運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，喚醒學(xué)生主體意識(shí)

李成志

幾年來，我通過不斷探索，在新課改教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法使教師的教和學(xué)生的學(xué)有統(tǒng)一明確的要求，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向，在教師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們?cè)谧詫W(xué)討論中獲取知識(shí)。

一、找準(zhǔn)新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，作好鋪墊

復(fù)習(xí)鋪墊是新課學(xué)習(xí)的前奏，必須起到搭橋鋪路的作用。復(fù)習(xí)鋪墊是組織教學(xué)，運(yùn)用舊知，啟發(fā)初步思維，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和智能準(zhǔn)備的基本環(huán)節(jié)。因此，不管是口答、口算或筆算，板演或操作，都應(yīng)圍繞新知識(shí)，復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。為了保證學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)一定要控制好時(shí)間和數(shù)量。

二、讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向，喚起學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控作用。將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，能使學(xué)生注意力集中，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控作用，順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)一般在新課引入后或課結(jié)尾時(shí)展示， 但有時(shí)為了講究實(shí)效，根據(jù)課型，我有時(shí)在課前或課堂上分步展示。

三、注重培養(yǎng)自主性，提高課堂檢測(cè)反饋效率

教學(xué)不但反映教師的教，而且反映學(xué)生的學(xué)。教師教得如何，歸根到底還是看學(xué)生學(xué)得如何。在課堂教學(xué)中，還必須注重信息反饋，特別是堂上檢測(cè)反饋，因?yàn)樘蒙蠙z測(cè)才能真正了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的情況下完成五分鐘左右的檢測(cè)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生做事迅速、認(rèn)真和獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，又利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。檢測(cè)題的編寫要注意圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵來編寫；注意“一題多解”“一題多變”的訓(xùn)練，才能更好地體現(xiàn)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)“生搬硬套”，使學(xué)生掌握靈活運(yùn)用知識(shí)的技能。例如：教學(xué)“稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組檢測(cè)題，這組檢測(cè)題要求只列式，不計(jì)算，在五分鐘內(nèi)完成。學(xué)生完成后立即批改訂正。這既能反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

幾年來，我一直在進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)法的研究，且我深有體會(huì)：目標(biāo)教學(xué)法能使教師深入鉆研教材，理順知識(shí)脈絡(luò)，考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題和練習(xí)，講課時(shí)做到有的放矢，向40分鐘要效益，要結(jié)果。這一教學(xué)法的使用能夠讓學(xué)生在自學(xué)、討論中學(xué)，在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，從而提高課堂效率。