高校汽車構(gòu)造課程思政的實(shí)踐探索

顧彤彤 李琳 盧靜

摘 要：立德樹人的根本任務(wù)要求新時(shí)期的高等學(xué)校注重課堂思政知識(shí)培養(yǎng)，以汽車構(gòu)造課程為例，根據(jù)教學(xué)特色，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，發(fā)掘和融入思政教學(xué)內(nèi)涵，不但可以對(duì)學(xué)生的思維加以積極浸潤(rùn)，同時(shí)可以提高教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該論文圍繞汽車構(gòu)造教學(xué)中的課程思政教學(xué)研究方面，從思政要素的發(fā)現(xiàn)、能力要求的確立、教師教學(xué)方法研究、課程設(shè)置與課堂教學(xué)質(zhì)量等多個(gè)角度展開了研究。

關(guān)鍵詞：課程思政 汽車構(gòu)造 立德樹人

Abstract：The basic task of LIDESHU requires that colleges and universities in the new era pay attention to the cultivation of ideological and political knowledge in class， taking the course of automobile construction as an example， according to the teaching characteristics and combining closely with engineering practice， to explore and integrate the connotation of ideological and political teaching， it can not only infiltrate students' thinking positively， but also improve the interest of teaching and cultivate students' enthusiasm in learning. This thesis revolves around the automobile structure teaching curriculum ideological and political education research aspect， from the discovery of ideological and political elements， the establishment of capacity requirements， teachers teaching methods， curriculum and classroom teaching quality and other aspects of the study.

Key words：Ideological and political courses， automobile construction， Lideshu people

1 課程思政建設(shè)的背景

2017年12月，教育部黨組頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出，將全面著力推動(dòng)以課堂思政教學(xué)構(gòu)建為主要目標(biāo)的思想教育教學(xué)改革，通過(guò)進(jìn)一步發(fā)掘和整合各學(xué)科班級(jí)中所具有的思想政治教學(xué)元素以及其所承擔(dān)的思想政治教學(xué)功能，并通過(guò)課堂設(shè)計(jì)將發(fā)掘出來(lái)的思政教學(xué)元素，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式納入課堂教學(xué)管理中，達(dá)到思想政治教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)融合，從而真正達(dá)到了高等學(xué)校思想政治教學(xué)和各專業(yè)課程同向同行、對(duì)學(xué)生做好教書和育人工作的總體目標(biāo)。2018年9月，教育部（教高[2018]2號(hào)文件）進(jìn)一步規(guī)定，在推進(jìn)建設(shè)高素質(zhì)本科教學(xué)、提高培養(yǎng)能力的過(guò)程中，進(jìn)一步完善思政教學(xué)，建立了全過(guò)程個(gè)性化教學(xué)布局。2019年，國(guó)家教育部頒布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中明確提出，學(xué)校實(shí)施立德樹人基本各項(xiàng)任務(wù)的關(guān)鍵在于課堂思政建設(shè)，并要求高校教師全面發(fā)掘在各類課堂與教學(xué)方法中蘊(yùn)藏的思想政治要素，堅(jiān)持知識(shí)傳遞和價(jià)值導(dǎo)向相統(tǒng)一。2020年，國(guó)家教育部將頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將全面推動(dòng)高等教育課堂思政建設(shè)工作。目前，以課程思政教育理念為指導(dǎo)的教育教學(xué)改革已經(jīng)成為各大高校教育教學(xué)工作的著力點(diǎn)。立德樹人的基本任務(wù)要求新時(shí)期的普通高等學(xué)校注重課堂思政建設(shè)工作?！皩W(xué)科思政教育改革”是由“思政課程”向各種學(xué)科滲透展開的一種課程變化，是當(dāng)前高等學(xué)校貫徹落實(shí)“立德樹人”、“三全育人”的一個(gè)關(guān)鍵抓手。為更好地適應(yīng)教育改革形勢(shì)，各大院校將不同的學(xué)科領(lǐng)域圍繞著學(xué)科思政教育建設(shè)工作的目標(biāo)與各項(xiàng)任務(wù)。在選擇的種類、載體、可行的方式和途徑等方面，開展了廣泛的研究。以課程思政教學(xué)為主要設(shè)計(jì)對(duì)象的教學(xué)模式，將有助于調(diào)整課程配置、制定學(xué)科課程、完善課堂結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)管理，也有助于挖掘整合各種專業(yè)課程所具有的思政教學(xué)要素以及其承擔(dān)的課程思政教學(xué)職能，并把這些思政教學(xué)要素納入課堂的教學(xué)活動(dòng)，從而真正做到思政教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[1，2]。

2 汽車構(gòu)造課程介紹

該課程主要任務(wù)為著重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手技能，根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的車輛專業(yè)學(xué)科情況，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)力量，在學(xué)生應(yīng)了解基本基礎(chǔ)概念的情況下，強(qiáng)化對(duì)實(shí)際動(dòng)手技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)習(xí)應(yīng)用理論知識(shí)解決工程中的具體問(wèn)題的技能，合理地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的操作能力的技巧。

該課程以高校的創(chuàng)新性項(xiàng)目為主體，按照創(chuàng)新性項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：采用這種教學(xué)方法，不但能夠傳授本科生知識(shí)，訓(xùn)練他們動(dòng)手應(yīng)用的能力，而且能夠培養(yǎng)他們優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。這種教學(xué)方法突出了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培訓(xùn)，把基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)滲透到每一研究項(xiàng)目之中，學(xué)生在完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而表現(xiàn)出了理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則。研究項(xiàng)目設(shè)置主要圍繞著創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行，在教學(xué)的進(jìn)程中，不同的研究項(xiàng)目之間可能有所交叉，但同時(shí)確保了載體的明確，使學(xué)生圍繞項(xiàng)目展開思維，完成了培養(yǎng)目標(biāo)的螺旋式上升。

該課程打破了傳統(tǒng)按照學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的常規(guī)教學(xué)方法，而轉(zhuǎn)化為以實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)滲透到一個(gè)個(gè)的實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)之中，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)的課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的培養(yǎng)、能力的鍛煉，同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，開發(fā)自身的職業(yè)技能。在課堂教學(xué)中，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”知識(shí)一體化任務(wù)教學(xué)的方式，全面開發(fā)課程教育資源，微教學(xué)中創(chuàng)造了大量的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，幫助學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)踐中論證學(xué)習(xí)的原則與方法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己所面臨的困難。課堂教學(xué)評(píng)估一般采用了過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法，分別由老師和學(xué)生對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生完成任務(wù)的能力情況，及其綜合技能素質(zhì)作出了全面的評(píng)估。

3 汽車構(gòu)造課程中思政元素的融入設(shè)計(jì)

“汽車構(gòu)造”是集教、練、做融為一體、工學(xué)融合的課程，將知識(shí)的掌握與職業(yè)技能的訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。嚴(yán)格按照專業(yè)程序，嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，著重培育企業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和工匠精神，為企業(yè)和社會(huì)培育堅(jiān)定理想信念和良好三觀的社會(huì)主義建設(shè)者。本著工作目標(biāo)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，本培訓(xùn)課程分為七個(gè)階段和五種元素完成。

七個(gè)層次：教學(xué)中全部采用維修車間的真實(shí)案例素材，通過(guò)崗位工作任務(wù)→學(xué)習(xí)任務(wù)→技能訓(xùn)練→任務(wù)考核→知識(shí)拓展→任務(wù)小結(jié)→強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)習(xí)場(chǎng)所與維修車間對(duì)接，學(xué)習(xí)項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接，技能訓(xùn)練與職業(yè)資格對(duì)接。崗位的任務(wù)與認(rèn)知過(guò)程，也需要全面的信息收集、梳理與分析。在此階段要使他們體會(huì)中華民族古老文明的豐厚積累，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，日益增強(qiáng)的全球競(jìng)爭(zhēng)力、影響力，中國(guó)夢(mèng)對(duì)每個(gè)國(guó)人的意義。在這個(gè)階段除了對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，必須強(qiáng)調(diào)具有開拓創(chuàng)新精神和時(shí)代責(zé)任感。專業(yè)技能培訓(xùn)中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)員嚴(yán)格遵循設(shè)計(jì)規(guī)范和作業(yè)過(guò)程，訓(xùn)練精益求精的工匠精神和專注的工作作風(fēng)，訓(xùn)練社會(huì)責(zé)任心和對(duì)專業(yè)服務(wù)的熱情。以項(xiàng)目組的方式進(jìn)行工作實(shí)施中，注重培育其的協(xié)作能力、誠(chéng)實(shí)善良的心態(tài)、敢于獻(xiàn)身和負(fù)責(zé)的精神。把立德樹人的思政意識(shí)貫徹于各層次的項(xiàng)目中。任務(wù)考核階段檢測(cè)學(xué)生掌握維修所用的工具、儀器、儀表和常用的設(shè)備的能力及理解各總成（或部件）的功用、組成及相關(guān)零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與工作原理。通過(guò)后續(xù)的知識(shí)拓展、任務(wù)小結(jié)、強(qiáng)化練習(xí)階段層層遞進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力?；就怀隽司C合性、應(yīng)用性，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念。

五種元素：通過(guò)掌握汽車構(gòu)造總體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，學(xué)生能夠使他們深深感受到發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)知識(shí)的意義。不管科學(xué)技術(shù)上如何先進(jìn)，只要專業(yè)知識(shí)做得不好，其余一切都是空中樓閣。因此導(dǎo)入“必須搞好基礎(chǔ)，不能著急求成，不能好高騖遠(yuǎn)”的思政元素；透過(guò)了解發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝的作業(yè)技巧和作業(yè)規(guī)定，能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)章制度意志。在實(shí)踐操作流程中，需要學(xué)生嚴(yán)格地遵照規(guī)定，依據(jù)機(jī)械設(shè)備作業(yè)規(guī)定實(shí)施作業(yè)，讓學(xué)生在校時(shí)期就形成正確的職業(yè)觀，導(dǎo)入“無(wú)規(guī)定不成方圓”的思政元素；透過(guò)了解汽車零部件所需材質(zhì)的內(nèi)容，使學(xué)生熟悉各種零部件在眾多工藝技術(shù)方法中選用“科技上有效、經(jīng)濟(jì)效益上科學(xué)合理”的材質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)入“節(jié)儉環(huán)境保護(hù)”的相關(guān)思政內(nèi)容；透過(guò)講授汽車構(gòu)造這門課程，使學(xué)生深切地感受到在實(shí)際的加工過(guò)程中，人才、機(jī)械、資源、科技、環(huán)境等基本要素對(duì)商品產(chǎn)生的直接影響影響，以及對(duì)于制造出最優(yōu)秀的商品，就必須貫徹生產(chǎn)管理工作準(zhǔn)則。并因此導(dǎo)入了“做什么事情都要有很高的責(zé)任感和承擔(dān)意志”的思政元素；在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化推廣“5S”管理工作基本原則的必要性，因此導(dǎo)入“愛崗敬業(yè)”的教育思政內(nèi)容。

根據(jù)當(dāng)前學(xué)情狀況、課程實(shí)際，正確掌握“課程思政”特點(diǎn)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，通過(guò)思政教學(xué)內(nèi)容革新、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，以達(dá)到價(jià)值導(dǎo)向-知識(shí)傳遞-能力訓(xùn)練的教育目的。

4 推進(jìn)教師教學(xué)手段創(chuàng)新

4.1 秉承“以學(xué)為本”理念，搭建互動(dòng)課堂

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煴仨氁哂袀鞯朗跇I(yè)釋疑解難這三個(gè)才能，缺一不可。在專業(yè)課程授業(yè)基礎(chǔ)上提高教學(xué)能力，這也是新課程時(shí)代學(xué)科教師的主要任務(wù)，學(xué)科老師必須要注重因材施教，啟發(fā)式、互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)[3]。運(yùn)用各種手段和方法活躍課堂氣氛，采用最新案例教學(xué)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)精彩視頻，課中講解熱點(diǎn)案例，課后復(fù)習(xí)課外拓展視頻，吸引學(xué)生興趣；設(shè)計(jì)豐富多彩的互動(dòng)題目，讓學(xué)生在微笑和爭(zhēng)辯中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)；選取合適教學(xué)內(nèi)容開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓師生換位思考，培養(yǎng)默契和諧的教學(xué)關(guān)系。

4.2 構(gòu)建全方位學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建開放課堂

為了達(dá)到更優(yōu)秀的教學(xué)效果，專業(yè)老師需要掌握較精深的專業(yè)知識(shí)、淵博的人文素養(yǎng)和教育基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、教學(xué)協(xié)調(diào)力和科研能力，并具有更多的思想道德修養(yǎng)。在課程中，以教學(xué)為主導(dǎo)，按照學(xué)科特性和教師教學(xué)特點(diǎn)，向?qū)W生開放教案、試題庫(kù)、動(dòng)畫視頻資源庫(kù)、教師教學(xué)信息等各類課程資源。我們合理使用的課前預(yù)習(xí)軟件，課中互動(dòng)環(huán)節(jié)，以及課后復(fù)習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都首尾相連，構(gòu)建全方位立體學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生“沉浸”在“快樂學(xué)習(xí)的海洋”。

4.3 有機(jī)融入課程思政元素，搭建育人課堂

“汽車構(gòu)造”教學(xué)根據(jù)學(xué)科特色，將歷史總結(jié)出來(lái)的思政元素和知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，“多角度沉浸式”的課堂教育。并且借助線上教育資源打造“車輛專業(yè)教育系統(tǒng)案例”，從學(xué)科中的發(fā)展任務(wù)、基礎(chǔ)知識(shí)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、崗位服務(wù)等幾個(gè)側(cè)面開展項(xiàng)目教育實(shí)踐，以培育學(xué)員自信、自強(qiáng)意識(shí)，以及敬業(yè)求實(shí)的品質(zhì)，真正數(shù)顯四個(gè)回歸。

4.4 打造過(guò)硬的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)

通過(guò)深度學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記思政教學(xué)思想，開展對(duì)課程思政知識(shí)的內(nèi)涵與外延的深入研究，專業(yè)老師和課程思政導(dǎo)師一起參與課程設(shè)計(jì)，逐步提高專業(yè)老師的教育理論站位，推動(dòng)專業(yè)老師發(fā)展成為有理想、有道德情操、有科學(xué)知識(shí)和有仁愛之心的教育工作者，形成內(nèi)涵與作用的課程思政知識(shí)課程的整體設(shè)計(jì)方案[4]。

專業(yè)老師是實(shí)施課程思政教學(xué)的具體落實(shí)者，唯有轉(zhuǎn)變專業(yè)老師觀念，才能增強(qiáng)學(xué)科思政教學(xué)的能力，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)為我國(guó)特點(diǎn)社會(huì)黨培養(yǎng)接班人的目標(biāo)。

5 汽車構(gòu)造課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系

5.1 汽車構(gòu)造的教學(xué)設(shè)計(jì)

本論文根據(jù)“3H”教學(xué)原則（動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心），對(duì)課題教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。具體的方法如下：

體驗(yàn)式課程設(shè)計(jì)。要求學(xué)生分別到清潔整齊、器件堆放整齊的實(shí)訓(xùn)臺(tái)上和器件不能堆放整齊的實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)進(jìn)行“5S”工作意義的理解。

人物扮演型教學(xué)設(shè)計(jì)。首先播出一個(gè)學(xué)生由于作業(yè)不標(biāo)準(zhǔn)而引起安全事故的影片，然后再讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生深切地感受所擔(dān)當(dāng)職責(zé)的心情，從而提高學(xué)生對(duì)“3H”管理原則意義的理解。

課堂教學(xué)評(píng)估是以課堂教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估?！捌嚇?gòu)造”所提出的新思政目標(biāo)勢(shì)必改變學(xué)校原有教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容包括認(rèn)真學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)進(jìn)程和教學(xué)效果等，應(yīng)做到真實(shí)完整、公正透明、具體清楚。他們要積極學(xué)習(xí)，有旺盛的求知欲，有優(yōu)秀的協(xié)調(diào)交往意識(shí)；要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)正確的學(xué)法方式，出現(xiàn)問(wèn)題后主動(dòng)解決；在老師引導(dǎo)下掌握知識(shí)、提高技能、養(yǎng)成良好的道德觀和價(jià)值觀；總之要對(duì)孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)[5]。

5.2 汽車構(gòu)造的教學(xué)評(píng)價(jià)

“汽車構(gòu)造”是構(gòu)建面向產(chǎn)出的課程評(píng)價(jià)體系。以學(xué)生為中心、創(chuàng)新多元評(píng)價(jià)模式，學(xué)校、學(xué)院、用人單位、社會(huì)協(xié)同育人。充分利用雨課堂強(qiáng)大的后臺(tái)數(shù)據(jù)功能，及時(shí)分析課程中學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后復(fù)習(xí)效果。通過(guò)量化評(píng)估的方式，可以綜合分析不同知識(shí)點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支持與實(shí)現(xiàn)程度。同時(shí)，根據(jù)對(duì)教育流程中各個(gè)模塊的思政目標(biāo)做出綜合評(píng)估，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培育、職業(yè)行為的培養(yǎng)、法律準(zhǔn)則的執(zhí)行、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的表達(dá)等方面均有具體的綜合評(píng)估體現(xiàn)。

課程評(píng)估本身也是種教學(xué)。通過(guò)評(píng)估，老師可以對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、課堂組織和教學(xué)效果等做出多方面結(jié)論；通過(guò)評(píng)估，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能水平得到了提高，思想道德品質(zhì)也得到了檢測(cè)。通過(guò)多樣化教學(xué)評(píng)估方式：課前、課中、課后教學(xué)活動(dòng)的參加情況與進(jìn)行狀況、學(xué)員的自評(píng)和網(wǎng)絡(luò)共享，以及任課教師和業(yè)內(nèi)專家學(xué)者的共同評(píng)估，將多種原因綜合考慮后做出了權(quán)重設(shè)定，從學(xué)科目標(biāo)和思政目標(biāo)兩個(gè)方面確定了評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[6]。課程評(píng)估形式是：綜合總分=平時(shí)業(yè)百分之六十+學(xué)習(xí)成績(jī)百分之四十，平時(shí)業(yè)績(jī)包含考勤、課堂提問(wèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)則包含項(xiàng)目實(shí)施情況與報(bào)告的總和。我們?nèi)绾巫龅窖孕幸恢拢嬲w現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并嚴(yán)格要求把自身變成優(yōu)秀人才，需要老師在教學(xué)上下進(jìn)行關(guān)注。

6 結(jié)語(yǔ)

本文以專業(yè)知識(shí)為媒介，體現(xiàn)立德樹人的思政效能，通過(guò)針對(duì)汽車構(gòu)造的知識(shí)內(nèi)容展開了對(duì)汽車思政教育內(nèi)涵的發(fā)掘，將思政教育內(nèi)涵融于課堂教學(xué)，潛移默化的引導(dǎo)了學(xué)生的“價(jià)值觀念”，依據(jù)發(fā)掘得出的思政內(nèi)涵設(shè)置了課堂講授的質(zhì)量要求，依靠制定出的質(zhì)量要求展開教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性以求達(dá)到入腦、入心的效果，并且結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)思政內(nèi)涵和教學(xué)模式加以創(chuàng)新，融入思政理論知識(shí)與綜合實(shí)際中，鼓勵(lì)孩子知行結(jié)合，體現(xiàn)“從教”和“教書育人”的教學(xué)宗旨。發(fā)揮學(xué)校學(xué)生思政理論教育功能，同時(shí)要求學(xué)校老師在開展思想探討的時(shí)候在實(shí)踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王緒風(fēng)，李雅歌.“課程思政”的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑探析[J].新西部（下），2019，1.

[2]李波，屈原徐靜.專業(yè)課中融入課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2020，5.

[3]姜丹，鮑艷丹，李春華.新形勢(shì)下專業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人研究[J].文教資料，2017，23.

[4]何紅娟.“思政課程”到“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[5]周永生.馬克思主義基本理論讀本[M].沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，2016：72.

[6]卜勻，王會(huì)剛，劉海生.“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（30）：218-219.

作者簡(jiǎn)介

顧彤彤：（1993.06—）女，漢族，江蘇南京人，碩士，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院，助教。研究方向：汽車主被動(dòng)安全。

李 琳：（1982.10—），女，漢族，江蘇南京人，碩士，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院，副教授。研究方向：車輛工程。

盧 靜：（1985.02—），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院，講師。研究方向：車輛動(dòng)力學(xué)。