淺談思維導(dǎo)圖在初中信息技術(shù)課程中的運(yùn)用

王媛

近年來，信息技術(shù)教學(xué)受到了越來越普遍的關(guān)注。在信息時(shí)代對(duì)初中生信息技術(shù)能力對(duì)他們的發(fā)展至關(guān)重要。提升初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，有助于提升初中生各方面信息技術(shù)素養(yǎng)。那么，如何才能提升初中信息技術(shù)課程的質(zhì)量呢？思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠起到良好的推動(dòng)作用，使初中信息技術(shù)的教學(xué)更加明了易懂、實(shí)用高效。

一、通過思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識(shí)邏輯，理清架構(gòu)體系

每一階段的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排都具有關(guān)聯(lián)性，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，如果沒有明確的提示和引導(dǎo)，初中生一般很難理清其中的邏輯，因此會(huì)在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生雜亂無章的感覺，看起來碎片化的知識(shí)也會(huì)對(duì)他們的理解和記憶帶來不小的挑戰(zhàn)。因此，在學(xué)期初，教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大致的梳理與介紹，使初中生能夠在腦海中產(chǎn)生整體的、全局性的認(rèn)識(shí)。隨著各個(gè)單元、各個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，思維導(dǎo)圖可以逐漸細(xì)化，由主干部分到細(xì)枝末節(jié)。思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，既可以完善學(xué)生的知識(shí)框架，又能夠?qū)Τ踔猩膶W(xué)習(xí)思路加以引導(dǎo)，使其成為有效的支撐。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)具有更強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生完全理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)有一定難度，而思維導(dǎo)圖正好能夠解此類問題。作為圖像類型的教學(xué)資源，它有著鮮明的形狀、線條、顏色等，用以說明各部分內(nèi)容之間的關(guān)系。因此，可以將其積極運(yùn)用于預(yù)習(xí)和總結(jié)階段。有了思維導(dǎo)圖，學(xué)生們的預(yù)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地預(yù)習(xí)教材，教師可以依據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠清晰地了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使預(yù)習(xí)有了依據(jù)和方向。另外，在課堂的總結(jié)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們繪制思維導(dǎo)圖，并分享自己的收獲，分析自己的所學(xué)，使學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)更加便捷高效。

三、依據(jù)思維導(dǎo)圖發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力

思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中能夠作為提綱，使教學(xué)有理有據(jù)、有條不紊。在基礎(chǔ)教學(xué)之外，思維導(dǎo)圖同樣能夠起到發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生潛能的作用。一方面，在理解了構(gòu)建思維導(dǎo)圖的原理之后，初中生可以自行對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行拓展，將課內(nèi)的知識(shí)延伸到更深層次，通過自學(xué)、合作等形式對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。另一方面，在信息技術(shù)的相關(guān)活動(dòng)或創(chuàng)新賽事中，通過思維導(dǎo)圖的建立既能幫助小組迅速找到思路，同時(shí)也能順著這條線組織分工，使活動(dòng)效率得到有效提升，節(jié)約時(shí)間，加快速度。

總的來說，圖文并茂的思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦壿嬻w系具象化，在信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)階段發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)，教師要利用好這一教學(xué)手段，使初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量得到保障和進(jìn)一步提高。