美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計與實踐

朱文俊

［摘 要］大單元教學(xué)關(guān)注教學(xué)的整體性、全局性、系統(tǒng)性，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的作用和意義。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)，宜采用大單元教學(xué)的方式。在《潮玩皮影》大單元教學(xué)中，教師可通過調(diào)查賞析、實踐傳承、設(shè)計創(chuàng)新等策略，加深學(xué)生對皮影戲這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］大單元教學(xué)；皮影文化；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計

［中圖分類號］ G623.75［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）36-0038-04

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提倡將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重大主題教育有機融入課程，增加課程思想性，并指出“在欣賞民間工藝品時，了解其特定的制作方法，體會工藝師敬業(yè)、專注和精益求精的工匠精神”。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)課程相融合，與大單元教學(xué)所強調(diào)的大概念教學(xué)不謀而合。

大單元教學(xué)是以單元為學(xué)習(xí)單位，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科課程核心素養(yǎng)，圍繞某一主題或活動，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體思考、設(shè)計和組織實施的教學(xué)過程；同時，大單元教學(xué)關(guān)注教學(xué)的整體性、全局性、系統(tǒng)性?；谶@些要求，筆者以新課程理念為導(dǎo)向，將大單元教學(xué)理念與美術(shù)課程相融合，從單元教學(xué)形式入手，以《皮影戲》一課的教學(xué)為例，嘗試構(gòu)建與實施大單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識皮影藝術(shù)的強大生命力和凝聚力，促使學(xué)生自覺繼承、弘揚皮影藝術(shù)，樹立熱愛與保護(hù)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識。

一、《潮玩皮影》大單元課程整體設(shè)計

依據(jù)蘇少版美術(shù)教材三年級上冊第20課《皮影戲》的內(nèi)容，筆者設(shè)計了《潮玩皮影》大單元課程，并圍繞這一主題提出了一個基本問題和四個衍生問題?；締栴}為：“皮影藝術(shù)如何貼近兒童生活進(jìn)行現(xiàn)代表達(dá)？”四個衍生問題為：“中國民間皮影藝術(shù)的發(fā)展歷史及傳統(tǒng)表現(xiàn)形式為何？”“貼近兒童生活的現(xiàn)代皮影形象的創(chuàng)作方法有哪些？”“如何體現(xiàn)新皮影形象連接的空間美和靈動美？”“如何利用文化創(chuàng)意的方式將傳統(tǒng)皮影藝術(shù)與現(xiàn)代生活相結(jié)合，從而呈現(xiàn)皮影藝術(shù)的時尚美？”《潮玩皮影》大單元課程中的教學(xué)活動即圍繞一個基本問題的四個衍生問題展開。

《潮玩皮影》大單元教學(xué)整合設(shè)置中國皮影藝術(shù)的賞析、實踐與設(shè)計等環(huán)節(jié)，共安排四個課時的教學(xué)（見圖1）——“賞”“制”“演”“創(chuàng)”，意在帶領(lǐng)學(xué)生從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、走向創(chuàng)新，幫助學(xué)生由點及面地深度認(rèn)識皮影戲這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。依據(jù)這一教學(xué)思路，筆者將四個課時劃分為四個板塊，分別為“皮影文化（指向賞析）”“皮影新樣（指向制新）”“皮影童戲（指向表演）”與“皮影潮品（指向創(chuàng)意）”，并明確每課時的目標(biāo)：“燈影溯源”“童心生新”“妙指演趣”“靈感造物”。由此，對應(yīng)四個課時主題和三個教學(xué)環(huán)節(jié)。四個課時主題為：《致敬非遺》，探尋“潮”本源；《手作童影》，創(chuàng)作“潮”形象；《一出新戲》，表演“潮”故事；《遇見文創(chuàng)》，拓展“潮”文化。三個教學(xué)環(huán)節(jié)為：第一環(huán)節(jié)，調(diào)查賞析，尋覓傳統(tǒng)皮影藝術(shù)的經(jīng)典作品；第二環(huán)節(jié)，實踐傳承，掌握皮影形象的創(chuàng)作方法，創(chuàng)作貼近生活的皮影形象，挑戰(zhàn)皮影故事即興表演；第三環(huán)節(jié)，設(shè)計創(chuàng)新，實現(xiàn)現(xiàn)代皮影文化的時尚表達(dá)。

在學(xué)情分析上，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，三年級學(xué)生的知識面較窄，對民間美術(shù)的關(guān)注意識和興趣不足，但有一定的觀察和造型能力，對未知事物有足夠的好奇心；可以較為熟練地使用平板、電腦等電子設(shè)備查找資料；具有一定的材料使用體驗和美術(shù)知識基礎(chǔ)；具備一定的合作能力、欣賞能力、信息收集能力，以及初步的繪畫表現(xiàn)力；掌握一定的欣賞、討論、想象、實踐等學(xué)習(xí)方法；具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等藝術(shù)課程核心素養(yǎng)?；谝陨戏治觯P者將單元教學(xué)目標(biāo)制訂為：（1）在游戲過程中對皮影戲的流派、影偶的創(chuàng)作工藝和演出形式等產(chǎn)生興趣，能體會其藝術(shù)特色和審美趣味；（2）參考皮影的傳統(tǒng)制作方法和表演形式，呈現(xiàn)生活中的新形象、新故事和新創(chuàng)意；（3）探尋“潮”本源、創(chuàng)作“潮”形象、表演“潮”故事、拓展“潮”文化，傳承和發(fā)揚皮影藝術(shù)，賦予其時尚“潮”魅力。

此外，這四個課時的教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)（見表1）。如《致敬非遺》屬于“欣賞·評述”領(lǐng)域，要求學(xué)生初步了解皮影戲，知曉主要的皮影流派在人偶造型上的異同點，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、文化理解等核心素養(yǎng)；《手作童影》屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，要求學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)皮影在形體、相貌、服飾、動作上的藝術(shù)特色，并創(chuàng)作現(xiàn)代皮影形象，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)；《一出新戲》屬于“綜合·探索”領(lǐng)域，要求學(xué)生以新材料為媒介，制作現(xiàn)代皮影人偶，表演有趣的皮影故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)；《遇見文創(chuàng)》屬于“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域，要求學(xué)生通過整體應(yīng)用、局部妙用、提取元素等方法設(shè)計制作皮影文創(chuàng)產(chǎn)品，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)。

二、《潮玩皮影》大單元課程具體實施

1.《致敬非遺》：調(diào)動感官體驗，激發(fā)喜愛之情

這個課時主要包括“演”“聽”“說”“摹”“展”五個內(nèi)容，讓學(xué)生感受“眼中之影”“耳中之影”“口中之影”“手中之影”“心中之影”。筆者選擇多樣化的教學(xué)形式和方法，引導(dǎo)學(xué)生在“演”“聽”“說”三個環(huán)節(jié)中立體感受傳統(tǒng)皮影藝術(shù)。

【教學(xué)片段】

（1）“演”

搭建皮影戲舞臺，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，并邀請三個學(xué)生運用皮影道具，如豬八戒、孫悟空、女子等，進(jìn)行簡短的即興表演。

（2）“聽”

播放音頻，讓學(xué)生辨別陜西皮影、河北皮影、冀南皮影在唱腔上的不同。

（3）“說”

①學(xué)生以四人為一組，利用課余時間收集與整合有關(guān)于皮影的資料，完成《潮玩皮影——致敬非遺》研練單。

②以“招募皮影戲講解志愿者”為任務(wù)情境，讓學(xué)生按小組分區(qū)坐好，教師在黑板上寫好標(biāo)題，并利用多媒體展示相應(yīng)的圖片，各小組依次進(jìn)行分享交流。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)由外到內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、心，讓學(xué)生親身體驗皮影戲的文化魅力，了解皮影戲的相關(guān)知識，形成直觀感受，從而在情境中感悟、領(lǐng)會、闡釋皮影藝術(shù)的人文內(nèi)涵。

2.《手作童影》：創(chuàng)作皮影形象，增強審美體驗

這個課時通過“探”“品”“覓”“仿”四個環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生了解傳統(tǒng)皮影形象的表現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生嘗試去創(chuàng)作皮影的新形象。

【教學(xué)片段】

（1）“探”

嘗試操作皮影，引導(dǎo)學(xué)生思考皮影人偶雙臂較長的原因；學(xué)生上臺展示，通過比較發(fā)現(xiàn)皮影形象在身形上的特點。

（2）“品”

①通過視頻講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)皮影頭茬五分臉、眉眼長相連的特點。

②師生互動示范：現(xiàn)代皮影人偶的頭茬。

（3）“覓”

①小組討論，歸納總結(jié)圖案的種類以及圖案的象征意義。

②師生互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)點、線、面排列的花紋種類。

（4）“仿”

學(xué)生通過模仿皮影舞蹈，感受皮影的動作美，并思考：如何讓靜態(tài)的皮影人偶動起來？還有哪些更好的方法去保護(hù)、傳承皮影藝術(shù)？

這樣，學(xué)生在玩皮影、看身段、辨頭茬、找紋飾、跳舞蹈等活動中，感受并探尋皮影形象的獨特造型魅力，從而積累了經(jīng)驗和認(rèn)知，并進(jìn)行皮影造型的創(chuàng)作，增強了審美體驗。

3.《一出新戲》：傳承皮影技藝，深化情感認(rèn)同

這個課時主要帶領(lǐng)學(xué)生借鑒傳統(tǒng)皮影的制作技藝，鼓勵學(xué)生依據(jù)自己創(chuàng)作的畫稿制作皮影人偶。因此，“做”和“演”是本課時教學(xué)的重點。

【教學(xué)片段】

（1）“做”

①準(zhǔn)備皮影人偶的各部件。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生在眾多材料中選擇適合的制作材料，并說明理由；第二步，學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)制作皮影人偶的方法；第三步，教師投影示范，幫助學(xué)生突破畫輪廓等難點。

②將人偶進(jìn)行順序拼合。

第一步，學(xué)生依據(jù)視頻解說，掌握順序拼合這一步驟的制作要點；第二步，教師利用多媒體投影、評價學(xué)生的作品，并根據(jù)作品中的問題進(jìn)行現(xiàn)場講解；第三步，學(xué)生修改、優(yōu)化自己的皮影人偶。

③將人偶的各部分打孔固定。

第一步，學(xué)生以小組為單位，討論固定人偶的方法；第二步，教師播放視頻《打孔固定》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，并填寫好研練單中練習(xí)一的內(nèi)容。

④靈活裝桿。

第一步，播放視頻《靈活裝桿》，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行實踐，再依據(jù)實踐結(jié)果填寫研練單中練習(xí)二的內(nèi)容（見圖2）；第二步，教師現(xiàn)場示范操作要點，并向?qū)W生明確皮影制作成功的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）“演”

小組合作，利用自己制作的皮影人偶，即興表演身邊有趣的故事。

在這一課時中，教師帶領(lǐng)學(xué)生借鑒傳統(tǒng)的皮影制作工藝，體會古人精益求精的工匠精神以及巧妙的皮影制作方法，使學(xué)生對皮影藝術(shù)形成心理認(rèn)同。學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)，填寫研練單，在一步步的制作體驗中提高了動手能力，增進(jìn)了小組合作意識，深化了對皮影文化的了解。這個過程有助于學(xué)生將皮影創(chuàng)作活動中生成的認(rèn)知體驗轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同，建立文化自信。

4.《遇見文創(chuàng)》：進(jìn)行文創(chuàng)設(shè)計，根植傳承意識

這個課時旨在依據(jù)“實用與美觀相結(jié)合”的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng)意設(shè)計實踐，著重包括“創(chuàng)”和“秀”兩個環(huán)節(jié)。

【教學(xué)片段】

（1）“創(chuàng)”

①整體應(yīng)用：視頻欣賞，探尋文化創(chuàng)意設(shè)計方法，說說在生活中的類似物品。

②局部妙用：觀賞、觸摸皮影扇子，說說皮影扇子與其他文創(chuàng)產(chǎn)品的不同。

③提取元素：欣賞文創(chuàng)產(chǎn)品組圖，提取其中的皮影元素，找出皮影元素的排列方法，嘗試創(chuàng)新。

（2）“秀”

舉行博物館文創(chuàng)產(chǎn)品秀，模擬文創(chuàng)產(chǎn)品的使用場景，并將這個過程拍攝成微電影。

本堂課設(shè)計了多樣化的活動，以有效的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并通過“秀臺”“微電影”等形式，多角度展示學(xué)生的個性創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，學(xué)生秉承“實用和美觀相結(jié)合”的原則，結(jié)合生活經(jīng)驗，融入文化創(chuàng)新意識，進(jìn)行個性創(chuàng)意表達(dá)。這樣教學(xué)有利于將傳統(tǒng)文化融入生活，在學(xué)生心中種下發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，根植了傳承意識。

三、《潮玩皮影》大單元課程教學(xué)反思

《潮玩皮影》大單元教學(xué)的設(shè)計構(gòu)思與實踐，符合新課程理念中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，與單課時教學(xué)相比具有以下優(yōu)勢。

1.傳統(tǒng)文化多了解

通過基本問題以及衍生問題的提出，四個課時的教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)、承上啟下，促使學(xué)生對皮影藝術(shù)產(chǎn)生新思考，解決了以往單課時只能了解表層知識的問題。經(jīng)歷一系列的學(xué)習(xí)活動之后，學(xué)生縱向了解了皮影藝術(shù)的傳統(tǒng)表現(xiàn)、當(dāng)代發(fā)展以及創(chuàng)新方向，橫向了解了皮影藝術(shù)所涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的共通點，能夠由點及面地將皮影中的傳統(tǒng)文化知識與其他藝術(shù)門類相聯(lián)系，建構(gòu)了更加穩(wěn)固的傳統(tǒng)文化知識體系，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

2.皮影藝術(shù)深體驗

與傳統(tǒng)的美術(shù)課堂相比，大單元教學(xué)中主題研究的時間更加充足。四個課時，從上臺表演皮影戲、欣賞皮影戲唱腔、把玩經(jīng)典皮影、模仿皮影動作、制作皮影人偶、表演皮影故事，到設(shè)計皮影文創(chuàng)、進(jìn)行文創(chuàng)展示，這個過程充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等，讓學(xué)生深度體驗皮影藝術(shù)的演出形式、人偶特點、制作步驟、即興表演。這樣先從眼到心到手，再從手到眼到心，學(xué)生感受到了皮影藝術(shù)的魅力，建立了文化自信。

3.非遺保護(hù)種心田

四個課時，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生在了解皮影文化的過程中生發(fā)民族情感，在創(chuàng)作和制作皮影的過程中感受到了精益求精的工匠精神，在即興表演的過程中體驗到了皮影藝術(shù)的趣味，在設(shè)計皮影文創(chuàng)的過程中點燃了保護(hù)和傳承皮影藝術(shù)的火種。

基于新課程理念的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)是對美術(shù)教學(xué)的大膽嘗試和突破。實踐證明，相較于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)而言，大單元教學(xué)能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。因此，教師要積極探索優(yōu)化大單元教學(xué)的路徑，將藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求落到實處。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2] 鄭子燕.基于問題導(dǎo)向的初中美術(shù)大單元教學(xué)應(yīng)用研究：以旗袍設(shè)計為例[J].美術(shù)教育研究，2022（2）：164-165.

[3] 顧雯.美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計的思考與實踐：以人美版小學(xué)美術(shù)教材為例[J].教師，2022（2）：57-59.

（責(zé)編 韋於坊 杜 華）