游戲化教學(xué)在小學(xué)低中年段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

駱宇平

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、整體素質(zhì)的培養(yǎng)上有著極為積極的實(shí)踐意義。近年來(lái)，課程改革持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，某些傳統(tǒng)的教學(xué)方法有些單一，已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的教學(xué)要求。在此背景下，廣大教師積極創(chuàng)新思路，嘗試以游戲化教學(xué)授課，提高教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展?；诖耍疚囊孕W(xué)低中年段數(shù)學(xué)教學(xué)為研究載體，從三個(gè)方面入手，重點(diǎn)分析游戲化教學(xué)的應(yīng)用路徑，希望為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：課程改革? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 游戲化教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 寓教于樂(lè)

興趣是學(xué)習(xí)的助推劑，是一個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的助推器。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的課程，包含了一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)感到吃力。而且隨著學(xué)段的提升，數(shù)學(xué)知識(shí)愈加繁雜，如若教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)，忽視在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就很難幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生對(duì)游戲有明顯的興趣，教師不妨從這一點(diǎn)入手，將游戲融入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成趣味十足的游戲活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下踴躍學(xué)習(xí)、探究，獲得更加顯著的學(xué)習(xí)成效。

一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課程教學(xué)的重要一環(huán)，是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)激情、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師常常以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，或是忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，直接引入新課內(nèi)容。顯然，這樣的導(dǎo)入無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]新時(shí)期下，教師可以試著運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，為高效課堂的構(gòu)建開(kāi)一個(gè)好頭。例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)“比多少”這一課時(shí)，教師在上課時(shí)并未用“接下來(lái)讓我們來(lái)學(xué)習(xí)……”這類(lèi)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入，而是設(shè)計(jì)了如下游戲：將學(xué)生分成兩隊(duì)，第一隊(duì)6人，第二隊(duì)5人，教師提出問(wèn)題，兩隊(duì)上講臺(tái)搶答，答對(duì)題數(shù)最多的隊(duì)獲勝。最后，1隊(duì)的“戰(zhàn)績(jī)”比2隊(duì)好，此時(shí)，2隊(duì)的學(xué)生非常不服氣，他們認(rèn)為這個(gè)游戲不公平。于是，教師“趁熱打鐵”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方不公平。學(xué)生提出1隊(duì)人數(shù)較多，因此答對(duì)的數(shù)量更多，其余學(xué)生也慢慢注意到這一點(diǎn)，教師順勢(shì)引入新課內(nèi)容，講述相關(guān)知識(shí)。這樣，通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)，在課堂一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的興趣，做到課伊始、趣即生，助推高效教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

二、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，構(gòu)建趣味情境

小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，年齡相對(duì)較小，對(duì)趣味事物有著極強(qiáng)的好奇心、求知欲。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師緊扣學(xué)生身心特點(diǎn)、規(guī)律，借助游戲化教學(xué)構(gòu)建趣味情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之中，積極思考、探索。與以往的“說(shuō)教”“灌輸”的教學(xué)模式相比，這樣的方式更符合學(xué)生的喜好、需求，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更佳，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量也隨之提升。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的性質(zhì)”這一課時(shí)，教師就設(shè)計(jì)了這樣的游戲：只動(dòng)兩筆，使11、110、1100相等。一開(kāi)始，學(xué)生毫無(wú)頭緒，不知道從何下手。于是，教師提醒學(xué)生，與本節(jié)課的知識(shí)相關(guān)。于是，部分學(xué)生“茅塞頓開(kāi)”，想到在110、1100加一點(diǎn)，即11.0、11.00，這樣它們就相等了。隨后，教師再次呈現(xiàn)相似問(wèn)題：只動(dòng)兩筆，使22、220、2200相等。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，快速展示了答案。在此期間，學(xué)生完全投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，高效歸納總結(jié)

在課堂教學(xué)結(jié)束之際，教師需要抓住契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生歸納、總結(jié)課堂所學(xué)的知識(shí)，加深印象。教師必須發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生歸納課堂所學(xué)，在腦海中形成更加深刻的記憶，構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化進(jìn)而使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體而言，教師可以選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)效。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)“倍的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，在課堂結(jié)束之際，教師就設(shè)計(jì)了趣味十足的游戲活動(dòng)，即學(xué)生自由組成小組，按照順序報(bào)數(shù)，先由一名組員說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，剩余組員說(shuō)出下一個(gè)數(shù)字，以此類(lèi)推。當(dāng)遇到3或3的倍數(shù)時(shí)不能直接說(shuō)出，而是要以拍打手臂的方式帶代替，出錯(cuò)的學(xué)生會(huì)被淘汰，要為大家表演節(jié)目。這樣一來(lái)，寓學(xué)于樂(lè)，將游戲的作用發(fā)揮到極致，既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，將知識(shí)印在腦海中，能夠在未來(lái)學(xué)習(xí)、生活中更加靈活地運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，單一的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式很難真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，使得整體教學(xué)成效不太理想。因此，在新時(shí)期下，教師要與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，在把握游戲化教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，將其滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生全身心融入數(shù)學(xué)課堂，在積極思考、自主探究中獲取豐富知識(shí)和技能，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊燕婷.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫(xiě)算，2020（36）：193-194.