“抗疫精神”融入大學(xué)生歷史使命教育的時代價值和現(xiàn)實路徑

劉 越 董金芳

“中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起?！盵1]2020年9月8日，習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上講到：在這場同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共的偉大抗疫精神。青年一代是國家的未來、民族的希望，因此，高校歷史使命教育要善于將新時代生成的“抗疫精神”作為當(dāng)下的重要內(nèi)容，以時代精神育人，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)潤人，以歷史使命化人，用“抗疫精神”加強(qiáng)大學(xué)生歷史使命感、社會責(zé)任感、國家認(rèn)同感的時代價值和歷史任務(wù)。

一、“抗疫精神”與大學(xué)生歷史使命教育的內(nèi)在邏輯分析

新冠肺炎疫情是中國在實現(xiàn)民族偉大復(fù)興征程中面對的新挑戰(zhàn)，亦是賦予當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命。首先，以理想信念為指引，為大學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的使命感提供精神支柱。90后、00后成為阻擊疫情的主力軍，這份擔(dān)當(dāng)、勇氣、堅定是時代賦予青年的重任。他們詮釋了堅定不移的理想信念是我們一代一代人肩負(fù)的歷史使命。其次，“抗疫精神”迸發(fā)出強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力量，彰顯了新時代中華民族使命感。中華民族精神中的團(tuán)結(jié)意識和抗疫合力遙相輝映，為大學(xué)生歷史使命感的培育拓寬了引導(dǎo)路徑。再次，家國情懷為大學(xué)生歷史使命感提供情感支撐。這種家國情懷、社會意識為大學(xué)生歷史使命感的培育提供了堅實的價值基礎(chǔ)。最后，“抗疫精神”是大學(xué)生歷史使命教育的重要組成部分，毛澤東曾指出：“今天的中國是歷史的中國的一個發(fā)展[2]?！睔v史從昨天走到今天再走向明天，“抗疫精神”是時代的結(jié)晶更是精神的傳承，對明天的中國發(fā)展具有重要的歷史責(zé)任。

二、“抗疫精神”融入大學(xué)生歷史使命教育的時代價值

馬克思恩格斯指出：“作為一個確定的人，現(xiàn)實中的人，你就有使命，就有任務(wù)。這個任務(wù)是由于你的需要及其與現(xiàn)存世界的真實聯(lián)系而產(chǎn)生的?！盵3]將“抗疫精神”融入大學(xué)生歷史使命教育中,以培養(yǎng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感，對于振興民族精神、凝聚中國力量，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史任務(wù)具有重要現(xiàn)實意義和時代價值。

(一)“抗疫精神”融入大學(xué)生歷史使命教育是培育時代新人的必然要求

中國近現(xiàn)代歷史上，“時代新人”肩負(fù)起了各個時期的歷史賦予他們的使命。在革命年代，“新青年”開啟了救亡圖存的新篇章；新中國建設(shè)時期，毛澤東明確提出“要使青年身體好、學(xué)習(xí)好、工作好”[4]的論斷；改革開放以后，鄧小平以“四有新人”為標(biāo)準(zhǔn)做出了嶄新概括；黨的十八大以來，進(jìn)一步明確了“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點”的歷史使命。培養(yǎng)與鍛造時代新人，為黨和國家在革命、建設(shè)與改革的進(jìn)程中提供了源源不斷的中堅力量。[5]勇于擔(dān)當(dāng)歷史使命是一代一代青年人接續(xù)奮斗的責(zé)任。新冠肺炎疫情是中華民族在實現(xiàn)偉大復(fù)興道路上遇到的重大挑戰(zhàn)，在中國發(fā)展的歷史長河中，“抗疫精神”會深深地根植在中華民族的血脈中，也將會成為民族精神譜系中的另一種歷史使命教育傳承下去。

(二)“抗疫精神”融入大學(xué)生歷史使命教育是個體價值與社會價值的辯證統(tǒng)一

馬克思指出：“全部人類歷史的第一前提無疑是有生命的個人的存在[6]?！绷?xí)近平總書記在全國抗擊新冠疫情肺炎表彰大會上指出偉大抗疫精神，將“生命至上”放在首位。一方面，無論是在抗疫前期，還是在后疫情時代，中國共產(chǎn)黨始終將人民“生命至上”的執(zhí)政理念落實在實踐中。在抗疫的過程中，我國對感染者不惜代價進(jìn)行治療，防止疫情進(jìn)一步蔓延。將“抗疫精神”融入大學(xué)生歷史使命教育中，使大學(xué)生深刻意識到，中國共產(chǎn)黨始終堅持生命至上的初心。另一方面，在人類幾千年發(fā)展的過程中，價值選擇一直是人類生活中的一個焦點問題。90后曾被貼上“個性張揚”“我行我素”的便簽，在這次抗疫斗爭中，青年一代的突出表現(xiàn)令人欣慰、令人感動，面對疫情他們能從容不迫、理性作為，實現(xiàn)了“個體價值”與“社會價值”的統(tǒng)一。因此，在歷史使命教育的過程中，以現(xiàn)實抗疫中的個體“利我”與社會成員關(guān)系中的“利他”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在社會群體的價值選擇中，通過對歷史使命的理解,進(jìn)而形成對歷史使命的認(rèn)同，以此來指導(dǎo)自己的行為,實現(xiàn)自身的價值。

(三)“抗疫精神”融入大學(xué)生歷史使命教育體現(xiàn)了“命運與共”的大國擔(dān)當(dāng)

全球疫情防控的大背景下，大學(xué)生歷史使命教育主要向?qū)W生傳達(dá)的是此次疫情阻擊戰(zhàn)中中國與世界的命運關(guān)系：中國人在抗疫中向世界彰顯了中國力量、中國智慧、中國氣度，并主動承擔(dān)中國在世界命運中的大國擔(dān)當(dāng)。首先，在疫情防控中，中國人最快最好地阻斷了國內(nèi)的疫情傳播路徑，全國人民按下了“暫停鍵”，舉全國之力，共同抗疫。其次，中國除了派出醫(yī)療專家、捐贈物資到他國以外，還毫無保留分享抗疫經(jīng)驗。最后，中國為世界疫情防控做出卓越貢獻(xiàn)時，一些西方國家對我國的防疫提出質(zhì)疑，大學(xué)生要從世界歷史的角度出發(fā)，清楚地認(rèn)識到西方國家這種“政治手段”背后的目的。這場抗疫之戰(zhàn)是大學(xué)生歷史使命教育最生動的教科書，在時間的長河中，作為這場戰(zhàn)役之戰(zhàn)親歷者的中國青年一代終將歷史性地成為助力人類命運共同體的中堅力量。

三、“抗疫精神”融入大學(xué)生歷史使命教育的實現(xiàn)路徑

歷史使命教育落到實處才能發(fā)揮作用。中國人民的“抗疫精神”為高校歷史使命教育提供了最新的數(shù)據(jù)和載體，將“抗疫精神”融入思政課教育教學(xué)中，講好中國“抗疫”故事，用“抗疫精神”鑄魂育人，用春風(fēng)化雨的方式引導(dǎo)和加強(qiáng)大學(xué)生的時代使命感，為實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。

(一)專題教學(xué)：歷史回眸，在中國精神譜系中領(lǐng)悟抗疫精神

恩格斯說：“沒有哪一次巨大的歷史災(zāi)難不是以歷史的進(jìn)步為補(bǔ)償?shù)?。”[7]縱觀人類發(fā)展史，是在一次次與災(zāi)難、疾病、瘟疫抗?fàn)幹胁粩噙M(jìn)步的過程?！翱挂呔瘛敝刑N含的集體主義和道德情感，來自中華民族五千年來積淀下的文化傳承和價值導(dǎo)向，是中國精神譜系中帶有時代性標(biāo)志的最新結(jié)晶。

中國古代，不僅有“天行健，君子自強(qiáng)不息”的自強(qiáng)精神，還有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國精神；中國近代，面對西方列強(qiáng)瓜分國土，中華民族視死如歸，憑借著民族精神使中國重新屹立世界東方；中國現(xiàn)代，2003年非典、2008年汶川地震以及這次新冠肺炎疫情，經(jīng)歷過一次次災(zāi)難和挑戰(zhàn)，這種大局觀念和家國情懷深深地根植于中國人的基因中。因此，同舟共濟(jì)、守望相助的“抗疫精神”是對中華民族精神的傳承和發(fā)揚。正是因為“抗疫精神”從悠久的歷史長河中沉淀而來，將“抗疫精神”融入在大學(xué)生歷史使命教育，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興征程中青年人肩負(fù)的責(zé)任，更是中華民族在歷史長河中匯聚的道德情感。

(二)實踐教學(xué)：報國之行，在實現(xiàn)中國夢的偉大征程中，增強(qiáng)“使命”的持久力

理論源于實踐，并在實踐中得到檢驗。推動歷史使命教育的小課堂與社會實踐的大課堂相結(jié)合，對促進(jìn)大學(xué)生歷史使命感的提升具有深遠(yuǎn)的意義。首先，邀請有戰(zhàn)疫經(jīng)驗的代表講授抗疫故事?！暗湫捅旧砭褪且环N政治力量”，[8]在抗疫中涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)典型，高?？梢匝埶麄?yōu)閷W(xué)生帶來一場生動鮮活的思政實踐教學(xué)課，并以此為契機(jī)，在深入進(jìn)行學(xué)理分析的基礎(chǔ)上培育學(xué)生的歷史使命感。其次，鼓勵學(xué)生去基層社區(qū)抗疫前線。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“社區(qū)是疫情聯(lián)防聯(lián)控的第一線，也是外防輸入、內(nèi)防擴(kuò)散最有效的防線[9]。”后疫情時代，社會處于復(fù)工復(fù)產(chǎn)復(fù)學(xué)狀態(tài)，但是防疫工作還在繼續(xù)，鼓勵學(xué)生參與社區(qū)常態(tài)化防疫工作，以潛移默化的方式將“抗疫精神”中蘊含的時代使命轉(zhuǎn)化為自我成長的精神養(yǎng)分,在點滴行動中彰顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)。最后，開展“抗疫精神”校園文化展。校園文化是除思政課堂又一重要的育人場所，學(xué)生主體之間的文化傳播更能體現(xiàn)平等親和性，在校園開展“抗疫精神”主題文化宣傳展，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流和探討，培育學(xué)生的家國情懷。

開展“抗疫”實踐教學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)生時代使命感，一是引導(dǎo)學(xué)生立足于當(dāng)下，把個人命運同國家的前途緊密聯(lián)系起來，為實現(xiàn)中國夢增強(qiáng)“使命”持久力；二是謀發(fā)展，構(gòu)建歷史使命教育長效機(jī)制，全面推進(jìn)歷史使命教育常態(tài)化、持久化。

(三)創(chuàng)新教學(xué)：明理共情，在情境教學(xué)中發(fā)揮思政課育人功能

2019年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出，要不斷增強(qiáng)學(xué)校思政課改革創(chuàng)新要求，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，探索未來教育教學(xué)新模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能、虛擬現(xiàn)實等新興技術(shù)在一定程度上改變了人們的生活和思維方式。高校教育領(lǐng)域以此為契機(jī)將虛擬現(xiàn)實與思政課教學(xué)相融合，搭建舊場景再創(chuàng)新場景的教學(xué)實踐活動，堅持“明理”(抓住事物的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生)與“共情”(通過VR技術(shù)生動直觀感受事物的本質(zhì))相結(jié)合，以理服人，以情感人[10]，強(qiáng)化使命教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建思想教學(xué)情境，給參與者在視覺、聽覺、感受等方面帶來立體生動的體驗，一是強(qiáng)化“抗疫精神”的理論內(nèi)涵，提高歷史使命感的時代厚度；二是加強(qiáng)“抗疫”情感共鳴，提高歷史使命感的時代溫度。例如：利用VR技術(shù)還原當(dāng)時身患漸凍癥的張定宇院長奮戰(zhàn)在一線的抗疫情境，從而使參與者產(chǎn)生極強(qiáng)的共情力，讓學(xué)生通過自身的感悟?qū)v史使命感體現(xiàn)于建設(shè)國家的日常生活中，在情境教學(xué)中實現(xiàn)育人的優(yōu)勢，提升教育實效。

四、結(jié)語

“人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。唯有精神上站得住、站得穩(wěn)，一個民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭[11]?！币粓鋈駞⑴c的抗疫阻擊戰(zhàn)會在歷史的長河中沉淀下來，成為中國精神譜系中的重要元素一代一代傳承下去。后疫情時代，高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)將“抗疫精神”中的守望相助、敢于擔(dān)當(dāng)融入大學(xué)生歷史使命教育中，引導(dǎo)大學(xué)生肩負(fù)起時代責(zé)任，為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗，為中國的明天書寫絢麗的篇章。