過程中積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。在建設(shè)工作室時(shí)，學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師、技能教師的作用，由專業(yè)教師組成工作室，從合作企業(yè)引進(jìn)相關(guān)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目操作。

以“機(jī)械基礎(chǔ)”中的“實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)———減速器的拆裝”教學(xué)為例，學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)要求建設(shè)機(jī)電工作室，為學(xué)生準(zhǔn)備圓柱齒輪減速器、拆裝工具等，讓學(xué)生通過繪制減速器的模型圖明確箱體結(jié)構(gòu)、軸系零件以及減速器附屬零件的名稱、形狀、用途和零件之間的裝配關(guān)系。之后，教師可組織學(xué)生完成減速器拆裝項(xiàng)目，如孔蓋拆卸、箱蓋拆卸、傳動(dòng)軸部件取出等，即在工作室中按照專業(yè)操作工序完成工作任務(wù)，以此強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

（2）加速校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量、提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。學(xué)校可綜合機(jī)電專業(yè)教學(xué)要求、企業(yè)崗位設(shè)置要求建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供專業(yè)場(chǎng)所、專業(yè)設(shè)備，以提高其練習(xí)效率。

以“機(jī)械基礎(chǔ)”中的“實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)———軸上零件的拆裝”教學(xué)為例，教師可結(jié)合“認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床主軸零部件”“主軸傳統(tǒng)裝置及零部件”“機(jī)械傳動(dòng)裝置及零部件”“數(shù)控加工基礎(chǔ)”的相關(guān)教學(xué)要求，建設(shè)集數(shù)控機(jī)床、模具于一體的實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生的多種實(shí)訓(xùn)要求。在實(shí)訓(xùn)基地，教師可采用“師徒制”教學(xué)方式，拉近學(xué)生與實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的距離，使其掌握零件固定的方法和特點(diǎn)，逐步提升職業(yè)技能水平。

6.組織綜合比賽，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

組織職業(yè)技能比賽能夠強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在競(jìng)賽過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方案，提升自身的學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)?？筛鶕?jù)產(chǎn)教融合的相關(guān)要求組織與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能大賽，如零件測(cè)繪比賽、磨鉆頭比賽、數(shù)控加工比賽等，通過比賽讓學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己，并根據(jù)比賽結(jié)果反思學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中的不足，從而進(jìn)一步提升綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校只有做好宣傳、教育、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等多方面的教學(xué)工作，才能發(fā)揮產(chǎn)教融合的育人優(yōu)勢(shì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在產(chǎn)教融合背景下，中職機(jī)電專業(yè)教師要明確理論教學(xué)、技能教學(xué)、生產(chǎn)教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法促進(jìn)三者的有機(jī)融合，達(dá)到機(jī)電類人才的培養(yǎng)要求。在這一過程中，教師不僅要做好教學(xué)方面的工作，如制定明確的育人目標(biāo)，整合育人資源，創(chuàng)新育人方法，還要尋求校方的支持，加速工作室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)教育宣傳等，積極提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生產(chǎn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)電類人才的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣碧亞.產(chǎn)教融合背景下的機(jī)電類技能人才培養(yǎng)策略探究[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2022（03）.

[2]王進(jìn)業(yè).產(chǎn)教融合背景下機(jī)電專業(yè)“三教”改革的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（08）.

Exploration of the Cultivation of Mechanical and Electrical Talents in Secondary Vocational Schools under the Background of Integration of Industry and Education

Shao Lilei

（Jiangsu Wujiang Secondary Sepecialized School， Suzhou 215200， China）

Abstract： In the context of the continuous promotion of educational reform， how to cultivate professional talents with strong comprehensive abilities and high professional quality has become the focus of education in secondary vocational schools. The application of the industry-teaching integration model in the training of mechanical and electrical talents in secondary vocational schools can help strengthen students professional awareness， enhance their practical ability， and cultivate their comprehensive literacy. Based on the current teaching situation of mechanical and electrical majors in secondary vocational schools， this article analyzes the concept， characteristics， and related educational theories of industrial and educational integration， expounds the role of industrial and educational integration in cultivating mechanical and electrical talents in secondary vocational schools， and explores the training strategies for mechanical and electrical talents in the context of industrial and educational integration from the perspectives of cultural integration， standard integration， and teaching integration for reference.

Key words： integration ofindustryand education；secondaryvocationaleducation； mechanicaland electrical specialty； talent cultivation； concept；effect；strategy