在工程教育認(rèn)證過程中強(qiáng)化工科特色專業(yè)建設(shè)

尚振東　何卡曼

摘要：為了將工程教育認(rèn)證和特色專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，分析了二者的發(fā)展特點(diǎn)和相互之間的關(guān)系。特色專業(yè)更容易通過工程教育認(rèn)證。工程教育認(rèn)證有利于特色專業(yè)的形成和加強(qiáng)。工科專業(yè)應(yīng)端正認(rèn)證態(tài)度、吃透認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范認(rèn)證行為，結(jié)合自身特點(diǎn)，以符合行業(yè)人才需求的辦學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，秉持以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)理念，產(chǎn)學(xué)融合并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，精準(zhǔn)改革工程技術(shù)人才供給側(cè)，增強(qiáng)工科學(xué)生獲得感，從而實(shí)現(xiàn)以規(guī)范的認(rèn)證行為去趨同、促特色，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工科專業(yè)的特色化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；特色專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.011

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2018）06-0042-04

隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，我國(guó)提出了“更加注重創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的發(fā)展新戰(zhàn)略。工程領(lǐng)域的創(chuàng)新主要來源于工程技術(shù)人才的創(chuàng)造。工程教育作為工程技術(shù)人才的供給側(cè)，其辦學(xué)水平成為實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展新戰(zhàn)略的關(guān)鍵。工程教育認(rèn)證符合現(xiàn)代質(zhì)量管理理論，全過程、全方位地為工科人才培養(yǎng)提供直接的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，可有效約束工程教育行為，持續(xù)提高工程教育質(zhì)量，確保學(xué)生接受規(guī)范的工程教育。因此，工程教育認(rèn)證成為當(dāng)前高校和其他社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文旨在探討工程教育認(rèn)證與工科特色專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系，在工程教育認(rèn)證背景下為高校工科專業(yè)形成和強(qiáng)化特色專業(yè)提供參考。

一、我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展

工程教育認(rèn)證是由工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)組織專家對(duì)學(xué)校工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)教育質(zhì)量是否達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的合格性評(píng)價(jià)過程。工程教育認(rèn)證專家由相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和該專業(yè)教育工作者共同組成。認(rèn)證制度的核心是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。1992年我國(guó)建設(shè)部首先在若干大學(xué)展開工程教育認(rèn)證試點(diǎn)，隨后在教育部的協(xié)調(diào)下成立了全國(guó)工程教育認(rèn)證專家委員會(huì)，制定了一套工程教育認(rèn)證體系。截止到2013年，中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)完成了對(duì)全國(guó)高校373個(gè)專業(yè)的認(rèn)證工作。在各界不斷的努力下，我國(guó)工程教育認(rèn)證工作逐漸獲得國(guó)際認(rèn)同，2016年6月2日，中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，工程教育認(rèn)證也前所未有地受到各界的高度重視。

二、工程教育認(rèn)證與特色專業(yè)建設(shè)

1.特色專業(yè)

特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。特色專業(yè)在國(guó)內(nèi)外有較強(qiáng)的影響力、具有不可替代性、與社會(huì)需求契合度高。它具有“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新”的特征，相比其他大學(xué)同一專業(yè)優(yōu)勢(shì)鮮明且有自身獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。

特色專業(yè)不是一蹴而就的，也不是自封的。它是高校在長(zhǎng)期辦學(xué)歷史中逐漸積淀形成，并能夠與時(shí)俱進(jìn)，長(zhǎng)期保持辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。一所高校的某一專業(yè)只有其人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求契合度高，其畢業(yè)生才能對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步做出較大的貢獻(xiàn)，該專業(yè)才能被社會(huì)廣泛認(rèn)可為特色專業(yè)。

2.工程教育認(rèn)證促進(jìn)工科特色專業(yè)建設(shè)

特色專業(yè)的教師隊(duì)伍在對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)，能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展和解決具體工程實(shí)際問題。更重要的是，特色專業(yè)畢業(yè)生能夠適應(yīng)行業(yè)需求，進(jìn)而為行業(yè)做出突出貢獻(xiàn)，得到社會(huì)的贊譽(yù)。因此，一個(gè)工科專業(yè)要想辦出特色，首先其人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合行業(yè)人才需求。工程教育認(rèn)證的宗旨和目標(biāo)正是不斷提高工程教育所培養(yǎng)的專業(yè)人才符合該工程領(lǐng)域的實(shí)際需求。這主要體現(xiàn)在成立的專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)有行業(yè)代表，制定的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等體系吸收了行業(yè)的意見和建議，認(rèn)證過程有行業(yè)專業(yè)人士參與等。因此，認(rèn)證能夠不斷提高工程教育目標(biāo)與行業(yè)人才需求間的匹配度，有利于特色專業(yè)建設(shè)。

工程教育認(rèn)證社會(huì)影響大，通過認(rèn)證本身就意味著高校的工程教育質(zhì)量達(dá)到了同行業(yè)的通行標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于為其專業(yè)點(diǎn)簽發(fā)了教育資格證和質(zhì)量合格證。這既確定了其在業(yè)界的地位，也爭(zhēng)取到了在學(xué)校招生、學(xué)生就業(yè)及專業(yè)發(fā)展等方面的先機(jī)，有利于形成專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.工程教育認(rèn)證鞏固強(qiáng)化特色

工程教育認(rèn)證可促進(jìn)提高工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)改進(jìn)是其基本理念之一。工程教育認(rèn)證體系規(guī)定：通過認(rèn)證的專業(yè)如要保持認(rèn)證有效期的延續(xù)，必須在有效期屆滿前一年的上半年重新提交認(rèn)證申請(qǐng)。工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生和專業(yè)利用評(píng)估結(jié)果提高教學(xué)質(zhì)量，它在促進(jìn)專業(yè)更好地適應(yīng)社會(huì)變革和技術(shù)創(chuàng)新方面起到了關(guān)鍵作用。

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，一個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求也不斷變化。高等工程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)隨著行業(yè)需求的變化不斷調(diào)整，從而始終保持與行業(yè)需求一致。

4.特色專業(yè)為通過認(rèn)證提供支撐

特色專業(yè)表現(xiàn)為教育理念先進(jìn)、有高效的人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍強(qiáng)大、專業(yè)條件優(yōu)越，其培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、也必然符合行業(yè)的需求。一個(gè)專業(yè)若被認(rèn)定為特色專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式必然有意無意中符合專業(yè)認(rèn)證的要求。因此，專業(yè)的特色有利于專業(yè)通過認(rèn)證。

工程教育認(rèn)證以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為認(rèn)證考察主要對(duì)象，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求工程專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)完全覆蓋工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身發(fā)展共12項(xiàng)具體內(nèi)容。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)師資隊(duì)伍做出要求：教師具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實(shí)踐問題研究，參與學(xué)術(shù)交流。特色專業(yè)更容易吸引到優(yōu)秀教師和高質(zhì)量生源，加之教育理念先進(jìn)和培養(yǎng)模式優(yōu)異，因此，特色專業(yè)比其他專業(yè)更容易滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

5.不規(guī)范的認(rèn)證行為有損特色專業(yè)建設(shè)

工程教育認(rèn)證可以有力地促進(jìn)特色專業(yè)的形成并鞏固特色專業(yè)，但是，不規(guī)范的認(rèn)證行為也會(huì)損害特色專業(yè)建設(shè)。由于自身的功利性以及環(huán)境的不合理導(dǎo)向，我國(guó)高等教育在取得巨大成績(jī)的同時(shí)也出現(xiàn)了辦學(xué)趨同現(xiàn)象，不利于特色專業(yè)的建設(shè)。

工程教育認(rèn)證制定了專業(yè)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于工科專業(yè)教學(xué)的指揮棒。工程教育認(rèn)證具有訓(xùn)練高校工科專業(yè)辦學(xué)的共同思維和共同觀念的特性，由于眾多高校積極參與和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注不斷強(qiáng)化其約束力，導(dǎo)致認(rèn)證專業(yè)沿著相同或者相似的路徑發(fā)展。因此，工程教育認(rèn)證也有引導(dǎo)高校發(fā)展路徑趨同的一面。

高校專業(yè)在認(rèn)證過程中難免會(huì)相互交流和借鑒。有些高校簡(jiǎn)單模仿別人在專業(yè)認(rèn)證中的做法，試圖走捷徑，甚至出現(xiàn)將通過認(rèn)證高校的教學(xué)文件、表格等拿來，經(jīng)改頭換面后變成自己的教學(xué)文件，以應(yīng)付認(rèn)證專家組，這樣的行為肯定會(huì)對(duì)特色專業(yè)建設(shè)造成不良影響。

三、在工程教育認(rèn)證中強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)的具體方法

1.端正認(rèn)證態(tài)度，堅(jiān)守認(rèn)證理念

申請(qǐng)認(rèn)證的高校專業(yè)應(yīng)該端正認(rèn)證態(tài)度，把工程教育認(rèn)證作為提高自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的契機(jī)，以認(rèn)證促發(fā)展，在認(rèn)證過程中形成并加強(qiáng)特色，而不能敷衍應(yīng)付，試圖蒙混過關(guān)。在認(rèn)證過程中應(yīng)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，積極查找不足，認(rèn)真整改，絕不盲目照搬、弄虛作假。只有這樣才能既保證工程教育認(rèn)證的良好結(jié)果，又避免認(rèn)證過程磨去了自身特點(diǎn)損害特色專業(yè)建設(shè)。在工程教育認(rèn)證中對(duì)于其他高校的認(rèn)證做法要具體問題具體分析，結(jié)合其他高校的實(shí)際情況深入分析其然及其所以然，并在認(rèn)證過程中借鑒其理念、原則上。

在高等工程認(rèn)證背景下，高校應(yīng)堅(jiān)守認(rèn)證理念。“以學(xué)生為中心”“目標(biāo)導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”是工程教育認(rèn)證的基本理念。這些反映了當(dāng)前國(guó)際工程教育發(fā)展趨勢(shì)的先進(jìn)理念對(duì)于工科特色專業(yè)建設(shè)具有推進(jìn)作用。

2.吃透認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立與教學(xué)環(huán)節(jié)的映射關(guān)系

針對(duì)2016年工程教育認(rèn)證工作，中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)吳巖指出：按照國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的要求，吃透認(rèn)證的核心理念和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。工科專業(yè)在工程教育認(rèn)證過程中應(yīng)深入研究標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)并在認(rèn)證過程中不折不扣地落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能既順利通過認(rèn)證又強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)。

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求各工科專業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)應(yīng)有一定的目標(biāo)，并且這些目標(biāo)在畢業(yè)生身上是可以度量的。培養(yǎng)目標(biāo)，以知識(shí)、素質(zhì)、能力要求的形式得以體現(xiàn)。認(rèn)證專業(yè)應(yīng)有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系，將認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生各方面的能力要求一一分解到課程、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)能力要求的映射關(guān)系，并要求每位教師都確定自己教學(xué)工作的目標(biāo)指向。

3.產(chǎn)學(xué)融合，把握行業(yè)新需求

產(chǎn)學(xué)融合能夠提高高校專業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)水平。同時(shí)，在產(chǎn)學(xué)融合過程中，高?？梢陨钊肓私庑袠I(yè)的人才需求，便于有的放矢地培養(yǎng)出行業(yè)適用人才?？梢?，產(chǎn)學(xué)融合是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的好方式，是提高特色專業(yè)建設(shè)的好做法，也是工程教育認(rèn)證所倡導(dǎo)的教育模式。

加強(qiáng)行業(yè)工程教育參與度，邀請(qǐng)行業(yè)主管部門和企業(yè)共同參與制訂培養(yǎng)方案和課程體系。從新生入學(xué)時(shí)就有計(jì)劃地邀請(qǐng)工程界專家參與專業(yè)教育，聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行授課，將學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)項(xiàng)目研究。鼓勵(lì)工科教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、兼職、掛職鍛煉等工作。積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)與企業(yè)一道申請(qǐng)縱向科研課題，鼓勵(lì)工科教師承接企業(yè)提出的橫向科研項(xiàng)目。

4.探索人才培養(yǎng)多樣化，改革工科人才“供給側(cè)”

工程教育認(rèn)證的目的并不是要為工科專業(yè)提供唯一的模式，而是通過規(guī)定基本標(biāo)準(zhǔn)并促進(jìn)工科專業(yè)進(jìn)行特色建設(shè)，鼓勵(lì)各工科專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行多樣化探索，從而實(shí)現(xiàn)各具特色的人才培養(yǎng)模式。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)照顧到不同地區(qū)、不同層次和不同類型的高校在辦學(xué)歷史、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)定位等方面的差異，尊重高校的辦學(xué)自主權(quán)并為高校的特色化發(fā)展留下充分的改革空間。高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析解讀，開展自評(píng)論證，找出自身的不足和特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精準(zhǔn)改進(jìn)，不斷提高特色專業(yè)建設(shè)水平。

工程人才“供給側(cè)”改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要教學(xué)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)管理等方面的條件保障。要保證教室資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足工科人才培養(yǎng)需要；經(jīng)費(fèi)分配上要充分考慮各個(gè)工科專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和需求；高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，注重引進(jìn)具有深厚工程背景的教師；舉行各種形式、各個(gè)層面的工程競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生參加科研、工程設(shè)計(jì)等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定；規(guī)范教學(xué)管理與服務(wù)，在規(guī)劃、建設(shè)、招生、財(cái)務(wù)、學(xué)術(shù)、人事等各方面體現(xiàn)道德感和社會(huì)責(zé)任。

5.以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生獲得感

相對(duì)于以往的院校評(píng)估，工程教育認(rèn)證從注重投入轉(zhuǎn)向產(chǎn)出；從注重教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)た茖W(xué)生專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建和能力素質(zhì)的提高；從注重對(duì)院校資源、教學(xué)過程、課程設(shè)置和教學(xué)方法等的評(píng)估，轉(zhuǎn)向把學(xué)生學(xué)習(xí)成果作為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生獲得的專業(yè)能力。

“以學(xué)生為中心”是核心教育理念和教育教學(xué)模式的重大更新。學(xué)校應(yīng)充分體察學(xué)生需要、幫助學(xué)生成功、支持學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的目標(biāo)承載體和主要參與者，任何教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)落到學(xué)生的實(shí)際所得上，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，注重培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

6.利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，持續(xù)不斷強(qiáng)化特色

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代工科專業(yè)應(yīng)尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)在線教育，實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)教育公平。積極探索信息技術(shù)與課程融合創(chuàng)新，廣泛采用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)形態(tài)，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)立體化的教學(xué)資源體系。

通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的文章、報(bào)告、行業(yè)招聘和廣告等信息進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，捕捉行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，把握行業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而修正自身培養(yǎng)方案，適應(yīng)行業(yè)的需求，凝練專業(yè)自身的特色。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，追蹤學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，尋找發(fā)展方向，適應(yīng)行業(yè)要求，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師通過互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)捕捉行業(yè)脈動(dòng)，改革教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

工程教育認(rèn)證加強(qiáng)了教育界和工程界的聯(lián)系與合作，促進(jìn)工程教育的國(guó)際化進(jìn)程。特色專業(yè)是一所大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特質(zhì)的集中體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。特色專業(yè)更容易通過工程教育認(rèn)證。工程教育認(rèn)證有利于特色專業(yè)的形成和加強(qiáng)。

為適應(yīng)以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略，工科專業(yè)應(yīng)以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，端正認(rèn)證態(tài)度，以目標(biāo)為導(dǎo)向，秉持認(rèn)證理念，規(guī)范認(rèn)證行為，產(chǎn)學(xué)融合并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，改革工程技術(shù)人才的供給側(cè)，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的特色化發(fā)展。

[責(zé)任編輯：尚欣]