試談如何提高小學(xué)音樂教學(xué)中的識譜能力

王永霞

摘要：圍繞小學(xué)音樂課程教學(xué)內(nèi)容，教師可在分析樂譜知識教學(xué)的同時讓學(xué)生對音樂課程內(nèi)容做出辨別，通過觀察演唱過程，加強(qiáng)學(xué)生對于樂譜知識的辨別。這是雙基教學(xué)的一大重要環(huán)節(jié)，也是教師必須探討的重要內(nèi)容。因此教師可在教學(xué)時逐漸引入樂譜內(nèi)容，由淺入深，以小學(xué)音樂的識譜教學(xué)去幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，完成學(xué)生音樂核心能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 音樂教學(xué)? 識譜能力? 培養(yǎng)

引言

為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的歌唱素養(yǎng)， 教師在進(jìn)行小學(xué)歌唱教學(xué)時，需要進(jìn)一步重視對學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生個人的識譜興趣。因此，教師在開展教學(xué)活動時需要對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的了解，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有所針對性地對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提高學(xué)生的識譜能力。

一、利用趣味性的多媒體教學(xué)提升識譜能力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的各個層面也在加快與新技術(shù)的融合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新時代一種新興的教學(xué)模式，已經(jīng)被應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，在豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)教育階段教師最常用的一種手段就是多媒體教學(xué)，通過采用圖標(biāo)、圖片、視頻等相結(jié)合的方式能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也有著積極的作用。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時，教師可以利用趣味性的多媒體教學(xué)，提升學(xué)生對該曲目的把握。在這一過程中，學(xué)生可以通過多媒體視頻感受到該歌曲的力量，并在腦海中形成對該歌曲更加直觀、形象地理解，從而幫助其更好地進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》的識譜學(xué)習(xí)。接下來教師再在信息技術(shù)的幫助下向?qū)W生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生從背景中了解歌詞的大致含義和蘊(yùn)含的情感，將學(xué)生更深入地帶入到音樂營造的情感當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生追求自我的良好情感。

二、利用小組合作教學(xué)發(fā)展識譜教學(xué)趣味性

在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中開展小組合作的意義在于提升學(xué)生的主體性，教師將小組合作作為小學(xué)音樂識譜教學(xué)中的組織形式，可以幫助學(xué)生在識譜教學(xué)中互相交流，及時解決識譜教學(xué)中存在的問題，并且此種音樂教學(xué)的組織形式激發(fā)了學(xué)生互相提問的熱情，對于提升音樂學(xué)習(xí)問題的解決效率有著重要的作用。在小組識譜教學(xué)中，教師需要給學(xué)生安排好教學(xué)任務(wù)，并且通過激發(fā)小組競爭性的方式，提升學(xué)生參與小組識譜教學(xué)的積極性。這一過程將學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性得到了充分的激發(fā)，讓學(xué)生在小組識譜學(xué)習(xí)中收獲了樂趣與能力成長。

例如，在教學(xué)識讀樂譜《夏日泛舟海上》一課時，先讓學(xué)生自主認(rèn)譜，再讓學(xué)生以小組合作的形式對該曲譜進(jìn)行探究， 找出“重復(fù)”與“模進(jìn)”的區(qū)別，并給學(xué)生安排小組演唱的任務(wù)，讓學(xué)生在小組競爭的氛圍下，都積極參與到了曲譜識別與演唱過程，而在這一過程中教師也要積極參與，幫助學(xué)生糾正小組合作存在的節(jié)奏與發(fā)音等問題，以此提升識譜教學(xué)的有效性。[1]

三、設(shè)置豐富的游戲情境來吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，為了能夠促使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中，有效培養(yǎng)學(xué)生個人的識譜能力，教師可以為學(xué)生設(shè)置豐富的游戲情境來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在游戲情境當(dāng)中進(jìn)一步感受到樂譜知識的內(nèi)涵。而在此過程中需要教師注意的是游戲情境必須與音樂教學(xué)主題相符合，并且要考慮到學(xué)生個人的音樂基礎(chǔ)能力以及對樂譜知識的認(rèn)知水平， 這樣才可以確保學(xué)生在音樂情境當(dāng)中能夠進(jìn)一步提高個人的識譜能力。[2]

例如，在進(jìn)行《快樂的鐵匠》這一歌曲訓(xùn)練時，教師可以將曲目當(dāng)中所涉及的樂譜匯總出來，并依次標(biāo)注在水果卡片上，隨后將卡片分發(fā)到學(xué)生手中，由教師隨機(jī)抽選水果卡片，選中的學(xué)生需要將卡片上的樂譜唱出來，這樣既可以增強(qiáng)歌唱教學(xué)的趣味性，同時也能夠幫助學(xué)生快速理解樂譜知識，提升識譜能力。

四、利用經(jīng)典歌曲引導(dǎo)學(xué)生識譜

教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)時，可以事先對歌唱曲目進(jìn)行篩選， 挑選出學(xué)生所感興趣的經(jīng)典歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行演唱訓(xùn)練。在學(xué)生演唱過程中，教師可以將曲譜以學(xué)生所能接受的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生不再對曲譜感到陌生，而且學(xué)生在對曲譜了解過程中也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)對歌曲的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高歌唱教學(xué)效率。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的識譜技巧時，也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生個人對歌曲的欣賞能力，其中包括歌曲的音調(diào)、語速以及情感表達(dá)，這樣學(xué)生在感受歌唱魅力的同時，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對樂譜知識的理解。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)歌唱課堂教學(xué)活動開展過程中，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，需要教師能夠重視對學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)。需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時能夠進(jìn)一步遵循音樂性原則以及有序性原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在課堂訓(xùn)練中產(chǎn)生對樂譜的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動的趣味性，同時利用經(jīng)典曲目來引導(dǎo)學(xué)生加深對樂譜知識理解，從而有效提高學(xué)生獨(dú)立歌唱的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茜.小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的策略研究[J].啟迪與智慧：教育，2019，000（005）：56.

[2]王曉彤.小學(xué)音樂課堂中的識譜教學(xué)之我見[J].北方音樂，2020（05）：207-208.